七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案及作业设计）

七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案及作业设计）《骆驼祥子》名著阅读教学设计

（共3课时）

【课标要求】

具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

实施教学建议及评价建议：要重视培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读兴趣、习惯、品味、方法和能力。

根据课标要求，本系列阅读教学设计，旨在引导学生阅读整本书，形成适合阅读《骆驼祥子》文学类名著的读书方法，提升鉴赏文学作品的能力，丰富自己的精神世界，扩大阅读范围，建构阅读整本书的经验，形成正确的人生观、价值观。

【学情分析】

《骆驼祥子》是文学类名著，而七年级学生已经在上期阅读了文学类名著《西游记》，具备了一定的文学类名著阅读能力，但《骆驼祥子》年代久远，展现的是老北京风情，对京味的语言缺乏了解，学生对此有隔阂。

该本名著要求用圈点批注的阅读方法，在部编教材的自读课文中以及七年级下册《黄河颂》中，学生了解、学习了批注，但对《骆驼祥子》这样的文学类小说，该怎样圈点勾画，批注什么，怎样批注不甚了解。

通过七年级的学习，学生能够初步梳理文学类小说的故事情节，但对于本名著中悬念的设置、一波三折的情节等，还不能清晰梳理。学生能够初步分析人物形象，但对人物的分析容易标签化，如对虎妞、刘四爷形象的分析往往会一面倒，也不能深入分析造成人物命运的根本原因，忽略小说中大量的环境描写，无视烈日和暴雨等中隐含的深意，发掘不了深刻多元的主题。

【单元目标】

1.通过学生活动：查询资料、分享成果、欣赏《骆驼祥子》封面等，激发学生的阅读兴趣，发展语言、思维、审美素养。

2.能在圈点批注阅读方法的指导下，按照阅读计划，有目的、有方向、有计划、有步骤地完成整本书的阅读，养成阅读习惯，选择内容完成整本书的圈点批注，发展语言、思维、文化素养。

3.通过整本书的阅读，围绕“三起三落"结构之妙、“祥子的悲剧原因”、“洋车夫群体"、“名字与命运的关系”、“京味语言"、“语言艺术”、“女性形象对祥子的影响"等专题进行深入探究，辩证分析人物形象，理解小说深刻多元的主题及社会意义，了解老舍小说风格及感悟老舍情怀。

【课时安排】

第一课时：

圈点勾画赏其要，精批细品悟其意——学会圈点批注读整本书。

第二课时：

祥子堕落谁之过——探究祥子悲剧原因主要是社会原因VS个人原因。

第三课时：

“三叠结构”跌宕起伏；妙用语言匠心独运——跟着老舍学写作，重点在结构和语言。

第一课时圈点勾画赏其要，精批细品悟其意

——“圈点批注"研读指导课

【学习目标】

1.通过学生活动：查询资料、分享成果、欣赏《骆驼祥子》封面等，激发学生的阅读兴趣，发展语言、思维、审美素养。

2.能在圈点批注阅读方法的指导下，按照阅读计划，有目的、有方向、有计划、有步骤地完成整本书的阅读，养成阅读习惯，选择内容完成整本书的圈点批注，发展语言、思维、文化素养。

【评价任务】

1.通过展示各类封面，猜读名著的相关内容，了解《骆驼祥子》基本内容及作者。（指向目标1）

2.学习圈点批注法，初识人物（指向目标2）

3.小结归纳并方法延申圈点批注法，习得一招（指向目标2）

4.向更深处漫溯，布置阅读规划及后期的学习任务（指向目标2）

【学习过程】

【导入】

上课之前统计一下假期里有多少人看过《骆驼祥子》，既了解学情，又活跃气氛。

【环节一】封面激趣，猜读名著（指向学习目标1、评价检测目标1）

提问：同学们，我们现在正在逛书店，你看到屏幕上出现的这几张封面是我们要买的这本书，哪一张封面会让你驻足欣赏呢？为什么？

学生活动：交流明确

1：封面突出主人公——祥子、虎妞

2：封面突出作者——介绍作者老舍

3：封面突出车——介绍祥子职业

4：封面突出事件——人力车夫拉车

5：封面突出城楼与车——发生在老北京的人力车夫的故事

……

设计意图：通过封面检查学生在假期里阅读的情况，以及让学生基本了解作者及名著大体内容。

老师简介：《骆驼祥子》是著名的语言艺术大师老舍以旧中国北平为背景，描写了人力车夫祥子的故事的一本文学类经典名著。此书1939年第一次出版，先后有几十家出版社对其进行了出版发行。从20世界40年代起，先后被译成英、日、法、德、俄等多种文字。要想更好地把握一部如此优秀的文学著作，仅靠寒假里“跑马观花”是不够的，需要一把金钥匙：那就是圈点与批注。

