沪教版高三生物教案

沪教版高三生物教案

沪教版高三生物教案1

《根据生物的特征进行分类》

教学目标

知识目标：生物分类的七个等级

能力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置

情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法

教学重难点

【教学重点】

生物分类的七个等级;

生物分类的依据和意义。

【教学难点】

生物分类的七个等级;

生物分类的依据和意义

教学工具

多媒体电子课件

教学过程

一、复习上节课上的一些内容

师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。那么，我们对生物进行分类的依

据是什么呢?

生：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。

师：分类的基本单位是什么呢?

生：种。

师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类?

生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒

定;无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物

师：很好，这堂课我们来学习新的内容：第二节从种到界

二、讲授新课

1、分类的依据

师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画

要求：

1)在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来，相似少的

排除。

2)我每次最多只能排除三种生物。

生：根据教师幻灯片的播放进行一一排除，找到狗和猫的相似度是很近的。

师：要求学生回答排除的依据是什么?

生：依据是他们的相似度(形态结构和生理功能)

2、分类的等级

师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相似度很近的，那你能给汤姆找到那些

亲戚类别以准确的命名吗?

生：学生根据老师的幻灯片播放分别予以准确的命名

师：你通过这些命名，能否知道分类学上的分类单位是什么?最小的单位是什

么?从大到小依次是什么?

生：的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种

师：

1)进行一些扩展(如界、门的扩展)

2)接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位

生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种

师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进行再次讲解。

生：通过老师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级

师：要求学生说出马在分类等级中的地位

生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种

3、分类的意义

师：通过前面所学的进行引导学生回答分类的意义

生：分类的意义是了解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他们的分类等级

4、双名命名法

师：通过幻灯片的播放让学生了解双名命名法的相关知识

生：对双名命名法有一些认识

5、总结：

师生：一起回顾本节课所学的知识

沪教版高三生物教案2

《认识生物的多样性》

●教学目标

知识目标

1.列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。

2.认识我国生物多样性的现状及其独特性。

3.说明保护多样性的重要意义。

能力目标

1.通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理

信息的方法。

2.培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识

能力。

情感目标

1.通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物(包括人)与环境相适应的辩证

观点。

2.激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主

义教育。

●教学重点

1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。

2.基因多样性。

3.说明保护多样性的意义。

4.培养学生收集和整理信息的能力。

●教学难点

1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。

2.基因多样性。

●教学方法

多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。

●教具准备

1.教师准备：

有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。

2.学生准备：

(1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。

(2)生物的性状是基因控制的内容收集。

(3)生态系统的概念及种类。

●课时安排

1课时

●教学过程

[创设问题情境，抓住重点，直接导课]

教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字?

学生：“多”字。

教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢?有几个层次内容呢?“多”的

意义何在呢?好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集信息及时记录。

投放多媒体课件，有关内容如下：

画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出现：游戈的鱼群、飞翔

的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶

鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林(配有节奏较快的背景音

乐随画面一幅幅闪过)

学生：积极思维，收集信息，及时记录。

教师：从刚才的片断中，你收集到多少种生物?

学生：近十种。

(注意：可适当的增加播放次数)

教师：自然界里的生物远不止这些，到底有多少，请同学们看书P90页图表。

学生：分析图表。

[概述生物多样性三方面内容及我国生物多样性现状及独特性]

教师：试分析生物多样性，从种类上看，多在什么地方?

学生：生物种类繁多，植物约有50多万种，动物约有150多万种，微生物约

10多万种。

教师：通过分析图表，你能得到什么样的信息?

学生1：表中第一竖行表示生物类群，共8种。

第二行表示我国已知种数，第三行表示世界已知种数，第四行表示我国已知种

数占世界已知种数的百分比。

学生2：我国的_子植物在世界上占的百分比较高是26.7%。所以，我国有“_

子植物故乡”的美称。相对的，爬行类占百分比是5.97%，相对较少。我国总种数

占世界平均百分比是14.96%。

教师：好，同学们收集信息能力相当准确。刚才同学说表中有8种生物类群，

除了这8种，还有哪些类群?

