教学设计2：春望“衡水杯”一等奖

《春望》教学设计【学生分析】总体来看，教学对象具备较高的素质，自主学习能力较强，肯动脑筋，思维较活跃，情感比较丰富和容易调动，对古典文化有一定的兴趣。但在古典诗歌的学习过程中缺乏必要的鉴赏方法和指导，鉴赏词汇积累有限，导致鉴赏过程中容易浮于字句表面，难以深入，抑或语言跟不上思维，词不达意，在答题时容易泛泛而谈、大而化之，切不到要点。【教材分析】杜甫是中国文学史上伟大的现实主义诗人。《春望》反应了唐朝由盛而衰急剧转变的社会面貌，具有丰富的社会内容和鲜明的时代色彩，这首诗的语言平易朴素，但感情丰富，深沉蕴蓄，极富有感染力，是杜诗中流传千古的名作之一，也是中学教材中的传统篇目。【教学设想】古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。千百年来，古诗由于语言生动凝练，意境清新深远，音韵优美和谐而脍炙人口，从古至今，哺育了一代又一代青少年的成长。作为一个中学生，对诗歌中的精品，不仅应当会读能诵，而且还应当学会品读和鉴赏。因此，近年来，在各省市中考语文试题中，经常出现诗歌鉴赏类试题。该如何鉴赏诗歌呢？我认为，诗歌的鉴赏角度无非是语言、意象、意境、主旨、情感、手法、结构，而其中的中心点是情感，一切为表达情感服务。因此，体会诗歌中所体现的感情是鉴赏整首诗的核心。本课定位在感知品味上，采用“查询、感知、品味、再现”的方法，在反复诵读中，体会诗歌感情，同时，以此为契机，教给学生赏析诗歌的一般方法，培养学生对古典诗歌的兴趣。课堂首先是引导学生查询各种相关资料，了解作者、时代背景等方面的知识，以帮助学生在总体上把握诗歌的风格基调，再此基础上，再引导学生去通过朗读感知诗歌的感情基调，接着调动学生通过品味诗歌的重点词、句进一步体验这种感情，自然水到渠成。而鉴赏诗歌最关键的还是联想想象，只有把自己当成诗人，进入诗的境界，身临其境的感受诗人的情感，那才算读出了诗的情味。整堂课重点是引导学生自主学习，利用各种教学资源，充分调动学生的积极性、调动各种手段、调动学生的情感体验，去感知诗歌，达到体会诗歌情感的目的。【教学目标】引导学生采用查询、感知、品味、再现的方法及朗读法深入体会诗歌感情。【教学重点】引导学生感知品味诗歌感情【教学难点】体会诗人如何抒发感情【教学流程】一、激情导入，创设氛围1．以多媒体展示一些“春”的画面，引导学生背诵有关“春”的诗句。 2.学生集体或个人背诵诗句。二、查询交流，合作分享课前布置学生以小组为单位查找作者及诗歌背景等相关资料。引导学生运用有利的课外资源，自主学习，学会合作交流，在交流中感受成功体验或收获的快乐。三、初读诗歌，感知感情基调1.范读诗歌；2.点评学生的朗读；3.点拨：诗人在什么时间、什么地点、什么情况下抒发了“什么”感情；小结。四、再读诗歌，品味重点词句1.听，注意字音与节奏；2.一人朗读，其他人评价；3.三读诗歌，再现诗歌意境4.全班齐读诗歌，思考：整首诗抒发了诗人什么样的感情；5.畅谈初读诗歌的情感体验，掌握诗歌朗读的字音节奏；6.引导学生整体感知全诗，把握全诗基调。五、情感赏析1.提问：诗人“怎样”抒发自己的感情；点拨：从遣词用字、修辞运用、细致描写等方面思考；2.巡视；视学生情况做补充。 自由朗读诗歌；3.思考；四人小组讨论交流自己感受最深的词或句，并说明理由；小组推荐组内成员在全班交流本组讨论结果。发挥学生主体意识，自主赏析诗歌。六、诗歌讲解讲解：诗无达沽，读诗要充分发挥自己的联想、想象，调动自生的情感体验，去感受诗人当时的内心活动；巡视；发挥联想、想象，在“读”的基础上，“写”出学习完本诗的一些体会、感受；展示作品。 引导学生运用再造思维，填补诗歌空白，再现诗歌意境。七、授学生以“渔”1.授之以“渔”，视学生情况补充