【环节二】圈其要、注其思、会其意（指向学习目标2、评价检测目标2）

一、初学圈点批注

古人云“不动笔墨不读书！"所谓“动笔墨”就是阅读时做圈点批注，宋代著名学者朱熹读书时十分喜欢在书上作各种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处"。

PPT出示批注示例。

提问：阅读批注示例，你发现圈点的是哪些内容？

明确：

第一处圈点——人物做事的原则、人物性格（文章重点）

第二处圈点——人物语言、性格、外貌的概括（文章重点、难点）

第三处圈点——暗示社会人与人之间相处的现状（文章难点）

提问：我们还可以发现伴随着圈点的是读者的批注。那么批注的是什么内容？

明确：

第一处批注——对句子与词语的理解，显示了人物性格（评价式批注）

第二处批注——对人物语言与相貌的分析（评价式批注）

第三处批注——设置疑问，运用反问句式，答案自然明确，指向社会背景，暗含社会黑暗的主题（疑问式批注）

小结：

圈点：勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点或者自己情感触发点、深有体会之处，并且用一套约定俗成的符号或自己设定的符号对重要的字、词语、句子或段落做出标记，也可以有“我”的设计。

（PPT出示）

圈点符号符号意义

①②③……表段落标号

·（圆点）或。。。。。（小圆圈）表精警之处

（下划横线）表着重记忆或领会

（波浪线）表示重要语句

？（问号）表质疑

！（叹号）表强调

‖（双竖线）或｜（单竖线）表段落层次

尊重已心——我的设计

（提示：以简单明了为原则。）

符号用法说明

批注1.赏析式对文章词语、句子、段落等进行仔细品味。

2.概括式对层意、段意、文章主要内容与中心思想的归纳。

3.评价式对文章中某一人或物，某一修辞和某一写法的评价性文字。

4.感想式表达心得体会方面的文字。

5.疑问式理解课文中产生的疑难点的文字记录。

6.见解式就文章、文段、句子提出新的见解。

7.补白式对文章内容产生的联想、想象，或对文章留白处的补充。

8.拓展式对文章层次结构的理解、勾连

批注：主要从作品内容、结构、写作手法、语言特色、主题等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写心得体会，提出自己的见解：（PPT出示）

好处：随时记录自己的感想；读书更加专注；把思考力引向深处……

二、小试牛刀

圈点批注阅读法有利于培养我们良好的读书习惯，有利于我们对名著进行思考、赏析、理解。

同学们快读阅读第一章，并圈点批注，交流分享。

十分钟后，同学展示，自己认为精彩的批注。

老师预设：

①我们所要介绍的是祥子，不是骆驼，因为“骆驼"只是个外号；

批注：点出“骆驼”只是祥子的外号，后续还有没有关于这个外号的来历？

②咬着牙，含着泪，上了这条到死亡之路。

批注：“咬着牙，含着泪"寥寥几个字，刻画出车夫的苦苦挣扎，“死亡之路”暗示当时的社会背景，预示车夫结局的悲惨。

③他不怕吃苦，也没有一般洋车夫的可以原谅而不便效法的恶习，他的聪明和努力都足以使他的志愿成为事实。……他以为这只是时间的问题，这是必能达到的一个志愿与目的，绝不是梦想。

批注：这个段落主要是早期祥子进城时的性格特点——吃苦耐劳、没有恶习、单纯、勤奋、目标明确。

④头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。

批注：肖像描写。抓住圆眼、肉鼻、粗眉、发亮的头发，粗脖、红扑扑的脸，勾勒出祥子健康有朝气，朴实可爱的形象。此时的祥子是多么的可爱、充满希望和力量啊！

老师点评：

我们可以发现这几条批注都是对人物形象的理解的批注，我们可以总结一下，在阅读《骆驼祥子》时，对能突出人物形象的字、词、句、段是可以进行勾画和批注的。

批注的方式有很多，这里用的批注方式主要是赏析式批注和评价式批注。

老师展示学生没有出现的批注，共同探讨批注的方法。

例如：

①他不吃烟，不喝酒，不赌钱，没有任何嗜好，没有家庭的累赘，只要他自己肯咬牙，事儿就没有个不成。

批注：连用三个“不”，三个“没有”，突出初到城市的祥子没有沾染恶习、身体健康、勤俭节约、习惯良好、积极向上的特点。“事儿就没有个不成"京味儿十足的语言，也是这本书语言的亮点。

②北平的洋车夫有许多派：年轻力壮，腿脚灵利的，讲究赁漂亮的车，拉“整天儿”，爱什么时候出车与收车都有自由；拉出车来，在固定的“车口"或宅门一放，专等坐快车的主儿；弄好了，也许一下子弄个一块两块的；碰巧了，也许白耗一天，连“车份儿”也没着落，但也不在乎。……再去拉包月或散座就没大关系了，反正车是自己的。

