“双减”背景下初中生劳动教育实践探索研究修改版 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“双减”背景下初中生劳动教育实践探索研究——以合肥市某中学为例摘要：“双减”政策背景下，近几年劳动教育备受教育领域关注。但是由于学校劳动教育形式单一、社会劳动资源欠缺等原因，导致目前初中生劳动教育中存在部分问题。依据《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，探索初中生劳动教育的实施路径，并结合实际对初中生开展劳动教育提出可行性的实施策略。关键词：双减，初中生，劳动教育，实践 引言：在《辞海》中把劳动教育理解为学生德育的主要内容，劳动教育就是要让受教育者确立正确的劳动观点、培养良好的劳动习惯和劳动态度并且、崇尚热爱劳动[1]。《中共中央，国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）于2020年2月2日发布，《意见》强调劳动教育在中国特色社会主义教育制度中占有举足轻重的地位，并对加强大、中、小学劳动教育作出系统设计和总体部署，这是中国特色社会主义教育事业的一项重要任务，也是我们党在新时代对教育工作提出的一项新的要求。本文以初中生劳动教育为研究对象，结合当下初中生劳动教育的现状，提出“双减”背景下适合初中生学情的劳动教育的实施策略。一、初中生劳动教育的现状 1．学校劳动教育形式单一

开展劳动教育最重要的途径之一就是劳动课程，思想性明显，实践性显著，实践性强是劳动课程所具有的特征，它对劳动教育起着主导作用[2]。根据调查了解，多数学校未开设劳动教育相关课程，也未安排专门的劳动课授课教师，目前的学校的劳动教育主要是学校卫生大扫除、社团相关的手工课等形式，内容单一，学生认为劳动教育比较枯燥。学校开展劳动教育效果欠佳，劳动课程的方式单一，多在班会课进行，采用教师“说教式”授课的方式，实践活动比较缺乏，重说教轻实践。2．社会劳动教育资源欠缺

服务性劳动教育是初中生劳动教育的重要组成部分，社区、企业、养老院等服务性12022年安徽省中小学教育教学论文评选劳动教育提供了实践平台和场地等资源，但是事实表明，这些社会劳动教育资源种类有限，数量较少，且大部分学校并未和相关社会性平台建立长期稳定的合作机制。社会劳动教育资源的欠缺直接导致学生的公益活动等服务性劳动及生产劳动相对缺乏。 3．家庭对劳动教育的支持力度不够

由于当下家长对劳动教育的认识存在偏差，认为学生应以学业为重，家庭劳动 会挤

占学习时间，家长很少创造机会让孩子开展家务劳动，甚至在繁重的学业压力背景下出于节约时间的考虑会包办代办孩子的个人家庭事物，例如给孩子整理房间、铺床叠被等，导致初中生也很少主动参与家庭劳动，从而使初中生生活自理能力较差和责任感缺失。 4．学生对劳动教育存在认知误区

受社会环境等多方面影响，初中生对劳动教育的认知存在误区，他们认为劳动 是低

下的或者是惩罚的手段抑或是对劳动持有无所谓的态度，仅认为劳动教育局限于学校打扫卫生等较窄的范畴，可见当前初中生并没有形成正确的劳动价值观，导致初中生从思想层面上轻视劳动甚至蔑视劳动，并且从事劳动教育过程中积极性主动性不够。22022年安徽省中小学教育教学论文评选二、初中生劳动教育实施效果的影响因素1．学业压力初中生的主要压力来自于学业，这个群体的时间主要花费在学业上，部分学校为了提高学生的学习成绩，学生的在校课程主要与升学挂钩并未安排单独的劳动课程，或者开展诸如打扫班级卫生此类简单的劳动教育，与此同时家长对学生的学习成绩格外关注，初中生的业余时间也被各种课外辅导班挤占，导致初中生没有其他时间和精力参加劳动实践。2．社会环境当下社会网络的发达促进了互联网相关产业的发展，同时催生网红经济，作为未成年人的初中生是众多网民的重要群体且极易受社会环境影响，网络文化中的直播、明星、带货等对青少年产生了或多或少的负面影响，“网红群体”仍在迅速壮大，在青少年中，想要成为网红已成为群体现象，有些初中生不免产生了不劳而获或者一夜暴富的想法。社会风气对初中生的劳动意识产生重要影响。3．学校课程设置开展劳动教育，一个重要方式就是开设劳动课程。然而在当前我国中小学中，却存在着“重智育轻德育”，“重知轻行”等现象，致使劳动教育未能得到应有的重视和发展。究其原因主要在于缺少一套完整的劳动教育体系。实施劳动教育最主要的载体就是劳动课程，只有实现劳动教育课程化和中小学劳动课程体系的确立，并且要有一个整体的设计和科学的规划，根据当地实际情况来选择劳动教育内容和配置专业劳动师资力量来进行教学，才能使得中小学劳动教育实施的更科学和合理[3]。学校对劳动教育的重视程度直接体现在劳动课程的安排上，各学校的劳动课程是否针对不同学段的学生精心精准设计课程内容、开发劳动课程资源、创造劳动实践机会和严格落实劳动教育评价，会影响初中生的劳动学校劳动课程的实施效果。三、初中生劳动教育的实践探索 1．建立健全劳动教育评价体系

