多元评价促进学生全面发展 论文

多元评价促进学生全面发展

——多元评价机制对问题学生的救赎 随着《义务教育课程标准（2022年版）》的出现，我们不难发现义务教育阶段的语文学科更加重视学生核心素养的培养，而文化自信、语言运用、思维能力和审美创造这些方面能力的养成要求教师不能一成不变的对学生进行评价，而提倡运用多元化的评价机制促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性，健全人格，实现德智体美劳全面发展，使学生成为真正健康的人。多元化评价已经贯穿在日常的教育教学活动之中，建立多元多方位的综合素质评价机制是教育教学过程中必不可少的环节。对于每一位教师而言，都应该树立新的教学观念、评价观念，要从观念上真正尊重学生在学习上的主体地位，以学生为中心，让他们成为学习的主人，尊重教育教学规律、学生成长规律，实行切实可行的评价方案，使教学评价能准确、公正、科学的促进学生的发展。作为一名语文老师兼任班主任，基于学生的身体和学习的基本情况，我在教学过程中施行了一套完整的综合素质评价制度，即“星级学生”量化考核制度。通过对学生各学科的学习情况、作业完成程度、体育能力、日常表现、品德修养、作品才艺展示等方面进行考核，并将考核结果量化形成表格，对学生进行相应的加减分，通过结算积分的方式，每个星期班级评选出积分排名靠前的三名星级学生，每月评选五名星级学生，每学年评选十名星级学生，对于获得“星级学生”称号的学生给予不同程度的奖励，有口头奖励，还有物品奖励以及证书奖励。对于排名靠后的学生，会不定时的与其父母沟通，反映其在校表现，加强家校联系，进而促进此类学生的全面发展。通过这种积分的方式量化学生的表现，让学生更清晰直观的感受到教师对其的评价与看法，明白自己的优点和不足，不断激发学生积极进取的意识，促进良性竞争关系的树立，并且在此过程中，从不同方面对学生进行考核评价，促进其全面发展。下面我将以具体的学生为例，说明量化考核对学生的积极影响。 一、教育案例