比这一派岁数稍大的，或因身体的关系而跑得稍差点劲的，或因家庭的关系而不敢白耗一天的，大概就多数的拉八成新的车；……钱自然也多挣一些。

年纪在四十以上，二十以下的，恐怕就不易在前两派里有个地位了。他们的车破，又不敢“拉晚儿”，所以只能早早的出车，希望能从清晨转到午后三四点钟，拉出“车份儿”和自己的嚼谷。他们的车破，跑得慢，所以得多走路，少要钱。到瓜市，果市，菜市，去拉货物，都是他们；钱少，可是无须快跑呢。

批注：从年龄、身体状况、车辆新旧、拉车时间、自由程度以及收入多少等方面介绍了北平洋车的几个派别。揭示了黑暗的社会环境，暗示了车夫这一类底层人民悲苦的命运，把主人公祥子放在一个特定的社会背景中刻画，为后文祥子命运的起起落落做铺垫，埋下伏笔。

③可是，希望多半落空，祥子的也非例外。

批注：切入作者评论，让行文笔锋陡转，巧设悬念。祥子真的会希望落空吗？——拓展式批注

拓展式批注可以是对故事情节、结构层次等方面的批注。

赏析式批注、评价式批注是同学们常用到的批注方式，除此之外，我们还有很多批注方式。

三、方法延伸

PPT展示自读课文中其他形式的批注：

“说也奇怪"是神话、童话等作品中常用的话。作者为什么要这么说？

选自《女娲造人》——疑问式批注。

岁月在不经意间流逝。___选自《台阶》——概括式批注。

似问非问，心情复杂。___选自《台阶》——感想式批注。

尝试用感想式批注对下列句子进行批注：

④不幸，他必须拉洋车；好在这个营生他也证明出他的能力。他仿佛就是在地狱里也能作个好鬼似的。生长在乡间，失去了父母与几亩薄田，十八岁的时候便跑到城里来。

感想式批注：这个在地狱里都能“做个好鬼”的祥子，在现实中却不能始终作个好人，这就使我们更深刻地感受到社会的黑暗，更能激起我们对祥子的同情。

小结：圈点批注可以从人物形象入手，还可以从文章背景、故事情节、特色语言、多元主题、自我阅读思考和感想等方面的内容入手。同学们在后续的学习中，可以根据自己的需要选用批注方式做出你精彩的见解。

【环节三】向更深处漫溯（指向学习目标2、评价检测目标2）

通过以上学习，我们可以看到早期的祥子：

年轻力壮、充满希望、积极向上、自食其力、自尊自爱……但文章结尾，祥子却发生了翻天覆地的变化。

（PPT出示）

体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！

是什么事情使得这样的祥子变成那样的祥子呢？想深入了解他的命运，我们就进入下面的学习。

请用圈点批注的阅读方法阅读整本书《骆驼祥子》，根据阅读打卡表，在规定的周数内，选择感兴趣的篇章完成每章至少1-2条的批注。

阅读打卡表

日期阅读章节选择批注的内容选择批注的方法进行精批1-2条

第一周1-3章

第二周4-6章

第三周7-9章

第四周10-12章

第五周13-15章

第七周19-21章

第八周22-24章

评价任务：

每周挑选一个小组的批注笔记进行全班分享交流并指导学生补充完善自己的圈点批注笔记。

思维导图绘制：

1.祥子三起三落的人生经历起落图或者以三起三落为线索梳理文章的故事情节。

2.用思维导图形式梳理人物关系，列举主要人物的重要故事情节，分析人物性格。

评价任务：

老师先不给示范，学生可以先行完成后，选择3-5个同学的进行比较分析，再出示范例，同学根据老师和同学的范例进行修订完善。

【课堂小结】

圈点批注是把名著读厚的有效方法，经典是需要精读的。大师们如金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》，脂砚斋评点《红楼梦》，毛泽东评点哲学书籍，完成了《毛泽东哲学批注集》；闻一多评点楚辞，完成了国学大作《楚辞校补》为我们做出了很好的表率。

