25 宝葫芦的秘密(节选)

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品质责任创新第八单·童话之旅童话是陪伴我们成长的好朋友阅读童话就如同开启一场美妙的旅行它丰富了我们的生活，让我们在想象的世界中尽情徜徉。奇幻的世界、精彩的故事、可爱的人物引人深思的道理……这些都承载着我们的喜怒哀乐满满地填充了我们的记忆。欢笑着，感受着，思考着，就这样，我们不断成长。在成长中，我们会发现那些童话中的美好情感和闪光智慧伴着我们的成长生根发芽开枝散叶而那些动人的童话故事则安静地躺在我们记忆的沙滩像一个个瑰丽的贝壳，闪耀着奇光异彩。走进本单元继续一段梦幻的童话之旅我们将跟随王葆去感受宝葫芦的神奇，在巨人的花园里寻找分享的乐趣，然后再陪伴小人鱼迎接生命最后的时刻，感悟爱的真谛。本组教材就是围绕“中外童话”这一主题，选取不同作家、不同风格的三篇童话，让我们走进奇妙的童话世界，品味童话的语言，受到真善美的熏陶，进一步感受童话所具有的独特魅力。分类

具体内

内容简

教学要

课时安宝葫芦的秘密

课文节选了童宝葫思考王葆渴望芦的秘密的开头部分向得到宝葫芦的理由；读者亲切地介绍“我对了解“宝葫芦的秘宝葫芦产生兴趣的缘由密”这个故事的起

2课时课文

（节选）巨人的花园

人对接下来的故事充满了好奇。课文主要讲一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误孩子们一起过上了幸福的生活，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

因能发挥想象创编故事。想象画面会巨人在行动上和心理上的变化过朗读会这篇童话在表达上的特点。

2课时1

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品质责任创新习作

海的女儿故事新编

这篇童话用诗一般的语言讲述了小人鱼向往人类世界，渴望得到王子爱理解课文内容，情后化为泡沫的动人故明白小人鱼作出选事，热情地赞扬了她善良、的理由会小人有理想有抱负的品德歌鱼的心理变化颂了她不怕打击和挫折她的善良和对幸福追求美好而纯真的理想放生活的执着追求。弃生命也在所不惜的高尚情操。鼓励学生发挥选择一个熟悉的故事，象行有创意的创编新故事。新编主要意思

1课时2课时表达清楚。语文园地

交流平台词句段运用书写提示日积月累

交流童话中奇妙的想象。体会口语词汇和书面语词汇在表情达意方面的区别；体会描写冬天的句子照例句写一写其他季节。在书签上练习写格言。积累诵4则有关读

引导学生通过回顾学过的童话流童话中的奇妙想象会句子及句子加点词语积累运用仿写学会在书签上练习写格言诵有关读书求学的名言。

2课时文本分析教学目标

书求学的名言。25宝葫芦的密（节）课文节选自作家张天翼《宝葫芦的秘密的开头部分故事浅显易懂、生动有趣让我们认识到王葆这个故事的主人公也知晓宝葫芦的秘密”这个故事的缘由。故事中有较多的触发点，激发我们去想象，创编故事，也能激发我们阅读童话书籍的兴趣。1.会认8个生字，会写15个生字，重点理解“规矩、幸福”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.把握王葆这个人物的性格特征，知晓“宝葫芦的秘密”这个故事的缘由。4.体会故事的生动有趣，激发想象和阅读的兴趣。2