学生抢答：苔藓植物、藻类植物、微生物。

教师：从表中分析我国生物种类现状如何?

学生：我国总数占世界已知总数的百分比是14.96%。

我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富。其中苔藓、蕨类

和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位;我国_子植物是世界上最丰富的

国家，被称为“_子植物故乡”，我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动

物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。

教师：也就是说，我国物种高度丰富，除此之外，我国的生物多样性还有其独

特性，有许多生物是我国所特有的。581种哺乳动物中，特有种约110种，比如

学生抢答：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮、藏羚羊、丹顶鹤、蛙蛙

鱼

教师：植物有

学生：银杉、水杉、珙桐、树蕨、苏铁

教师：很好。偷猎者将我国特有的生物卖到国外其实是一种_行为，我们一定

要和这种行为做斗争。

教师：同学们再设想一个问题：是不是地球上生存的所有生物都被人类发现了?

学生：可能有两种回答：是/不是。

教师：回答是的同学，你从哪知道还有新的生物品种?试举例。

学生：举例

(从事例出发，过渡到基因多样性的概述。)

教师：老师给大家举一个例子：水稻草丛矮缩病是水稻植株明显矮化，叶片上

出现斑点(白色)，分蘖很小，稻谷的产量和品质明显下降的一种危害水稻生长发育

的病毒性疾病，很难防治。后来，科学家们发现了一种野生水稻种群，这个种群对

草丛矮缩病具有比较强的抵抗性，从而为培育抗草丛矮缩病的水稻新品种找到了必

要的基因。可见，并不是地球上生存的所有生物都被人类发现了。

这种野生水稻便是科学家新发现的生物，这种生物具有它特有的、较强的抗草

丛矮缩病的基因。所以，不同品种的生物，它的基因也不相同。这便是基因的多样

性。

请同学阅读P91页，基因的多样性。

学生：仔细阅读，努力理解，积极收集信息。

教师：在基因的多样性里有两个事例。哪两个?

学生1：事例一：美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大

豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。

学生2：事例二：我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂

交，培育出产量很高的杂交水稻新品种，创造了巨大经济利益。

教师：从这两个事例和老师刚才的举例中，你能得到什么信息?

学生：分析讨论后发言，可能有如下内容：

1.首先生物的各种特征是由基因控制的。小麦的形态特征由小麦细胞内基因控

制，水稻的形态，特征由水稻细胞的基因控制。

2.不同种生物的基因有较大差别，同种的个体之间，在基因组成上也不尽相

同。例如小麦和水稻的基因便不同;同种的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不

同，我国野生大豆和美国当地的栽培大豆基因也不同。

可见，每种生物都是一个丰富的基因库。

教师：同学们收集到的信息很准确。特别是明确了生物的各种特征都是由基因

控制的。比如我国水稻有50000个品种，这些品种在基因组成上是有差别的，它

们构成了水稻的基因库。也就是说每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体

的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库。

可见，生物种类的多样性实质上是基因多样性的外在表现。

我国生物多样性的丰富性和独特性，自然表达了我国基因多样性的丰富性和独

特性，可见，我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。

那么研究生物基因的多样性意义何在?

学生：结合课后练习题2和书上例题分析。

教师：动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是

近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系?

学生：有关系。因为近亲繁殖，会使亲代的雌雄华南虎以共同祖先继承相同致

病基因的机会大大增加，这些基因遗传给后代，就会使子代出现遗传性疾病。

教师：这便是种内的基因多样性，为动植物的遗传育种提供宝贵遗传资源的反

面例证。可见，基因的多样性对物种延续有着重要意义。基因多样性的减少会直接

表达物种多样性的减少。

(合理过渡，概述生态系统的多样性。)

教师：在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系

统。生物种类的多样性及生物基因的多样性决定了生态系统的多样性。

同学们，你知道哪些生态系统的类型?

学生：有森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地、湖泊、海洋、

森林、城市等生态系统。

教师：咱们生活的地区有哪些生态系统?