让我们用圈点批注的方法去领略《骆驼祥子》的魅力。

【学后反思】

1.进一步了解文学类整本书阅读的方法除了圈点批注还有哪些？联系七上所教的“朗读"、“默读”、“速读”，七下前三单元所学“精读”，结合名著进行思考。

2.七下三单元老王与祥子都是人力车夫，你觉得他们的形象中有哪些异同？

【板书设计】

圈点勾画赏其要，精批细品悟其意

勾其要：文章的重点、难点、疑点、情感触发点或者自己深有体会之处

注其思：作品内容

结构___展开联想、想象，补充原文

写作手法___内容，或写心得体会，提出

语言特色（修辞、风格）自己的见解

主题

【作业设计】

第一部分当堂练习和课后练习

学生根据课堂所学在第二章中圈点相应内容，从人物、情节、语言、主旨的初步探究等方面进行鉴赏评价批注，写出自己最骄傲的一段批注，进行全班展示和评价。

评价任务：对照上课笔记进行修订

第二部分阅读规划

阅读打卡表

日期阅读章节选择批注的内容选择批注的方法进行精批1-2条

第一周1-3章

第二周4-6章

第三周7-9章

第四周10-12章

第五周13-15章

第六周16-18章

第七周19-21章

第八周22-24章

评价任务：每周挑选一个小组的批注笔记进行全班分享交流并指导学生补充完善自己的圈点批注笔记。

第三部分布置专题探究的活动

思维导图绘制：

1.祥子三起三落的人生经历起落图或者以三起三落为线索梳理文章的故事情节。

2.用思维导图形式梳理人物关系，列举主要人物的重要故事情节，分析人物性格。

3.任选“三起三落"结构之妙、“祥子的悲剧原因”、“洋车夫群体"、“名字与命运的关系”、“京味语言"、“语言艺术”“女性形象对祥子的影响"等专题进行主题探究。

评价任务：老师先不给示范，学生可以先行完成后，选择3-5个同学的进行比较分析，再出示范例，同学根据老师和同学的范例进行修订完善。

第二课时祥子“堕落”谁之过

——探究祥子悲剧原因主要是社会原因VS个人原因

【学习目标】

1.能通过批注祥子的“三起三落”，回顾故事情节，对情节变化进行探究与质疑，全面理解祥子人物性格形象的不同面。

2.能通过小组合作探讨祥子悲剧的个人原因和社会原因，辩证思考个人和社会双重因素对祥子命运的影响，挖掘多元主题。

3.领会老舍的情怀，能深入理解《骆驼祥子》的悲剧意义。

【评价任务】

1.能用圈点批注阅读方法，批注祥子的三起三落，对情节变化进行探究与质疑（指向目标1）

2.能批注最后一段，质疑悲剧之因，分析“三落”中祥子等人人物形象、进而分析造成祥子悲剧的个人原因和社会原因。（指向目标1、2）

3.能辩证看待祥子的“堕落”，理解小说主题、悲剧的意义。（指向目标3）

【学习过程】

【导入】有人说，祥子的故事可以用“三起三落”这四个字来高度概括。名著中哪里出现了这样的句子？

屏显：

到城里来了几年，这是他努力的结果，就是这样就是这样！他连哭都哭不出声来！车，车，车是自己的饭碗。买，丢了；再买，卖出去；三起三落，像个鬼影，永远抓不牢，而空受那些辛苦与委屈。

批注：这是虎妞死去祥子的内心独白，总结看待自己的一生。长短句使用，增加行文的感染力。

【环节一】回顾“三起三落”，探究“三”的不同（指向学习目标1、检测评价目标1）

活动1：何谓三起三落？回顾小说故事情节

学生讨论后，出示学生绘制的思维导图

活动2：说说思维导图上的“一起"、“二起”、“三起"有什么不同？

预设：

一起：祥子朴实勤劳积极向上，充满理想、希望，用自己的双手真的买上了车；

二起：祥子的思想开始滑坡，开始和人抢座，为攒钱买车不计手段，为人开始走下坡路，；

三起：对凭自己的能力买车的梦想充满怀疑，屈从现实，娶了虎妞用她的钱去实现梦想，丧失体面与要求，埋下堕落的根子。

“一起一落”后，祥子后来的“二起"、“三起”其实并不是真正的“起”，是在不断的挣扎，在挣扎中滑落。

因此祥子的故事也可以用八个字来高度概括

奋斗——挣扎——失败——堕落

【环节二】批注最后一段，挖掘悲剧根源（指向学习目标1、2检测评价目标1、2）

PPT出示：

体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！

批注：前后强烈对比，从体面、强健、要强、好梦想的人变成自私、落魄、颓废、麻木、堕落。“社会病胎的产儿”“个人主义的末路鬼"意思是，作者认为祥子的堕落不仅仅是个人原因，也有社会原因

问题：你认为祥子“堕落”谁之过？

活动1：堕落悲剧之源——聚焦“一落"

问题（1）：回顾文章内容，祥子的堕落之始悲剧的源头从哪里开始的？

——车被大兵抢走，牵回三匹骆驼，祥子由“祥子”变成“骆驼祥子"。

问题（2）：这次丢车的直接原因是什么？请从文中找出理由。

屏显

①外面的谣言他都不大往心里去听……他都不大注意，他知道怎样谨慎……他的身体使他相信，即使不幸遇到点儿上，他必定有办法，不至于吃很大的亏……这种态度使他只顾自己的生活，把一切祸患灾难都放在脑后。

