小学体育-高矮与胖瘦教学设计学情分析教材分析课后反思

《高矮与胖瘦》教案教学内容：《高矮与胖瘦》教学目标：1.使学生学会关注自己及他人的身体特征。2.让学生能了解引起高、矮、胖、瘦的原因。3.培养学生关注身体和健康的意识，培养正确的生活习惯。教学的重点难点：重点：使学生了解引起胖瘦与高矮的原因，及掌握正确的生活习惯。难点：能否找到引起胖瘦与高矮的原因。教法与学法：1、采用让学生自主探索、尝试、发现寻求答案。将学习的内容直接提供给学生，让他们去发挥，去探索，去想象。2、采用启发，诱导学生进入教学情景，通过电化教学，增强直观性和趣味性，并渗透集体主义和团结合作能力的教学。以学生为主体，通过学生尝试与猜想和学生实际参与突出教学的重点和难点。教学过程：一：导入课题观察班里同学，找出最胖的、最瘦的、最高的和最矮的引出课题——《高矮与胖瘦》二：探讨影响身高的原因：展示巨人姚明、笑星潘长江图片。集体回答图片中的人物名字及身高，引出疑问：“人为什么会有高矮的区别呢？”分组讨论，各组代表发言。教师归纳总结正确的原因：1、遗传因素：人的身高是受种族、性别、遗传的影响。2、体育锻炼：体育活动有利于加快血液循环，促进骨骼的生长。3、营养水平：营养不能满足骨骼生长需要时，身长增长的速度就会减慢。与骨骼生长关系密切的营养素有维生素D、钙和磷。碘和锌不足，也会造成孩子个子矮。4、生活环境、社会文化、气候条件：我国北方的孩子比南方的孩子要高些。体育小知识：你知道吗？运动对于身高的影响三：探讨引起肥胖和偏瘦的原因出示“小胖墩”以及那些在非洲国家里骨瘦如柴的人图片。思考问题，并大胆举手发言。引出疑问：“引起胖瘦的原因是什么？”分组讨论，各组代表发言。教师归纳总结肥胖的原因：1、遗传：父母一方肥胖，其子女发胖的机率为40%；父母双方肥胖，其子女发胖的机率为70%。2、饮食：摄入热量过多，活动量不足，脂肪大量堆积。

3、运动量不足：户外活动少，缺乏身体锻炼，导致能量供给与消耗的失衡，常会引起肥胖。教师归纳总结偏瘦的原因：1、脾胃不和，消化不良，腹部胀满，没有食欲。2、慢性疾病，如贫血、呕吐、腹泻、寄生虫病等，吃下事物不吸收。3、偏食、挑食、厌食，不按时进食，吃零食。4、户外活动少，缺乏身体锻炼。四：探讨肥胖与偏瘦对身体的危害提问：“你们觉得一个人太胖或太瘦对身体有利吗？”分组讨论，各组代表发言。总结肥胖与偏瘦的危害：肥胖身体方面的危害：身体笨重、行动迟缓、活动能力差、易得疾病。肥胖心理方面危害：影响体型美、影响心理健康。偏瘦身体方面的危害：容易得疾病、力量相对较差；偏瘦心理方面的危害：影响型体美。五：如何控制肥胖与瘦弱体形？教师提问：“既然肥胖与偏瘦对身体有这么大的危害，那我们怎么样控制自己的身体呢？”学生小组讨论，举手发言。教师总结：控制肥胖体形措施：1、控制饮食。在膳食均衡的情况下，适当减少主食，多吃水果和蔬菜。2、参加各种体育活动，如长跑、跳绳等，只要坚持，一定会有效果。控制瘦弱体形措施：1、积极治疗各种慢性病，做到预防为主。2、养成良好的饮食习惯，按时吃饭，不挑食，不偏食，不厌食。3、积极参加体育锻炼，提高身体的免疫力，增强体质。六：回顾总结本节课学到的知识有哪些？学唱：科学饮食小歌谣教师总结：“从锻炼角度看，躺着不如坐着，坐着不如站着，站着不如走着。”——卢梭，让学生坚持经常进行体育锻炼，关注自己的身体健康。作业:制定一周的运动计划。《高矮与胖瘦》学情分析四年级的学生，正处于由水平一向水平二过度的时期，其身心发展并不完善。不懂得如何注意自身的健康。通过这部分内容的学习，学生可以根据所学知识有效的控制自身的肥胖。同时，形成良好的健康意识与行为。《高矮与胖瘦》效果分析《高矮与胖瘦》在体育与健康课程中是水平二的教学内容.它为学生提供了自我选择,自我体验,自我观察的广阔的学习空间.它与新课程标准融合,培养学生从小要养成合理调配自己的身体,使自己的身体能健康成长。《高矮与胖瘦》教材分析体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增强学生健康为主要目的的课程。运动参与则是学生发展体能，获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗生活态度的重要途径。而教材内容则是为达成教学目标、促进学生身体、心理和社会适应综合发展的重要载体。因此，本节课的体育教学内容更多地让学生在活动中体验身体、心理、社会参与的感受，从而使学生获得生理、心理和社会适应等方面的满足和发展。同时，本课内容具有一定的文化性。为此，“高矮与胖瘦”这节课结合符合学生年龄特征和生理、心理特点，吸纳了多种体育文化，并在实践活动中自然渗透。将必要的体育文化知识，在实践活动中让学生不断体验与感受。学习本节课，有助于学生在今后的生活中，关注身体，注意健康，形成良好的健康意识与行为。《高矮与胖瘦》评测练习影响身高的因素有哪些？如何控制肥胖？瘦弱体型对身体有哪些影响？《高矮与胖瘦》课后反思课中为了激发学生的学习的渴望,我采用图片展示,图片上分别有:小巨人姚明,笑星潘长江和那些在非洲国家里骨瘦如柴的人,让学生看着这些图片说说他们有什么区别。这样学生参与活动的积极性就高涨了,还减少了原来的课堂中教师的多余的讲解,示范,真正促进使学生由被动学内化为主动学。当学生开始真正关注他人的时候就会逐步想到自己的身体特征,就会在自己的内心行成迫切心情。自己高吗？自己会长高吗？我为什么很瘦？我为什么很胖？我该如何才会有健康的体魄……等等一系列问题,这部分是本课教学的重要部分,为了较好地实现并完成本次课的学习目标,我采用了循序渐进的教学原则,分层次推进。《高矮与胖瘦》课标分析（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的