学生1：我家住的附近有湖，湖泊里有鱼藻、鱼、浮游动物、水草等多种生

物，构成一个湖泊生态系统。

学生2：我家附近有一块地，地里种有玉米、菜豆、各种蔬菜，还有各种杂

草、害虫等多种生物，构成的是农田生态系统。

学生3：公园里有大面积的草坪，草坪里有蚂蚁、蚯蚓、小昆虫等多种生物

群，构成了草原生态系统。

学生4：还有森林生态系统。

教师：同学们都很善于观察，陈述得也好。

总之，在各类生态系统中，生活着各种类型的生物群体。不同的生物群体要求

不同生态系统。可见，生态系统是具多样性的。

好，到现在，我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们是

学生：生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。

教师：它们三者的关系，你如何理解?

学生：讨论后回答。

学生1：每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体基因组成是有差别

的，它们共同构成了一个基因库;比如刚才所说我国水稻有50000个品种，每个品

种基因组成上有差别，它们便构成了水稻基因库。

每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。比如鱼

生活在湖泊或海洋生态系统，湖泊或海洋里除了有鱼，还有鱼的各种食物，像浮游

动、植物、水草等。鱼与其他生物种类是相联系的。

学生2：某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统。比如湖

泊里的水草大量减少，会直接影响以水草为食的草鱼的数量。过度放牧以及鼠害、

虫害等原因，我国草原面积正在不断减少，有些牧场正面临着沙漠化的威胁。

当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消

失。如牧场沙漠化，许多牧羊、牧马、牧牛便会出现食物短缺现象，导致种类多样

性和基因多样性的消失。

教师：可见，保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样

性的根本措施。

[课堂小结]

本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容及生物多样性的意义，还

有生物多样性三个层次内容的关系。

请同学们到大自然中去，做个有心人，继续关注生物，关注自然。

[巩固练习]