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品质责任创新教学重点

默读课文，思考王葆渴望得到宝葫芦的理由，了解“宝葫芦的秘密”这个故事。

教学难点

能根据文中的一些环节发挥想象，创编故事。

课时安排

2课时1.会认“妖、矩、乖”个生字（包括1个多音字），会写“介、绍、妖”等15个生字，正确读写“介绍、声明、向日葵”等词语。2.有感情地朗读课文，感知课文的主要内容。1.正确读写字词，积累重点词语和句子。2.把握课文主要内容，了解故事主人公王葆这个人物。一、激导入，揭示题1.多媒体课件展示有关葫芦的图片，教师导入。导语：同学们当你们遇到烦恼或是自己不能解决的问题时你们会怎么做呢？许多人就会这样想要是我身上有个宝物就好了它能随叫随到强者或智者就会出现在我的身边帮我解决所遇到的一切困难有这样的宝物的确令人羡慕有个叫王葆的同学也有这样的想法今天我们就来学习这样的一篇课文它就是——《宝葫芦的秘密》。2.板书课题，齐读课题。二、初课文，检测习1.介绍作者及课文有关资料。张天翼（1906）现代小说家儿童文学家被称“中国安徒生。张天翼积极从事儿童文学创作发表了童宝葫芦的秘密大林和小林秃秃大王《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来，一直受到小读者的喜爱。3

世纪英文化《宝葫的秘密》事梗概

品质责任创新王葆幻想得到一个宝葫芦可以不费力气得到一切一天他的愿望实现了心里想要什么就有什么他和同学下棋想吃掉对方棋子，棋子马上就飞到他嘴里……他的宝贝不但没给他带来幸福反而带来痛苦，他毅然把这个宝贝抛弃“轰”的一声后，他发现原来这是自己做的梦，他从此改正了缺点，认真学习，做一个好学生。2.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。3.检测字词预习情况。（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。jièshàoyāojǔɡuāiniǎntànɡliūyā会写的字：介绍妖怪规矩乖撵烫溜开脚丫zhuàifútiǎnkuíshòubà拽幸福舔向日葵瘦长罢了chònɡ会认的字：冲着◆读准字音：“矩”读“不要读成“”读“要读成“瘦”是翘舌音，读“不要读成“。◆多音字：chònɡ

冲劲shěnɡ

省略冲

省chōnɡ

冲动xǐnɡ

省悟◆形近字示例：绍（介绍）妖（妖怪）矩（规矩）乖（乖巧）溜（溜冰）舔（舔舐）招（招生）袄（棉袄）距（距离）乘（乘法）遛（遛狗）添（增添）◆书写指导：“福”的左边是“礻”，不要写成“衤”；“舔”的右下部是“”，不要写成“小”“葵”的下部右上是“”，不要写成“”“瘦”的中间一竖，穿至“又”上。（2）重点词语释义。［劈面劈脸。［远足比较远的徒步旅行。［省心少操心。4

世纪英文化［可怜巴］形容可怜的样子。4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。三、再课文，整体知

品质责任创新1.快速阅读课文，整体感知。（1）这篇文章的主人公是谁？他是一个什么样的人？明确：王葆；一个普通人，一个少先队员，爱听故事。（2）王葆是从谁那里听到关于宝葫芦的秘密的故事的？明确：从他奶奶那里。（3）宝葫芦有什么神奇之处？王葆想拥有宝葫芦吗？明确：有了宝葫芦，想要什么就有什么。王葆非常想拥有这样的宝葫芦。2.根据你对课文内容的理解，给文章划分段落层次。◆结构梳理：第一部分（第1～5自然段）：介绍故事的主人公以及故事的来源。第二部分（第6～18自然段）：写奶奶给王葆讲关于宝葫芦的秘密的故事。第三部分（第～21自然段）：写王葆非常想拥有一个神奇的宝葫芦。3.小结文主要叙述了一个叫王葆的小学生最初听到宝葫芦的秘密的故事并想拥有宝葫芦的故事。四、课回顾，交流获1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：同学们，今天我们学习了《宝葫芦的秘密》这一课，我们也从本课这个“宝葫芦”里收获到许多“宝贝”。我们认识了一些生难字的读法和写法，如________；一些句子也很有特点，如________，我们留下了深刻的印象。文中那个叫________的男孩真是活泼天真他是不是跟我们不少同学一样呢？当然要是能拥有那样一个神奇的宝葫芦真是太好了课堂上________同学还惟妙惟肖地画了一个宝葫芦________同学也给我们讲述了两个神秘宝贝的故事开阔了我们的眼界。2.引导学生交流收获。（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。（2）自由交流并积累学习方法。5