——作为小生产者的狭隘、愚昧：只顾自己的生活，对世事漠不关心、盲目自信。

②“两块钱，我去！”一个年轻光头的矮子开玩笑似的答应了……祥子看出来了，出城一定有危险……“大个子"三个字把祥子招笑了，这是一种赞美……

——抵不住他人的赞美、金钱的诱惑、抱有侥幸心理。

③祥子知道事情要坏，可是在街面上混了这几年了，不能说了不算，不能耍老娘们脾气……没点胆子哪能找到这么俏的事。

——个性：意气用事、冒险、自尊心强。

小结：如果祥子关心时局，知道人人自危，就不会随便拉车出城，可是祥子由于阶层狭隘、个性的缺陷，盲目自信，自我封闭，为了两块钱冒险拉车。

问题（3）：丢车的深层原因是什么？假如他的车没有被抢？

屏显：

战争的消息与谣言几乎每年随着春麦一块儿往起长，麦穗与刺刀可以算作北方人的希望与忧惧的象征。”西苑又来了兵"长辛店又打上了仗”“西直门外又在拉伕"齐化门已经关了半天”“东也闹兵，西也闹兵"……

——军阀混战的大背景

小结：如果祥子不出车，祥子不会连人带车被大兵抓了去，可是军阀混战的大背景到处都在打仗、闹兵，祥子这次不被抓，下次也可能被抓。

活动2：堕落悲剧之加速——聚焦“二落”

问题（1）热心的高妈给祥子出过哪些主意，祥子为什么没有采纳？

屏显：

①她也劝祥子把钱放出去，完全出于善意，假若他愿意的话，她可以帮他的忙：“告诉你，祥子，搁在兜儿里，一个子永远是一个子！放出去呢，钱就会下钱！……好，放出去，海里摸锅，那还行吗？你听我的，准保没错！"

②高妈知道他是红着心想买车，又给他出了主意：“祥子，我知道你不肯放账，为是好早早买上自己的车，也是个主意！……我给你个好主意：起上一只会，十来个人，至多二十个人，一月每人两块钱，你使头一会，这不是马上就有四十来的块？……怎样？”

——同样是底层劳动人民的高妈，却明白借用外力的道理，有闲钱就让钱生钱，没钱又想到了“起会”，正所谓众人拾柴火焰高。高妈的左右逢源，聪明伶俐使她在这个社会活下来了！

而祥子面对高妈的建议，祥子的反应：

屏显：

①祥子用不着说什么，他的神气已足以表示他很佩服高妈的话。及至独自一盘算，他觉得钱在自己手里比什么也稳当。不错，这么着是死的，钱不会下钱；可是丢不了也是真的。把这两三个月剩下的几块钱——都是现洋——轻轻的拿出来，一块一块的翻弄，怕出响声；现洋是那么白亮，厚实，起眼，他更觉得万不可撒手，除非是拿去买车。

②可是，上哪里找这么二十位人去呢？即使能凑上，这是个面子事，自己等钱用么就请会，赶明儿人家也约自己来呢？起会，在这个穷年月，常有哗啦了的时候！好汉不求人；干脆，自己有命买的上车，买；不求人！

③祥子没说什么，等高妈走了，对自己点了点头，似乎是承认自己的一把死拿值得佩服，心中怪高兴的。

——祥子视钱如命，听不进别人的建议，把钱当作唯一能解决烦恼的良药；个性特点保守、愚昧、狭隘、固步自封、一味地个人奋斗，有着农民式的个人主义的经济观念以及对城市生活的隔膜，对商品经济的无知。

小结：如果祥子采纳高妈的建议，或者把钱存到邮局，那么孙侦探的讹诈也不会对祥子造成致命的打击，第二次买车的梦想或许就能尽快实现。可是祥子保守、愚昧、狭隘，自乡下带来的小农思想和利己主义深深植根于他的性格之中。一个人独活，加速了第二次悲剧的到来。

问题（2）：面对孙侦探的敲诈，祥子的反应是什么？

屏显：

“有工夫挤我，干吗不挤挤曹先生？”祥子吭吃了半天才说出来。

……“我招谁惹谁了？！"祥子带着哭音，说完又坐在床沿上。

……祥子又想了会儿，没办法。他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。……祥子没出声，只剩了哆嗦。

——祥子胆小、怯懦、可怜、无助、悲苦无奈。

问题（3）：假如没有孙侦探的敲诈，祥子是不是不会走向悲剧命运？

“你谁也没有招；就是碰在点儿上了！人就是得胎里富。咱们都是底儿上的。什么也甭再说了”

小结：孙侦探代表是恶势力，而祥子是属于这个社会“底儿上的”，即使没有孙侦探，还有王侦探、李侦探……会遇上各式各样的“点儿”，即使抗争也无异于以卵击石，更何况从农村走来的祥子的成长经历中并没有抗争的学习与意识经验和能力。

活动3：彻底堕落——聚焦“三落"

问题（1）：虎妞死后，祥子发生了怎样的改变？

屏显：

①越不肯努力便越自怜。以前他什么也不怕，现在他会自找安闲自在：刮风下雨，他都不出车；身上有点酸痛，也一歇就是两三天。自怜便自私，他那点钱不肯借给别人一块，专为留着风天雨天自己垫着用。

