角的初步认识

第三章（单元）第1课（节）总第1课时课题角的初步认识上课日期1、结合生活情境及操作活动使学生初步认识角，知道角的各部分名称，使学生初步学会画角。2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程中，并在学习中获得积极的情感体验。教材分析重点在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。难点在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。学生已经初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形。角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。教学操作过程设计二次备课创设情境，导入新课。师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）想得到它吗？生：想师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。生：有师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？生：指角师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识认识角好吗？（板书角的初步认识）【设计意图

：从学生熟悉的物体入手，消除了学生对新知学习的陌生感。同时，从学生已有的知识经验出发，不仅为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台指认，激发了兴趣，调动了情绪，又活跃了学习气氛。】自主探索，感悟新知。1、指角师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，我这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。生到前面指角，集体订正。师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角，现在老师把图形中的一些角标出来，我们一起看一下吧！学生欣赏角。2．找角（认识生活中的角）师：其实我们的身边还有很多角，仔细观察一下我们的教室，你发现周围哪些物体表面也藏有角？你能找到吗？现在小组内把你找到的角指给小组成员听，我们比比看哪个小组找到的角多（小组活动：找角）师：谁愿意把你找到的角与大家一起分享？ 生：黑板上、桌子上、数学书上、窗户上……师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角。【设计意图：让学生从生活中发现角、认识角并从实例中抽象出角的图形，建立角的表象，体会到生活中处处有数学的思想，获得用数学的体验。】3．摸角（认识数学中的角）师：请同学们拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎样的？生1：角的前面尖尖的，旁边直直的。生2：它是由两条直线组成。师：嗯，观察得很仔细，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？生：一个小圆点。师：它是角的一个组成部分，数学家给它起了个名字叫“顶点”，课件出示小圆点，这就是一个角了吗？生：不是，还有两条直直的线。（演示）师：这两条直直的线，数学家也给它起了个名字叫“边”。这就是数学王国中的“角”，让我们给刚才这些实物脱掉美丽的外衣，就变成这样。（课件显示例1隐去实物图出现几个大小不同的角）请仔细观察，这些角有什么相同的地方？生：他们都有一个顶点两条边。师：也就是说角是由一个顶点两条边组成的。4、做角（创造角）师：刚才我们认识了角，你们想不想动手创造一个角。师示范创造角。可以用自己的学习用品，也可以用纸折一个角。集体交流自己创造的角，指出每个角的顶点和边。师：想玩游戏吗，我们来玩一个超级变变变的游戏。请两位学生合作完成，用老师带来的绳子给大家变出一个角来。师：变变变，把角变大，变更大。变变变，把角变小，变更小。师：你发现角是怎么样变大的？师：那角的大小跟什么有关？引导学生思考，交流、发现并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关。（板书）张开的越大，角就越大。张开的越小，角就越小。②老师也来变一变。画一个边较长的角，然后把边变短。问：角的大小变了没有？得出：角的大小与边的长短没有关系。③大家一起变一变。师：像老师这样，使自己的胳膊形成一个角，把角变大再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想，你的胳膊变短了吗？5．画角师：刚才我们已经认识了角的特征，你们会画角吗？课件出示画角儿歌。学生齐读：小小角，真简单。一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。师：请拿出三角板，按刚才的方法画一个自己喜欢的角。师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角。学生在自己的练习本上画角，教师巡视。找几个有代表性的角，让学生把画好的角用投影展示一下，让生评价。【设