对学生心理素质教育的几点尝试 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选对学生实施心理素质教育的几点尝试摘要：心理素质教育是培养人的良好心理素质的教育，同时心理素质又是生命的精神载体，良好的心理素质也是现代社会对人才的评价标准之一。培养学生良好的心理素质，首先要引导学生正确认识智力因素与非智方因素之间的关系；其次，要引导学生正确看待考试成绩；三要从改革课堂教学入手对学生实施心理素质教育，另外，还要从加强校园文化建设方面来对学生实施心理素质教育，通过以上的途径和方法，会使培养学生良心的心理素质，走进一块崭新的天地，以适应21世纪人才需求和适应世界人才竞争的需要。关键词：心理素质，引导，认识，改革，建设。心理素质教育是培养人们良好心理素质的教育，是提高人的心理机能，注重开发人的智慧，培养人的主动性的主动精神，促进个性健全发展的教育。间时，心理素质又是生命的精神载体，没有良好的心理素质，其他一切素质也将失去它存在的意义。因此，只有以心理素质为核心的全面发展的人才是教育的最高目的，才符合社会和时代的发展需要。加强对学生的心理紧质教育，我根据多年来的教育实践在以下儿方面作了深入的探讨。一、引导学生正确认识智力因素与非智力因素，实施心理素质教育毫无疑问，每位学生都希组自己有一个聪明的大脑，这样能很快记下老师要求背诵的课文，单词，也能很快想出习题答案。但他们没有意识到他们的智力活动中，都有自己相应的非智力心理因素的参与，并直接影响智力活动的质量，同时影响他们的学习效果。在很多时候，中学生非智力因素引起的学习困难或失败，是在不知不觉中发生的，所以有的同学只一味埋怨自己的脑子笨，从而失去对学习的兴趣及信心。宋代大文学家苏轼锁说：“古之成大业者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”世界上有很多的名人或者就是我们身边的一些普通人在他们获得成功之前往往要经历无数次的失败，付出无数的泪水与汗水，正是由于他们在失败中不灰心丧气，身处逆境中不沮丧烦恼，所以才会有成功。我经常把报刊、杂志、生活中看到的，听到的，这些例子讲给学生听。八十年代的张海迪，朱伯儒，九十年代的孔繁森、郑培民，新时期的杨业功、王顺友，让他们意识到对于一个意志薄弱的人来说即使他的智力条件再好，任何成功也将与他无缘。相反，如果一个人对事业有明确的目标，执着追求，信心百倍地迎接各种困难，那么，即使他智力条件差一点，也能“勤可补拙”，只要他奋发图强，照样会有成功的可能。二、引导学生正确看待考试成绩，实施心理素质教育自我国实行九年义务教育之后，毫不夸张地说，初中毕业后的升学考试大程度上决定学生终身。有人说，考个好的重点高中比考大学还难。作为家长，他们“望子成龙、望女成风”，看到自己的孩子成绩好，就喜滋滋的，感到无尚的光荣。若自己的孩子成绩差，则忧心忡忡，自觉脸上无光。现在，不少地方仍以升学率多少作为衡量学校教育12022年安徽省中小学教育教学论文评选质量的标志，不仅在教育界内部，就是在一般群众中这种观念也是根深蒂固的，不可前一下子消除。所以作为教师，非常希望自己的学生为他争气，为学校争光。在这种背景之下，部分初中学生倍感学习的压力，害怕考试，害怕考试成绩。成绩考的不好，有的学生就哭，而有的学生则采取了一种极端方式“离家出走”来逃避考试和学习。于是我就经常告诉学生：“学习成绩只能反映一个人在某段时间所获取知识的情况，但不能说，一个人成绩好，他以后就一定有出息，一个人成绩不好，他以后一定没有出息。我们身上所蕴含的能力不可能通过中学学习中几次考试成绩就能反映出来，最重要的是大家要像雷锋叔叔那样有一种钉子精神，在学习上要有一股钻劲，要有不怕困难，勇往直前的决心，而这种钻劲及坚忍不拔的毅力才是你以后的学习及工件中助化成功的法宝”三、改革课堂教学实施心理素质教育 把心理素质教育作为素质教育的突破口，重视教学教程中的育人功能，课堂教学应遵循教与学的特点与规律来运行，加大教学改革力度，把心理素质教育渗透到每门学科，每一堂课，渗透到教学的各个环节，可从以下几方面做起：

