王海燕：平行四边形判定(一)教学设计_第1页
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文档简介

学 初

鉴于上述思虑，本课在平行四边形判断方法的发现过程中，在学生原有活动经这个四边形，让学生在制作图形和图形变化的过程中自主的、自然的发现规律，得出猜想.激发学生研究欲念，调换学生学习的踊跃性，活跃讲堂氛围，让每个孩子都能领会成功的快乐.（一）判断方法拥有指导意义鉴于上述剖析，确立本节课的要点：研究并证明平行四边形的判断定理（二）所授班级学生已经拥有平行线、全等三角形、平行四边形定义和性质的基本知合作商讨得来的结论印象深刻。要点:研究并证明平行四边形的判断定理针对本节课的难点.（一）创建情境、引出新知（二）着手操作、研究新知（三）（四）学致使用、稳固新知（五）反省提炼、内化新知（六）（七）教课环节教师活动

境观看以后你有何感想？、评论（引出新知物馆之一，其玻璃构造是平行导出课题 读目 学生回

经过这样的问题情境，引起学生判断方法，对四边形的组成 引起思

思虑，激发学生动手欲操作2、合作研究（ppt出示个3、中两长（等长）两短（等长），探四个图钉，用图钉联接四根 类，学生可能会找索条的极点，围成四边形，转 新这个四边形，察看在四边形 研究二：学生碰到知运动变化过程中，有什么样 问题：怎样利用橡结论 筋、工字钉联接研究二：取两根等长的 点，做出平行四边条和此外两根不等长木条， 研究三：学生碰到等长的两根作为对边平行 问题：怎样利用不置，用此外两根木条将他们 长木方法.维和创新意识

13ppt指引学生剖析推理论作为条件，结论作为求证 已知：如图在四边形ABCD中，独立达 新析

培育学生碰到新问题时要学会转变为已学过的知识去解决，领会转变的思想方法2、已知：如图在四边形 求证：四边形ABCD为平行图形语言、数学符四边形

BC3、已知：如图在四边形ABCD四边形 O

BCABCD互联系.维水平的提高战中增加智慧4且AB=CD,则四边形ABCD ，原因是 四边形的性质2、四边形ABCD中 判断，经过一AB=CD,则四边形 多解，启迪学 ，原因是 思想多向性，学 养学生剖析以 题、解决问题致 ，原因是 能力用4ABCD中，AC、BD、巩ABCD是固新知ABCDE、FBDBE=DF求.证：小组合作、教师巡视AECF是平行四边形.指导，学生展现E反习了平行四边形的4种判断 思 提究平行四边形的判断定理时 炼经历实验、察看、猜想、概括 、推理、证明的系列数学活动 内这是研究问题的一种常有 化新知 已知，如图，在□ABCD中，对独立达成 角线AC与BD订交点O，点E F分别 、的中点求证 测四边形AECF是平行四边形 补漏C621、2，63题课A、B635外5作业已知，如图，在□ABCD、E、FBD延伸新AECF知形，并证明你的结论

FE 自 师 评论内 目1、踊跃试试，体验数学公式探2、有

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