②懒，能使人脾气大……在打架的时候，他又觉出自己的力气与本事，把力气都砸在别人的肉上，他见了光明，太阳好像特别的亮起来。

③祥子完全入了辙。他不比别的车夫好，也不比他们坏，就是那么个车夫样的车夫。

——祥子变成了自怜自私、圆滑世故、脾气大、好打架、偷懒混日子的人。但是他报复了刘四爷，心中痛快，并打算努力自强，明天开始重新生活。

问题（2）：祥子打算重新开始，但是却发现生活唯一的希望——小福子，已经死了，这时候祥子又发生了怎样的变化？

屏显：

①他不再有希望，就那么迷迷糊糊地往下坠，坠入那无底的深坑。他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾，因为他没了心，他的心被人家摘了去。他只剩下那个高大的肉架子，等着溃烂，预备着到乱死岗子去。

②遇上那大户人家办事，教一干人等都剃头穿靴子，他便有了机会使头上脚下都干净利落一回。脏病使他迈不开步，正好举着面旗，或两条挽联，在马路边上缓缓的蹭。

③他更永远不看前后的距离停匀不停匀，左右的队列整齐不整齐，他走他的，低着头像做着个梦，又像思索着点高深的道理。

——身体上：祥子得了脏病，状况极差；精神上：唯一的希望破灭，祥子变得麻木、潦倒、自暴自弃、自甘堕落。

小结：“三落”的分析中我们发现了祥子的悲剧有一部分是他阶层的狭隘、个性的缺陷、精神的丧失造成的。那如果祥子没有经历三落呢？

问题（3）：如果虎妞没有难产而死，如果小福子自杀后他还回曹家拉包月，祥子是不是就不会走向堕落？

在思考这个假设之前，我们先看看文章中出现的这一老一少。

屏显：

“儿子当兵去了，一去不回头。媳妇——"

“媳妇也走了，我们爷儿俩就吃这辆车；车破，可是我们自己的，就仗着天天不比为车份儿着急。挣多挣少，我们爷儿俩苦混，无法！无法！”

在小马儿身上，他似乎看见了自己的过去；在老者身上，似乎看到了自己的将来！

那一老一少似乎把他的最大希望给打破——老者的车是自己的呀！

——有了车又能怎样，到头来还不是落到老马的下场。既然对买车的理想产生了怀疑，祥子就一步步走向堕落。

小结：个人主义的奋斗让祥子无依无靠，阶层的狭隘个性的缺陷也让祥子处处受挫，而归根究底，是这个堪称地狱的悲苦社会，让好人变成“鬼"！

屏显：

人把自己从野兽中提拔出，可是到现在，人还把自己的同类驱到野兽里去。祥子还在那文化之城，可是变成了走兽，一点不是他自己的过错。

——老舍

祥子的悲剧，展现了整个车夫阶层的悲剧，也展现了一个时代的悲剧。

【环节三】探究多元主题，体悟悲剧意义（指向学习目标2、3、检测评价目标2、3）

提问：老舍塑造祥子堕落的悲剧意义何在？今天读《骆驼祥子》有何意义？

主题聚焦：

①揭露黑暗旧社会对淳朴善良的劳动者的剥削、压迫，控诉旧社会把人变成鬼的罪恶，表达作者对劳苦大众的同情。

②批判了以祥子为代表的自私狭隘的个人主义。

③批判了国民劣根性。

④批判病态的城市文明对人性的腐蚀。

这是我的十九年前的旧作。在书里，虽然我同情劳苦人民，敬爱他们的好品质，我可是没有给他们找到出路；他们痛苦地活着，委屈地死去。这是因为我只看见了当时社会的黑暗的一面，而没看到革命的光明，不认识革命的真理。”

一一《＜骆驼祥子＞后记》

表明劳动人民要成为主宰自己生活和命运的主人，单靠个人奋斗没有出路的，它不通向幸福，只通向更加悲惨的生活。应当选择别样的道路。虽然从当时作者的社会思想的基本状况看，还不可能明确指出出路，不可能由革命昭示祥子觉悟起来的结局；但是，摧毁造成祥子悲剧的那个旧社会，正是读者从这个悲剧中可以得到的启示：新旧社会老百姓生存环境生活状态的不同，让我们关注身边的人关心弱势群体，珍惜当下幸福生活。

【课堂小结】

“文学是社会生活的一面镜子”，1936年，老舍的朋友对他谈论一位车夫的经历：一位车夫买了“洋车”不久后又卖掉，如此“三起三落"最后还是受穷。这位车夫“的三起三落”就是促使老舍创作《骆驼祥子》的重要灵感之一。“三起三落"不仅是《骆驼祥子》故事情节的特点，也能清晰看出祥子命运的变化和前后性格的对比，表现出作品的悲剧多元的主题。经典名著意蕴深邃，可读可赏之处不能尽数，需要常读常新。