去年9月，作为新晋班主任，我遇到了一名令我五味杂陈的学生。我对他的第一印象是他站在讲台上略带害羞的竞选班长。他是一个个子中等，长相很清秀的男生，带着一副黑边的眼镜看起来像一个文弱的书生，给人一种很斯文、很干净的感觉。令我印象最深刻的还是他那一手好字，他的板书字迹非常工整、美观，考虑到新的班级必然有许多统计的事情，所以我极力赞美了他，给予他肯定的评价，并确定了他为班长，他看起来也非常高兴，似乎从没有人这样称赞过他。而对于新任的班委会成员一般是一个月的试用期，在这一个月的试用期中，他却让我尤为失望，因为他对同学们的态度是听之任之，不管班级里的纪律，也没有很好的承担起班长的责任，明明那么重要的一个职位，他似乎有些可有可无。在这一个月中，我不止一次找他谈话，跟他聊如何去管理班级，如何承担起班级的重任，看着他似懂非懂的脸庞，我觉得可能今天的谈话没有起到什么效用。很快，试用期到了，班级里重新换了班长。在一片嘘声中他似乎也陷入了低迷期。我对他进行了安慰，希望他重新振作。没想到没过多久，他越发的放飞自我。上课不听课、作业不认真完成、带头扰乱班级纪律，而此时班级里已经在实行量化考核的制度，他的排名是逐渐的后退。对这个情况我是非常焦急的。我开始与他的家长进行沟通，沟通之后我心里五味杂陈。他的家长说了一番话，我记得尤为深刻。因为他的妈妈告诉我，他性格活泼，小学的时候就不能安心学习，在班级里表现也不是很好，而最令我惊讶的是他们小学的班主任教育无果后对他采取的措施竟然是告诉同班的同学，不允许跟他说话，如果跟他说话就背书包回家。而他小学毕业走出校门的刹那，跟父母说的第一句话就是：我终于可以从这个鬼地方解脱了！我听完之后沉默了很久，说不好是生气还是心疼。后来我安慰了他的父母，并且在心里暗下决心，一定要帮助这个孩子找到初中学习生活的意义。我觉得我遇到了一个具有挑战性的学生，我打算结合“星级学生”的量化考核制度帮助他一步步克服难关。在与他的相处过程中，我逐渐了解了这个孩子。他并不可恶，相反内心很脆弱，平日里的调皮捣蛋只是他想引起大家和我的关注。他迫切的想要拥有友谊，这可能与他不愉快甚至痛苦的小学经历有关。像是长期的友谊缺失，所以在这方面他只知道一味的与大家亲近，却不得其法。所以我开始开导他。你若盛开，蝴蝶自来。想要获得友谊就应该大方的与同学们相处，与他们同台竞技，合理竞争，在此过程中产生的友谊难道不比强求来的更加稳定吗？他似懂非懂的点了点头。在量化考核的评价机制下，大家进行着紧张的角逐。当我看到他的作业没有认真完成的时候，我会将他喊到办公室面批作业，并告诉他作业哪里不合格，为何会被扣分，同时还拿出一份优秀作业，要求他按照这个标准完成作业，如果能够做到就会在班级里公开表扬他。他真的做到了，我不仅给他加了分，还兑现了我的承诺。我看到他随手捡拾垃圾后就会在品德修养模块给他加分，在体育课上表现优异时也会酌情给分。在一个书法主题的活动中，我再次鼓励他积极参赛，将自己的才艺、优点展示出来。他一开始是有些懒惰的，想要逃避。我与他进行了深度的交流，告诉他这是树立自己美好形象的好机会。他果然没有让我失望，在活动中获得了好成绩，同学们也纷纷围过来赞美他，我也相应的在评价考核表上给他加了相应的分数，同学们看到分数也投来了羡慕的目光。 他发生了很大的变化，不管是学习上还是心理上，我觉得他现在可以拥有正常的友谊了，这得益于多元评价机制的实施。当然不仅仅他受益颇多，班级里多数同学都在为“星级学生”的荣誉称号努力着。因为他们可以直接从量化考核表上看到别人的长处和自己的不足，继而明确了自己的成长方向。大家你追我赶，班级里形成了一股良好的竞争风气。这便是多元化的评价机制在教育过程中的好处，不仅促进了学生的全面发展，还给教育带来了活力。 二、案例分析

从这位同学的案例中，我们不难看出他所存在的问题：心理上缺乏存在感、心理上的不确定感、对友谊的渴望以及对新的学习阶段的不适应，当然这与他小学时期的经历有莫大的关系。我觉得“星级学生”量化考核制度于他来说是救赎，因为如果我们因循守旧，只关注对学生成绩的评价、课堂表现的评价，毋庸置疑，他是不过关的。而通过对学习情况、体育能力、日常表现、品德修养、作品才艺展示等方面进行考核，使他能从不同角度、不同模块逐步学会正确认识自己，展示自己，完善自己，最终获得心理上的认同感，树立个人自信，展现个人魅力，那么这样一个“问题”学生可能也会逐渐转变为“星级”学生。“星级学生”量化考核制度使学生的优点和长处甚至是不足具体量化，使他们能清晰的感知自己的成长发展过程存在的优缺点，在教育过程中促进他们德智体美全面发展，最终找到自己的人生价值，树立正确的世界观、人生观、价值观，进而成长为对国家、对社会有用的人才！ 三、反思

《基础教育课程改革纲要》中说道，评价不仅要关注到学生的学习，还需要关注并挖掘学生更多的潜在能力，这就要求教师在教学过程中的评价要注重学生的切实需求，基于学生的基本情况，通过多元化的评价机制帮助学生发现自我的闪光点、树立自信，促进学生的全面发展。所以多元化的评价机制在教学过程中占据了重要地位，教师应该时刻去探索、尝试多元化评价，多角度，多方面，多层次的对学生进行评价，