电子产品对农村幼儿心理健康的危害和干预措施 论文

电子产品对农村幼儿心理健康的危害和干预措施摘要；随着科技的快速发展，手机很快地进入幼儿的视野，它们以其生动的画面、鲜艳的色彩、强大的功能吸引着越来越多的幼儿成为“屏幕一族”。研究发现，儿童接触屏幕时间越长，社会能力得分越低、愤怒攻击行为和焦虑退缩行为得分越高。留守儿童屏幕时间更长，由于缺少父母的监管，表现出对电视媒介更强的依赖性，他们会用更多的时间和精力从电视等电子媒介产品处寻找快乐和寻求心理支持，以排遣孤独、失落与烦恼，以电视为“情感保姆”。[1]这对幼儿的注意力、主动思考、语言发展和人际交往产生不良影响，所以笔者从家庭、幼儿园和社会方面提出措施，以降低电子产品对幼儿心理产生的危害。关键词：幼儿，电子产品，危害，措施一．现阶段幼儿心理健康状况我班共有30名小班幼儿，年龄在3-4周岁，为了更好地研究电子产品对幼儿产生的影响，我通过访谈法和电话沟通的方式对全班幼儿的家长进行访问，具体调查情况如下：1.农村留守幼儿增多,心理健康问题增加据了解，我班很多幼儿的家长都在北京、上海、深圳等地打工,不得已把幼儿留给老人照顾,老人年纪大，接受新教育理念的能力弱，加之隔代亲，对幼儿非常的溺爱，无法提供良好的教育。家长常年在外打工,一年回一次家,平时联系也很少，幼儿缺少父母关爱,容易造成幼儿心理问题。2.父母缺乏正确的教育理念农村的父母很多只有初中或者高中文化，专科和本科学历的很少，对幼儿的教育简单粗暴,缺乏正确的教育理念,对幼儿没有耐心,经常用动画片安抚幼儿，使其不再哭闹。但是利用电子产品安抚幼儿的情绪，只能起到暂缓的作用，家长没有深入了解幼儿哭闹的原因，这不仅未起到教育的作用,而且不利于建立和谐的亲子关系，幼儿把兴趣点都投入在电子产品中，随之和家长交流减少，家长很难及时了解幼儿的心理状况，极易因为一些小事而产生不愉快,甚至出现心理问题。3.幼儿迷恋手机、电视等电子产品国外文献把看电视、用电脑及进行电子阅读或玩电子游戏的时间称为屏幕时间(screentime)。[2]由于科学技术的不断发展,电子产品迅速发展和普及,大部分家庭都有电视、手机等电子产品。通过调查了解到，在屏幕时间方面，有25名幼儿每天都会使用电视、手机，屏幕时间在1-2小时，其中有3名幼儿每天屏幕时间2-3小时，5名幼儿由于父母不常年在外打工，由爷爷奶奶照顾生活，使用的老年手机不具备互联网功能，主要通过电视看动画片，屏幕时间1小时以内。在屏幕内容方面，大部分幼儿主要是观看动画片和刷抖音短视频，例如《汪汪队》、《奥特曼》、《小猪佩奇》等。幼儿年龄小，自控能力差,动画片以有趣的卡通形象、丰富的声音吸引幼儿观看，如果家长不控制幼儿使用电子产品的时间，容易导致幼儿沉溺于动画片中，难以融入现实的生活，不利于幼儿身心的健康发展。二．电子产品对心理健康产生的危害1.幼儿的注意力难以集中幼儿在观看视频、玩电子游戏的过程中，他们手指娴熟地滑动屏幕，电子产品以其逼真的造型、鲜明的色彩和频繁的变化深深地吸引着幼儿，包括图片、视频、歌曲等，强烈的刺激会引起幼儿注意。幼儿心理学表明，电子产品让幼儿的注意的稳定性变差，不利于专注力的发展。当幼儿在使用电子产品的时候，看起来他们特别专注，但其实他们的注意力在同一个页面上，或者多个页面上不断跳动，当页面快速切入使得幼儿在每一个兴趣点上停留的时间都很短，长此以往，幼儿的注意力的处于分散状态，难以做出系统连贯的思考。2.缺乏主动思考能力大多数农村幼儿通过电子产品看动画片，动画片是以许多个图片快速切换的过程，大脑还没反应过来这个画面，就会马上迎来下一个画面，所以幼儿总是处于一个快速的被动接受的过程。这种被动的信息接受和阅读绘本和拼搭玩具活动有本质的区别，阅读绘本是主动获取画面的内容，再通过语言表达出来；拼搭玩具是通过对某些具体的事物形象进行感知后，再创造性地输出，后者是幼儿主动观察、操作、发现的过程，有利于培养主动学习的良好品质，而前者幼儿被动接受，由于大脑无法及时反应大量信息，长此以往，幼儿的思考能力就会减弱，学习兴趣降低，不利于认知能力的发展。3.不利于幼儿的语言发展有农村家长反映说：“不给他看就哭闹，我还要干农活，没时间管他，索性把电视打开给他看，他就不闹了。”由此看出家长已经习惯把电子产品作为照顾幼儿的工具，但是电子产品无法承担教育幼儿的责任，严重阻碍了幼儿语言能力的发展。幼儿通过眼睛看画面，耳朵来听声音，忙于接受信息和发现乐趣，却没没有机会表达，不能及时表达情绪变化和真实感受，所以这种消极被动的接受方式使得幼儿的语言发展机会减少，丧失了语言发展的主体性，也极大地影响到儿童语言能力的健康发展。另一方面，幼儿利用电子产品刷抖音视频，在班级里经常说一些网络流行语，引起别的幼儿跟风模仿，也不利于形成文明的语言习惯。4.不利于幼儿的人际交往我班大部分幼儿的父母在外打工，无法陪伴在幼儿，一般是由爷爷奶奶照顾幼儿的生活，还有一小部分幼儿由父母照顾，但是家长白天忙于工作，一天下来陪伴幼儿的时间少之又少。据家长介绍，会有在幼儿面前玩手机刷视频，幼儿在旁边一起观看，当家长有事情的时候，会把手机或者电视当作“电子保姆”，让其陪幼儿玩耍、给孩子讲故事。家长发现幼儿慢慢地对手机、电视产生了依赖，把所有的兴趣点都放在电子产品上了，会主动要求看电子产品。由于幼儿年龄小，分不清楚现实和虚拟，容易沉溺于虚拟的动画场景中，造成无法流畅地与父母、老师和同伴交流互动，导致形成孤僻的性格。而且，短视频中内容多种多样，可能会有些成人化的语言、暴力动作等，这些都不适宜幼儿观看。幼儿年龄小，模仿能力强，辨别能力弱，很容易把看到的事物当成模仿的对象，对幼儿的人际交往产生不良影响。三．降低电子产品对幼儿危害的措施《3-6岁儿童学习与发展指南》指出健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。在健康领域的子领域目标中，明确指出3-4岁幼儿“不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过15分钟。[3]但目前我班幼儿看电子产品的时间过长和存在视频内容不适宜幼儿观看情况，引起笔者的担忧，为此提出以下措施：1.家庭方面：（1）控制幼儿屏幕时间，科学使用电子产品