判断题

1.许多药材需要野生生物资源作为原材料。

答案：√

2.地球上所有的植物和动物，以及它们所拥有的全部基因，共同构成了生物多

样性。

答案：×

3.野生动物一旦灭绝，就无法再生出来。

答案：√

4.对于珍稀濒危物种，除特殊需要经过批准，禁止一切形式的猎采和买卖。

答案：√

沪教版高三生物教案3

一、说教材

《伴性遗传》选自人教版生物必修二第2章第3节。本节课讲述伴性遗传的现

象和特点以及在实践中的应用。本节以及本章的其他两节《减数_和受精作用》、

《基因在染色体上》都是在第一章认识孟德尔遗传规律的基础上，沿着科学家探究

基因在细胞中位置的脚步而设计的。本节又为《人类遗传病》的学习打下基础。

二、说学情

在之前学生已经知道基因位于染色体上，这为他们理解本节课基因和性染色体

行为一致打下了基础。生活中学生知道遗传病的概念但并不了解伴性遗传病的特

点，因此适合带领学生以探究的方式学习伴性遗传。高中学生的逻辑思维已经接近

成熟，而且通过之前的学习具备了一定的科学分析思维，可以对伴性遗传的例子红

绿色盲症遗传进行探究。

三、说教学目标

【知识目标】

概述伴性遗传的特点。

【能力目标】

(1)通过分析资料，总结出伴性遗传的规律;发展分析问题，揭示事物规律的能

力。

(2)通过伴性遗传规律在生产实践中应用的学习，提升解决实际问题的能力。

【情感态度与价值观目标】

(1)通过道尔顿发现红绿色盲症的过程，养成善于发现生活中小问题的习惯，

形成探究生活中现象的意识。

(2)形成生物联系生活生产的观念，用生物学知识解决生活中问题的意识。

四、说教学重难点

根据教学目标确定本节课教学重点为：伴性遗传的特点。本节课主要以红绿色

盲的分析为例学习伴性遗传的特点，所以难点为：分析红绿色盲遗传。

五、说教法学法

本节课主要是以红绿色盲为例进行问题探究，因此我会准备足够的资料，引导

学生自主阅读、小组讨论，对问题进行自主的探究和讨论，得出伴性遗传的特点和

应用。

六、说教学过程

1.导入新课

首先是导入新课环节。为了引起学生的学习兴趣，我会请同学们根据PPT上的

红绿色盲检查图，检测自己的色觉。此时学生会积极的参与到检测和讨论中。之后

教师引出：有一种色觉不正常的病症叫红绿色盲症，它是一种伴性遗传病，请大家

说说什么是伴性遗传。在忙碌的高中学习生活中，教师采用这样的导入可以很迅速

的引起学生的兴趣，在不知不觉中带领学生进入本节课伴性遗传的学习。

2.新课展开

接下来就是我的新课展开环节，将分为三步进行：

第一步是探究人类红绿色盲症，首先我会出示红绿色盲症家系图。提出问题

串：①家系图中患病者是什么性别?说明色盲遗传与什么有关?②Ⅰ代中的1号是色

盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号?③Ⅰ代1号是否将自己的色盲

基因传给了Ⅱ代2号，这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上?④为

什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因，而没有表现出色盲症?通过观察思考学生能知道

红绿色盲症是伴X隐性遗传病。此时我会展示人类男性和女性的染色体组型图，请

学生看图思考为什么色盲基因只存在于X染色体上?学生通过观察会得出：因为X

染色体和Y染色体形态差异，Y染色体上没有色盲基因的等位基因。整个过程我用

问题引导学生的思路，学生通过观察图得出结论，这样可以发展学生自主探究的能

力。

接着请学生自己用表格总结出红绿色盲的基因型和表现型并且分析为什么色盲

男性患者多于女性?通过以上的学习学生能够得出正确结论，此时我会请学生代表

上讲台展示他的结果，师生对他进行评价。用表格做总结可以帮助学生理清思路，

养成对比总结的习惯。

接下来带领学生分析正常女性与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲基因携带者

与正常男性婚配的遗传图解。在学生学会如何分析遗传图解后，为了发展学生的分

析能力。请学生以生物小组为单位分析女性红绿色盲基因携带者与男性红绿色盲婚

配、女性红绿色盲与正常男性婚配的遗传图解。师生共同总结出红绿色盲的遗传的

特点是交叉遗传、患者男性多于女性、一般为隔代遗传。