1.改革现行的课程和教材，把心理素质教育列入课堂教学的目标和任务之中。建立和完善以全面提高素质为目的课程体系，优化课堂教学结构，积极稳妥，有计划、有步骤进行心理素质教育的研究与实验，把心理素质的培新目标纳入课堂教学目标体系，逐步建立各学段、各学科的心理素质教育目标体系，并加以细化。 2.提高教师自身的心理素质，实施心理素质教育，最重要的是有一支高素质教师队伍，教师要通过有关心理学知识的学习或培训，加强自身心理素质修养，增强教师的心理教育意识，提高运用心理教育知识从事教育教学的能力

3.建立生动活泼，知情并茂的教学氛围，教学方法上提倡启发式废除注入式。知情并茂是把认识请感统一到教育教学活动过程中，既要重视认知能力发展，又重视情感培养，以知促情，以情促知，知情并茂，促进学生全面和谐发展。这就要求教学要发扬民主，生动活泼，富于启发性、教学的过程中不再是简单的、机械的、没有情感的、苍白无力的过程。4.建立科学的心理素质教育评估体，改革评价教学法。我们评价一堂课的优劣，其最根本的依据是学生是否通过知识学习使智达到最大限度的发展，使其思想道德素质，心理素质等在内的全面素质是否达到最大限度的发展。因此，必须建立和健全心理素质教育评估体系。四、加强校园文化建设，实施心理素质教育。首先，良好的环境能够培养人、愉悦人、影响人，教育人。学校是有计划、有组织、有系统地对学生进行教育的场所，校园环境的“三化”，对于学生健康的心理素质的开成，尤为重要。“近墨者黑、近朱者朱”以及“孟母三迁”的故事，讲的就是环境对人的影响。良好的校园环境使人赏心悦目、心旷神怡，对于陶治学生的情操，培养健康高尚的审美情趣，提高学生的集体荣誉感、责任感、义务感等道德情感，更将起到潜移默化的积极影响。良好的育人氛围，是良好的校风校纪的先决条件，都是对学生进行心理素质教育的无声语言。艳丽的花、青翠的草、婀娜的杨柳、苍劲的松柏……勾起的不正是人们对美好生活的热爱，对顽强不屈的人生精神的联想和敬意吗？其次完善校园文化设施，提供心理素质教育基地。教学楼内悬挂了古今中外的名人画像和名人名言，设立了标准画廊和宣传橱窗，建立了校园广播站，让校园每一个角落都会说话，组织编印了班报、校报，让学生充分施展才华，调动他们的积极性、主动性和创造性，有效地培养他们积极进取、乐观向上的心理素质。一些有道德意义的人物或22022年安徽省中小学教育教学论文评选事物形象能引起人们的联想，激发起较自觉的情感体验，比如看到或想到岳飞，刘胡兰、黄继光等英雄人物的画像，会唤起一种对高风高节的钦佩，于是激情满怀……不要小看影壁墙上的那行醒目的标语，不要小看画廊橱窗里那些还显稚嫩的学生作品，不要小看校园广播里播出的乐曲和稿件……这一切一切，无时不在陶治着每个生的道德情操，无时不在对他们进行心理素质教育。当然，教育的对象不只是个体，首先是集体。由于校园文化设施的完善，各个班集体都有了用武之地，他们各显其能，积极筹办画廊和木橱窗，踊跃为广播站和校报投稿，班与班之间展开了激烈有益的竞争，从而提高了集体的凝聚力，形成了良好的班风和校园文化风气。整体的心理素质和道德水平提高了，个别的消极因素也就自然会在引导和影响过程中发生变化。开展丰富多彩的校园文化活动，促进心理素质的健康发展。我们通过开展“节日、革命纪念日”活动，对学生进行传统进行，使他们增强自信心和民族自豪感，通过定期召开“主题班团会”，举办“时事政治讲座”、“心理健康