【学后反思】

1.除了老马之外，作者还刻画了其他人力车夫，这些人在祥子悲剧命运中起来什么作用？

2.拓展阅读胡适《人力车夫》，探讨两位作者作品的差异。

【板书设计】

【作业设计】

1.用思维导图的形式将文本中在祥子命运里起了作用的其他人物归因表示出来。

评价任务：

（1）思维导图分级正确

（2）能从社会、个人等方面入手

（3）结合名著的人物、情节进行归纳

2.拓展阅读胡适的《人力车夫》，探讨两部作品的异同点。

《人力车夫》

胡适

“车子！车子！”

车来如飞。

客看车夫，忽然心中酸悲。

客问车夫：“今年几岁？拉车拉了多少时？"

车夫答客：“今年十六，拉过三年车了，你老别多疑。”

客告车夫：“你年纪太小，我不能坐你车，我坐你车，我心中惨凄。"

车夫告客：“我半日没有生意，又寒又饥，你老的好心肠，饱不了我的饿肚皮，我年纪小拉车，警察还不管，你老又是谁？”

客人点头上车，说：“拉到内务部西！"

作品相同点不同点

体裁主题

《骆驼祥子》

《人力车夫》

评价任务：（1）从人物形象、主题入手进行比较；（2）从语言特色入手进行比较

3.勾画批注文本中京味浓郁的语言以及典型有趣的比喻句。

评价任务：学生完成后，小组内部修订完善，推举一两个优秀小组进行展示，教师根据展示适时点评，学生进行修订。

【参考答案】

1.示例一

示例二

2.

作品相同点不同点

体裁主题

《骆驼祥子》描述对象：人力车夫抒发感情：都有对人力车夫悲惨命运的同情，对社会现实的反思。文学小说作品从一个洋车夫企图通过个人奋斗摆脱悲惨命运终于失败乃至堕落的故事，表明劳动人民要成为主宰自己生活和命运的主人，单靠个人奋斗是没有出路的，揭示了造成祥子悲剧的那个旧社会现实的残酷。

《人力车夫》诗歌胡适用“酸悲”、“惨凄"这样同情的字眼表达对人力车夫人道主义关怀。同时，也表达他慨叹人间不平，抒发对弱者的同情。人的同情在严酷的社会现实面前显得那样苍白无力

第3课时“三叠”结构跌宕起伏；妙用语言匠心独运

——跟着老舍学写作，重点在结构和语言

【学习目标】

1.能通过分析“三起三落”，感受文章情节设置的精妙，学习写作中常见的“三叠”结构法。

2.能分类归纳《骆驼祥子》京味十足的语言和有特色的比喻句，总结归纳老舍的语言特点，体会老舍的语言在塑造人物、揭示主题方面的独特性。

3.能运用所学，修改学生写作。

【评价任务】

1.通过分析“三起三落”，理解学会“三叠结构”法。（指向目标1）

2.能分析“京味"语言、特色比喻句，掌握老舍的语言特点。（指向目标2）

3.能根据所学，掌握从结构与语言方面修改学生习作。（指向目标1、2、3）

【学习过程】

【导入】讨论读名著经典的对学写作的作用

问题：我们已经阅读了几周的《骆驼祥子》了，七上时我们也阅读了名著《朝花夕拾》《西游记》，大家讨论讨论，我们为什么要读名著？

预设：

深邃的主题、了解历史、丰富情感、培养想象力……

屏显：

一部经典作品是一本永远不会耗尽它要向读者说的一切东西的书。

——卡尔诺维

师说：名著还是取之不尽用之不竭的作文宝库，既可以提供素材，又可以写作借鉴有用的写作手法，如我们第一单元所写的《这样的人让我……》的半命题作文，有些同学的作文结构混乱、语言不生动等。就可以借鉴《骆驼祥子》的情节结构设置法和语言描写法。

【环节一】探究“三叠”之妙（指向学习目标1、评价检测目标1）

活动1：探究——为什么是“三起三落"？

屏显“一起”：

①可是在这种旋转之中，他的眼并没有花，心并有乱，他老想着远远地一辆车，可以使他自由，独立，像自己的手脚的那么一辆车。

②他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。

③他不吃烟，不喝酒，不赌钱，没有任何嗜好，没有家庭的累赘，只要他自己肯咬牙，事儿就没有个不成。他对自己起下了誓，一年半的工夫，他——祥子——非打成自己的车不可！是现打的，不要旧车见过新的。

——批注：初入北平的祥子是一个目标坚定、追求自由和独立、健壮老实、体面要强、洁身自好、自信坚韧、拥有梦想的人。

屏显“二起"：

①论他个人，他不该这样拼命。逃回城里之后，他并没等病好利落就把车拉起来，虽然一点不服软，可是他时常觉出疲乏。疲乏，他可不敢休息，他总以为多跑出几身汗来就会减去酸懒的

②现在，他不大管这个了，他只看见钱，多一个是一个，不管买卖的苦甜，不管是和谁抢生意；他只管拉上买卖，不管别的，像一只饿疯的野兽。

——批注：祥子回到城里后，为了拉车，依然要强，想要独立，甚至苛待自己，但是祥子的身体开始走下坡路，而祥子为了挣钱，和别人抢生意，不顾他人，祥子的为人也开始走下坡路。