第二步是探究抗维生素D佝偻病遗传特点，由于已经带领学生对人类红绿色盲

症做了分析，他们有了一定的分析思路和知识基础，所以我会让学生以生物小组为

单位自主学习抗维生素D佝偻病遗传这一部分的内容。在学生讨论过程中我会巡视

指导，参与到他们的讨论中。经过讨论，我会请一位学生化身小老师上台讲这一部

分的内容，之后我会注意总结抗维生素D佝偻病是伴X显性遗传病，其遗传特点

是：女患者多于男患者、世代连续、男患者的母亲和女儿定是患者。

第三步是学习伴性遗传的实践应用，学习生物科学不是为了单纯的学习知识，

而是为了提高生物科学素养，用知识改变生活。所以生物学习要紧密的联系实践。

这一部分我会给学生多举一些例子，如通过眼色区别子代果蝇的雌雄，通过芦花羽

毛区别雏鸡的雌雄，通过分析家系图决定生男生女等。生活真实的例子更能直观的

体现出这一部分学习的价值。

这一部分的知识有一定的难度，为了加深学生的理解。我会让学生做教材上的

基础题，并请有兴趣的同学把拓展题也做了。通过分层次习题的练习满足不同学生

的需求，也可以让我了解学生的掌握情况，以便针对性辅导。

3.小结作业

在课程结尾我会带领学生一起回顾本节课内容，总结伴X显性遗传病和伴X隐

性遗传病的遗传特点，帮助学生形成完整的知识框架。并请同学们课后收集一个血

友病患者家族的家系图，尝试分析血友病是什么遗传病。下一节课的时候进行分

享。这样的作业既能应用本节课所学到的知识，同时也锻炼学生搜集、分析资料的

能力。

七、说板书设计

下面说一说我的板书设计，我用表格的形式把本节课的重点呈现在黑板上，做

到整洁清晰、大方明了。这就是我的板书设计。

沪教版高三生物教案4

1、生物技术药物：

(1)概念：一般是指利用DNA重组技术或其他生物技术生产的药物。

(2)内容：包括基因工程药物、酶工程药物、发酵工程药物、细胞工程药物

等。

2、基因工程药物

(1)生产过程：获得目的基因→构建基因工程菌→工程菌大规模培养→产物分

离纯化→除菌过滤→半成品检测→成品加工→成品检测。

(2)例子：大肠杆菌合成人胰岛素、干扰素等。

3、细胞工程药物

(1)制取过程：植物细胞株→固体培养→液体悬浮培养→收集细胞→提取纯化

产物→药物制剂。

(2)例子：人参、甘草、红豆杉、黄连、隐形、紫草和长春花等植物药物已经

细胞培养成功;乙肝疫苗狂犬病疫苗和脊髓灰质炎疫苗等，以及干扰素、白细胞介

素、肿瘤坏死因子等动物细胞培养药物。

4、生物技术疫苗：指基因工程疫苗。将病原体的某个或几个抗原基因转入适

当的宿主细胞进行表达，获得的表达产物就可以作为疫苗使用。

5、DNA疫苗的应用前景广阔。

(1)DNA疫苗：又称核酸疫苗，是将致病微生物中，能够编码引起机体免疫反

应的抗原基因与适当的载体结合，通过基因工程方法导入宿主细胞，并与宿主染色

体整合，通过宿主细胞的转录、翻译表达出抗原，诱导宿主产生免疫应答，从而达

到预防和治疗疾病的目的。

(2)DNA疫苗在某些肿瘤、艾滋病和肝炎等疾病的预防上可以发挥独特的作

用。

知识拓展：

1、基因工程药物的生产中，最主要的环节是构建工程菌，即通过转基因技术

将目的基因转入细菌中，形成基因重组工程菌。利用工程菌可以高效地生产出各种

高质量、低成本的药品。

2、在动物细胞培养中，培养的细胞通常取自动物胚胎或出生不久的幼龄动

物。

3、生物技术疫苗的载体不仅可以是微生物、动物细胞，还可以是动物体和植

物体。目前美国已经在14个州试种了300多种“制药”作物，如生产乙型肝炎疫

苗的转基因药用西红柿、香蕉等。这种转基因植物为疫苗的接种和普及提供了方

便。利用生物技术不仅可以生产抗原蛋白起到疫苗的作用，还可以利用生物技术敲

除病原体中的某些致病基因，获得减毒更彻底、安全性更高的减毒活疫苗，如腺病

毒疫苗等。

沪教版高三生物教案5

基因的表达

一、教材分析

1.地位和作用

遗传是生物界普遍存在的生命现象，是生物体的基本特征之一，它是在生物体

的最基本特征──新陈代谢的基础上，通过生殖和发育的过程完成的，保持了生物

界物种的相对稳定。《基因的本质》和《基因的表达》是在初中生物课和高中生物

(必修)教材分子与细胞部分的基础上，从分子水平进一步详尽阐述遗传的物质基础

和作用原理。它是高中必修本中“遗传和变异”一章中的重要基础知识，是本章的