家长应正确看待电子产品，充分认识到过度使用电子产品对幼儿身心健康产生的危害，严格控制观看电子产品的时间和选择适宜幼儿观看的视频和游戏等。在屏幕时间方面，家长应与幼儿共同制定电子产品使用计划，商量好每天玩电子产品的时间，利用计时器计时，家长做好监督和指导的作用；在观看内容方面，家长需要提前筛选，选择有教育意义的短视频和开发智力的游戏，保证视频内容的健康，防止幼儿对不良行为的模仿。结束观看可以指导幼儿远眺远处的物体，和幼儿一起做眼保健操，帮助幼儿养成良好的用眼习惯，还可以和幼儿交流观看动画的体验，询问幼儿看了什么有趣的视频，内容是什么，你喜欢其中的哪个动画人物等等，促进和幼儿的交流，让幼儿感受人际交往的乐趣。（2）加强有效陪伴，营造温暖的家庭氛围

父母应做好榜样作用，在陪伴幼儿时尽量不要玩手机，全身心地和幼儿一起生活、学习和游戏，多与幼儿交流，见证幼儿每一次的进步，在幼儿失败时安慰他，营造温馨的家庭氛围，拉近和幼儿的距离，使幼儿愿意和你说心里话，建立亲密的亲子关系。同时家长要多带孩子出去参加体育锻炼，感受运动的快乐；亲近大自然，鼓励幼儿好奇好问，并于幼儿一起探究和寻找答案；也可以带幼儿去接触新朋友，让他感受到与父母、朋友交流的快乐，以减轻对电子产品的依赖感。2.幼儿园方面：（1）开展教育活动，帮助幼儿科学认识电子产品

教师可以通过开展“电子产品的好与坏”的主题活动，结合幼儿的认知特点，以具体形象的图片和视频帮助幼儿正确认识电子产品，重点说明过度看电子产品产生的危害，帮助幼儿正确看待电子产品。（2）走访幼儿家庭，帮助家长树立正确的教育理念

幼儿园教育与家庭教育共同构成幼儿完整的学前教育，二者相互配合，缺一不可，在儿童成长发展过程中，各自发挥着不可替代的作用。幼儿园要加强与家庭的合作，深入幼儿家庭，与家长良好沟通，介绍电子产品对幼儿身心健康带来的危害，帮助家长树立正确的家庭教育观，端正家长对电子产品的态度，在幼儿面前尽量少玩手机，多花一些时间陪伴幼儿。3.社会方面：社会教育是家庭教育和学校教育的延展，对幼儿的媒介素养教育有着极其重要的作用。社会可以联合相关部门对网络视频进行监管，严格把控动画片的内容，对观看动画片的时间进行限制，例如播放半小时提示幼儿休息；对视频内容进行审核，对有暴力、成人化的内容进行删减，保证画面的健康，防止幼儿受到不良影响。参考文献：

[1]PERRYTT，MOOREPC，REDWINEKM，eta1．Physicalactivity，screentimeandpediatrichealth—related