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品质责任创新五、作设计，巩固升完成本课对应训练。（同步固练参见“纪英才书——学案馈手册，阅读提升参见“才好阅”丛书）1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.进一步了解文中两个主要人物——王葆和奶奶的性格特征。1.把握奶奶给王葆讲“宝葫芦的秘密”的前后经过。2.发挥想象，创编故事，进而去阅读童话书籍。一、温知新，导入课1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。介绍

声明

妖怪

规矩

乖巧

撵走

烫手

溜开脚丫

劈面

幸福

舔盘子

向日葵

瘦长

罢了2.教师过渡，导入新课。过渡：王葆这个小男孩真是活泼可爱，他有些懒散，有些不讲个人卫生，不过他有一个非常疼爱他的奶奶每当奶奶给他洗脚剪脚指甲时就要讲故事给他听，“宝葫芦的秘密”这个故事就是这样来的。这节课我们将继续学习。二、研课文，重点究1.从文中可以看出王葆有什么样的行为习惯？明确：①活泼、顽皮，有些不爱讲个人卫生。如不爱洗脚，不爱剪脚指甲。②喜欢听故事每当奶奶带有强迫性地给他洗脚剪脚指甲时他就叫奶奶讲故事给他听。③爱异想天开当做题遇到困难或比赛种向日葵种得不好或与同学闹矛盾6

世纪英文化的时候，就想拥有一个神奇的宝葫芦。

品质责任创新2.分角色朗读王葆和奶奶对话的片段，讨论交流。预设：（1）这是一个什么样的奶奶？明确：奶奶非常疼爱孙子王葆，甚至达到溺爱的地步：①给王葆洗脚，水刚好不烫不冷；②给王葆剪脚指甲，带有强制性；③不厌其烦地给王葆讲故事，而有关宝葫芦的秘密的故事多。奶奶是爱的化身，是善良、智慧的化身。（2）奶奶为什么要变着花样给王葆讲“宝葫芦的秘密”的故事？明确：①让王葆能耐心坐下来，以方便给他洗脚、剪脚指甲。②宝葫芦很神奇故事里的主人公都幸福极了奶奶希望王葆也能一生有好运，过上幸福的生活。教师指：分角色朗读时学生要尽量读出不同语气来体会各自的身份和性格特征。3.奶奶给王葆讲了许多宝葫芦的秘密的故事，对王葆有什么影响？明确：①让他能健康成长，少一些不良的生活习惯。②启发了他的心智，让他也想在困境中拥有一个宝葫芦。三、拓阅读，赏析段（篇过渡：《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事折射出中国人的幽默和智慧值得我们每一个人放进书架珍藏一生像这样有趣的童话还有很多。下面让我们一起去读读张天翼的作品《大林与小林》中的片段，领略这位童话大师的风采。（课件出示）从前有一个很穷很穷的农人，生了两个儿子。取个什么名字呢？老头儿可没了主意。他想，翻《学生字典》吧，翻到什么字就取什么。一，二，三！一翻，是个“菜”字。大的叫“大菜”，小的叫“小菜”么？“哼，我们饭都吃不上，还‘菜’呢！”老头自言自语。第二次翻，是个“肥”字，也不合适。翻来翻去总找不到适当的字。这老头儿就这么翻了一晚到快天亮的时候这老头拿着锄头走出门去外面太阳照着树林，这老头儿高兴地叫：“好了，就取个树林的‘林’罢。”名字就给取定了：大的叫大林，小的——当然叫小林。7

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品质责任创新四、读结合，学有获1.从课文第17自然段中，我们读到奶奶给王葆讲了内容不一样的“宝葫芦的秘密”的故事，但是故事很简略，你能就其中的一个展开丰富的想象，创编一下吗？2.课文结尾一段王葆非常想拥有一个宝葫芦假如王葆真的拥有一个神奇的宝葫芦他会怎样呢？请你顺着思路设想下去写一个王葆拥有神奇宝葫芦的故事。3.课外读一《宝葫芦的秘密这本书然后和其他同学交流一下自己的看法。五、背积累，作业计1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。2.完成本课对应训练。（同步固练参见“纪英才书——学案馈手册