小学数学-1000内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、创设情境，导入新课。师：同学们，看过体育比赛吗？感觉怎样？是呀，精彩的比赛会吸引很多人来观看，把体育馆都做满了。现在大屏幕上就有一个体育比赛的场景，请同学们猜猜这个体育馆大约能坐多少人呢？（2000人，比100多得多等）师：大家猜的数比我们以前学过的一百要大得多，这节课我们就来学习比100大得多的数（1000以内数的认识），屏幕展示：1000以内数的认识。

二、通过实践操作，探究新知。出示10个小方块师：老师给同学们准备了学具，请同学们快速地数出10个小方块。生：数师：谁来说说你是怎么数的？生：一个一个地数。师：你能到前面来给同学们数一数吗？生：实物展台数。（板书：一个一个数，10个一是十）师：我们一起来看屏幕的演示过程。出示：一个一个地数，10个一是十师：现在老师想让同学们数出100个小方块，你们还一个一个数吗？怎么数能更快一些呢？生：10个10个数。师：为了让同学们数得方便，老师给同学们准备了学具带，你们可以前后桌为一组，快速的数出100个小方块。开始。师：谁来上前面给同学们数一数？生：实物展台数。（板书：一十一十地数，10个十是一百）师：让我们一起看屏幕的演示过程。生：小声跟数。师：老师现在想让同学们数出1000个小方块，你们打算怎么数呢？出示：一百一百地数。师：老师这里有很多100个小方块组成的图形，谁愿意上前面来给同学们数出1000个小方块？师：一起看一下屏幕的演示。生：1000个小方块。（板书：一百一百地数，10个一百是一千）师：我们拼成了一个什么形状？生：正方体。师：想一想我们刚才是怎么数的？学生根据老师的板书和提示总结数数方法和相邻两个计数单位之间的进率是10。三、拓展练习，提升应用师：同学们学得这么好，小博士都想考考大家了！两人一组用计数器拨珠子数数。1、从一百起，一个一个地数到一百二十。2、从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。3、从二百二十起，一十一十地数到三百一十学生边拨数边数数找生汇报数数情况。两人合作，一人拨数，一人数数。师：看到同学们数到1000时都很高兴，那么1000究竟是多少呢？生：老师我们背的千字文就是1000个字、田字格一页大约100格，10页大约有1000个格……师：现在同学们已经会数一千以内的数了，也知道了数学与生活的联系。其实数学就是取之于生活，服务于生活，只要同学们有一双善于发现的眼睛，生活中到处都能找到数学。

师：接下来老师想再考验同学们（大屏幕展示）填一填1.10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。2.九百七十七后面的第五个数是（）。3.六百八十九的相邻数是（）和（）。4.最大的三位数和最小的四位数相差（）。四、学生谈收获师总结指名谈收获师总结：这节课我们一起学习了1000以内数的认识，动手我们学会了拨数，动口我们学会了数数，动脑筋思考我们知道了数学与生活的联系。老师希望在今后的学习中，同学们能多动脑思考，相信同学们一定会有更大的收获！下课。学情分析:我校是一所乡镇学校学校，由于位置处于城乡交界，班级学生生活环境、知识储备和实践能力有较大差异。我班的学生比较聪明好动、乐于探究、勤于动手和勇于实践，非常喜欢实践性学习活动，不愿意单一的接受学习。所以在本课的教学中要增加亲身经历实践过程，体验实践活动。在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。效果分析：1、图片资料，把学生置身于熟悉的环境中，让学生更能体会到学习本课的重要性和现实性。2、一系列的活动，学生的参与意识被激起，其参与激情不断提高。当他们畅谈自己在活动中收获时，同时自己也进行了深切反省，我及时注意课堂调控，及时捕捉反馈信息。3、学生在实践中发现问题，通过摸索、讨论，找到解决问题的方法。通过几种创意活动，促使学生之间互相取长补短，激发共同探究有效的学习方法。4、学生畅所欲言，注重评价的多元化，让学生在评价和交流中认识自己和别人的优缺点，不断提高自己。教材分析：

万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。评测练习1、填空，再照样子写一写250+70=（）可以这么想：（）个十加上（）个十等于（）个十，即（）。还可以这根想：（）个十加上（）个十等于（）个十,再加200，等于（）。350-60=（）可以这样想：（）个十减（）个十等于（）个十，即().还可以这样想：（）个十减（）个十等于（）个十，再加300，等于（）。300＋400=（）可以这么想：（）个十加上（）个十等于（）个十，即（），还这么想：（）个百加上（）个百等于（）个百，即（）2、300＋600=3、140＋50=4、140＋60=5、180－30=6、360－60=7、120里面有（）个十，20里面有（）个十，700里面有（）个十，有（）个百。课后反思：建构主义学习理论告诉我们：数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。在这一过程中，学生借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力，良好的思维品质，发展了积极的情感与态度。因此，关注学生的学习过程，使学生更好地经历学习过程，融情感态度的培养于丰富多彩的数学学习过程中，成为我执教的《千以内数的认识》教学的首要任务。

课中我创设了“数方格”这一情景，具体做法是：先让学生数出10个小方格，然后追问是怎样数的？并且把10个方格圈起来，形成10个一是一个十的印象，然后要求每位学生快速数出100个小方格，并用彩笔圈一圈，结果展示100个小方格圈起来了，有横着数10个，也有竖着数10个，通过辨析发现竖着数快些，利用动口、动手等操作活动来勾起对10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“数100个方块到底有什么作用？”学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，让学生数出1000个小方块，并小组讨论怎样数快？学生思维非常活跃，反馈结果时，有一百一百圈在一起的，有二百二百圈在一起的，有五百五百圈在一起的，通过辨析发现一百一百很容易数出来，而二百、五百不容易数出来，所以一百一百地数到一千较快，让学生数两遍，然后出示课件让学生一百一百地数小方块到一千，看书上例题填空并读文字来加以巩固，学生对计数单位千的来源很清晰（10个一百是一千），再通过小组讨论总结一、十、百、千之间的十进制关系。对1000这个概念的构建是合理的，有效的。让学生亲自动手动脑，用计数器边拨数边数数，“数”数贯穿于整个概念学习的过程中，在一定程度上，学生掌握了学习数学的思考方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经历了1000以内数的概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。最后通过各种检测练习让学生巩固，练习结果呈现学习效果较好。本课中，从概念的发生到发展的过程，是一个知识构建的过程，也是尊重学生认知规律的体现，但课中也有不尽人意的地方，例如在辨析哪种方法数出一千比较快时，用的时间较短，没有让学生充分地说，这一点今后要注意。课标分析:《课程标准》要求我们教师树立开放的教学观念,新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数；结合二年级小学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：①过直观的数数使学生认识计数单位十、百、千并掌握数数方法。②历动手实践、动脑思考等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系。③结合生活实际感受1000以内的数，逐步发展学生的数感。④养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：1、动手操作，引导探索，发现规律。二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、拨一拨，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学习。

2、寓学于乐，逐步提高。我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。教学重点：理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系教学难点：能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感。

虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法：a在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“数学小博士”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让