重点、难点之一。该内容在高考中占重要的位置，其中dna分子的结构和复制功

能、基因的表达功能是历来统考、高考必考的内容。同时，该部分涉及的实验和分

子学知识较多，还含有学生容易混淆的概念，在复习课中对dna是遗传物质、dna

分子的结构和复制功能、基因的表达功能等知识点不同角度，不同层次的重复和对

比，使学生对染色体、dna和基因的有关结构和功能以及它们之间的关系有更深

入、全面的理解和认识。

2.课时安排两课时

3.学情分析

高二学生已经具有了思维能力和总结、推理能力，本人所教班学生总体素质较

好，思维比较活跃，在复习阶段，如能给予适当的引导，将所学的知识进行归类、

变通，让学生通过对题目的归纳、整理，亲历思考、总结的过程，使已学知识升

华，是符合学生的认知水平的。

4.教学策略的选择

在复习课中，老师满堂灌的现象极为普遍，学生要在短短的一两节课中回忆并

熟练掌握大量的知识是枯燥的学习过程。新课改理念要求在教学过程中应该发挥学

生的主观能动性。本节复习课，选取相同，相似的知识点进行归类，并举出相应的

例题，通过老师对例题的讲解，及学生对拓展题的讨论，加深学生对知识的掌握程

度;从而达到复习、巩固知识的目的。达到以知识点帮助解题，以解题帮助巩固知

识点的目的。

二、教育目标

1.知识目标

通过对相应知识点及题目的复习，使学生掌握：

(1)证实dna为主要遗传物质的过程;

(2)dna指导蛋白质合成的过程及其中的数量关系。

2.能力目标

通过对科学家研究、实验过程的回忆，使学生进一步领会科学研究思路、遵循

实验的设计原则和采用一些科学方法;通过对知识点的归类、分析，培养学生勤于

思考、自觉对所学知识进行总结、归纳的习惯和能力。

3.情感目标

培养学生积极科学的思维方法，严谨的学习态度，勤于思考，善于对所学知识

进行及时、准确的归纳、应用的能力。

三、教学的重点和难点

1.教学重点

(1)验证dna是主要遗传物质的几个主要实验;

(2)dna指导蛋白质的合成过程

2.教学难点

(1)几种与遗传有关的物质之间的相互关系;

(2)在dna指导蛋白质合成过程中rna所处的位置;

(3)在dna指导蛋白质合成过程中出现的计算问题。

四、教学流程

教学流程(见图1)

图1

教学过程

(一)导入

遗传物质是遗传和变异的基础，在整个过程中起着重要的作用。

目的：激发学生主动回忆的_，通过物质间关系图，明确各种遗传物质的相互

间联系。引出复习课题：遗传物质的基础。

提出问题：在本章所学的内容中提及的与遗传有关的物质是哪些?它们之间的

关系又是怎样的?

学生活动：结合所学的知识，进行讨论，并回答所学遗传相关物质的种类，作

出它们之间的关系图。

(二)复习

对基因的本质和基因的表达内容进行简要的重温

目的：让学生在填表、看图的过程中，对大纲要求的识记、理解的内容作进一

步的回忆。

复习内容：(1)证明dna是主要遗传物质的两个经典实验过程;

(2)dna、rna的分子结构;

(3)dna的复制、转录和翻译过程。

学生活动：根据投影内容，填写图表并回答。

(1)肺炎双球菌转化实验

实验过程和结果

结论(根据实验现象填写)

(a)r型肺炎双球菌感染，小鼠不死亡

r型菌无毒性

(b)s型肺炎双球菌感染，小鼠死亡

s型菌有毒性

(c)灭活s型肺炎双球菌感染小鼠，小鼠不死亡

灭活的s型菌无毒性

(d)r型活细菌+灭活s型细菌感染小鼠，小鼠死亡

灭活的s型菌含有“转化因子”，使r型活细菌转化成s型菌

(e)r型活细菌+s型细菌dna→有s型细菌

dna是使r型菌产生稳定性遗传变化的物质，所以dna是遗传物质

(f)r型活细菌+s型细菌蛋白质→只有r型细菌

(g)r型活细菌+s型细菌荚膜多糖→只有r型细菌

篇三：细胞吸水和失水

教学目标

1、知识与技能(1)理解细胞吸水和失水的原理。

(2)初步学会设计实验的能力。

(3)学会观察植物细胞质壁分离现象。

2、过程与方法

(1)能通过图示和实验来归纳问题、总结规律;

(2)能运用细胞吸水和失水的原理来解释生活和生产实践中的有关现象。

3、情感态度与价值观体验并树立生物体结构和功能相适应、局部与整体相协

调的科学世界观。l

重点与难点

1、重点细胞吸水和失水的原理。

2、难点细胞吸水和失水的原理、质壁分离实验的设计。l

教学