现今的学校对初中生的评价标准绝大部分以学生的学业成绩好坏为准，学校劳动教育的贯彻实施，及时扭转这种唯成绩论的评价标准是当前最紧要举措，同时要建立健全32022年安徽省中小学教育教学论文评选劳动教育的评价机制，对初中生参与劳动教育的进行过程性评价，将初中生的考评结果按等级纳入综合素质评价中，调动学生参与劳动教育的积极性和主动性，帮助初中生形成正确的劳动价值观。除此之外，探索建立学校劳动教育的评价体系，对学校初中生参与劳动教育的进行劳动态度、行为和效果等多维度评价，生生、师生多方面评价，分日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三类进行统计学生完成情况的评价。例如，本人设计的表1劳动课程综合评价量表可以对学生的劳动教育情况进行较为系统全面地评价。劳动内容劳动类别劳动时长劳动态度劳动表现劳动效果组评师评组评师评组评师评劳动收获与体会注：劳动类别中A代表日常生活劳动、B代表生产劳动、C代表服务性劳动，劳动态度、劳动效果按照1-5等级评价，数字越大代表等级越高。表1劳动课程综合评价量表42022年安徽省中小学教育教学论文评选2．完善劳动课程，丰富劳动课程资源义务教育劳动课程方案要求，中小学的劳动课程时间要求是平均每周不少于1课时，课程内容可以用于劳动活动的策划、对学生劳动技能的指导、学生进行劳动练习以及劳动课程的总结交流等[4]。学校开展劳动教育，要落实劳动课程课时要求，调动广大教师的集体智慧，依据《义务教育劳动课程标准（2022版）》的图1劳动课程内容结构示意图要求分年级拓展劳动教育的课程内容，开发劳动课程资源，构建以实践为主线的课程结构。例如，合肥市某学校在寒暑假期间开展雏鹰假日活动，组织学生以班级为单位去社区、养老院、特殊学校等地参加公益服务，同时安排学生利用假期时间整理房间、为家人做一道菜，并进行展评，丰富学生的假期生活之余，提升学生的服务性劳动的参与度。与此同时，合肥市某学校在学生在校期间规定学生每日参与劳动时间，分配每个班级公共卫生区并安排学生维护打扫，同时组织学生参与学校植物的种植与养护工作，创新劳动教育形式，让学生体会到劳动的乐趣和价值。图1劳动课程内容结构示意图3．劳动价值观的社会引导就我国新时代背景而言，培养德智体美劳全面发展的人才成为了新时代对我们教育工作者提出的要求。其中，劳动教育作为素质教育中不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。劳动教育在新时期是我国长期发展的战略要求，是小康社会对人全面发展和推动人类命运共的必然要求[5]。52022年安徽省中小学教育教学论文评选初中生正是价值观、人生观和世界观形成的重要阶段，社会上主流劳动价值观会影响初中生对劳动教育的认知和参与劳动教育的态度。初中生的劳动价值观现状是劳动意识比较模糊，并且没有形成正确的劳动观念。对初中生的劳动价值观引导方法诸如通过自媒体、电视、网络等平台对劳动模范、劳动服务者等进行宣传，创新传播内容，并且贴合初中生生活实际，传播劳动故事、弘扬劳动精神，社会掀起崇尚劳动、热爱劳动和以劳动为荣的观念，青少年自然深受感染和熏陶，能够树立和培养正确的劳动价值观，增强劳动的主动性和积极性。政府可以关注特定的劳动行业并拍一些记录短片，这些短片主要是赞美普通劳动者，表现不同职业的工作。同时也要关注那些劳动光荣的群体，让他们以更饱满的热情投入到社会建设中来。近年来，我国涌现出一批优秀的电视纪录作品。其中不乏反映劳动场景和平凡生活的作品。例如《我在故宫修文物》纪录片表现匠心筑梦工匠精神引发劳动价值反思[6]。 4．完善劳动教育支持

日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三类劳动教育的实施需要学校、社会和家庭多方位的支持。学校需要开发和建设校内外劳动实践基地，实践基地例如工厂、农场、社区等劳动场所，充分利用社会劳动资源，让学生参与创新性的公益劳动和现代服务业劳动实践活动，丰富学生的劳动体验，培养学生的自理、自立能力。同时，家庭也是学生参与劳动的重要场所，家长引导学生在家庭中可以进行个性化、富有特色的劳动实践活动，诸如煮饭烧菜、修理家用品和洗衣晾衣等，培养学生的责任感和生活自理能力，家庭劳动是学校劳动教育的拓展和延伸，是对学生劳动技能的进一步培养。因此，学校、社会和家庭需形成合力，共同提高学生的劳动实践效果。例如合肥市某中学在每年三月开展“三月文明月学雷锋活动”，各个班级在学校总体活动方案下自选内容，有些班级与社区搭建联系开展社区服务，有些班级开展植树节活动，还有些班级通过敬老院、特殊学校等开展献爱心公益公益活动，学校在活动结束后进行年级评比和颁奖，极大地激发学生、班级的劳积极性和价值感。合肥市某中学在寒暑假引导学生完成假期家务劳动任务，学生在家里整理房间、为家人做一道菜，学生忙的不亦乐乎，家长负责记录精彩瞬间，这一项任务不仅让学生参与家务劳动增强家庭责任感，也使得家庭氛围更加融洽和谐。62022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献[1]《辞海》，辞书出版社1999年版[M]：383-384页.[2,4]中华人民共和国教育部.义务教育劳动课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范