屏显“三起”：

没言语，也没生气。他好像死了心，什么也不想，混一天是一天，有吃就吃，有喝就喝，有活儿就做。手脚不闲着，几转就一天。自己顶好学拉磨的驴，一问三不知，只会拉着磨走。把夜里的事交给梦，白天的事交给手脚，他仿佛是个能干活的死人。

——批注：祥子通过虎妞买了车，但祥子知道自己不能掌握自己的命运，只能任人摆布，这些都动摇了他的自信心，已经有堕落的苗头。

屏显“失车"：

①越不肯努力便越自怜。以前他什么也不怕，现在他会找安闲自在：刮风下雨，他都不出车；身上有点酸痛，也一歇就是两三天。自怜便自私，他那点钱不肯借给别人一块，专为留着风天雨天自己垫着用。

②懒，能使人脾气大……在打架的时候，他又觉出自己的力气与本事，把力气都砸在别人的肉上，他见了光明，太阳好像特别的亮起来。

③祥子完全入了辙，他不比别的车夫好，也不比他们坏，就是那么个车夫样的车夫。

——批注：残酷的现实社会让祥子的理想节节败退。在一次次地打击下，祥子变成了自怜自私、圆滑世故、偷懒混日子的人。

小结：“三起三落”——扣人心弦，将祥子纯洁的灵魂和农村劳动者的美德一点一点剥落了去。“三起三落"的结构，使文章情节更加丰富，主题更深刻犀利。

活动2：探究——巧妙的“三”

道生一，一生二，二生三，三生万物。

—老子

提问：“三叠设计"是小说中常用的一种形式，试找出四大名著中关于“三”的情节。

预设：《西游记》：三打白骨精、三借芭蕉扇、车迟国斗三仙……

《三国演义》：三分天下、三顾茅庐、三气周瑜

《红楼梦》：刘姥姥三进大观园

《水浒传》：三拳打死镇关西、三打祝家庄、三败高俅

这些故事情节都有一个共同特点：一波三折。

知识卡片

【环节二】体悟老舍语言特点（指向学习目标2、评价检测目标2）

车夫祥子饱喝了一顿凉水之后，肚子里发出的声音就像刚饮了水的骡马一样，这让我感受深刻，描写独特、生动、准确，这对我后来走向文学道路进行人物描写产生了很大的榜样作用。

——莫言《骆驼祥子》

关键词：独特、生动、准确，对人物描写产生榜样作用

活动1：探究老舍语言的独特生动性之一——充满浓郁京味儿

屏显：

“告诉你，祥子，搁在兜儿里，一个子儿永远是一个子儿！放出去呢，钱就会下钱！没错儿，咱们的眼睛是干什么的？瞧准了再放钱，不能放秃尾巴鹰。当巡警的到时候不给利，或是不归本，找他的巡官去！一句话，他的差事得搁下，敢打听明白他们放饷的日子，堵窝掏；不还钱，新新！将一比十，放给谁，咱都得有个老底；好，放出去，海里摸锅，那还行吗？你听我的，准保没错！"

问题（1）：红色字体的语言有什么特点？表现高妈怎样的性格特点？

明确：儿化语“没错儿”“一个子儿"兜儿”，北京方言中狭隘的四字语“秃尾巴鹰"海里摸锅”以及北京的重口味方言“搁下"堵窝掏”“新新"等，都是典型的地方语言，带有独特的“京味儿”，干脆利落，一下子把高妈这个有眼光、有思路、有手段、有想法的旧社会里非常成功的一个社会底层人物生动鲜明地塑造出来了。

问题（2）：请同学快速阅读第九章到第十二章，圈点带有浓郁京味的字词句，并批注这样的语言对于文本的故事情节、人物形象等方面有什么样的作用。

屏显预设：

①“那是正犯，拿住呢有点赏，拿不住担‘不是’。你，你呀，我的傻兄弟，把你放了像放个屁，把你杀了像抹个臭虫！拿钱呢，你走你的；不拿，好，天桥见！别磨烦，来干脆的，这么大的人！再说，这点钱也不能我一个人独吞了，伙计们都得沾补点儿，不定分上几个子儿呢。这么便宜买条命还不干，我可就没了法！你有多少钱？"

——生动灵活的儿化音，浓郁的京味色彩，再现了当时孙侦探敲诈勒索祥子的情景，表现了孙侦探由一个当兵摇身一变成为一个警察欺软怕硬，剥削压迫穷苦大众的自私自利的性格特点。

②“媳妇也走了，我们爷儿俩就吃这辆车；车破，可是我们自己的，就仗着天天不必为车份儿着急。挣多挣少，我们爷儿俩苦混，无法！无法！”

——地道的北京方言，辛酸的、劳苦的、没有希望的老者形象跃然纸上。

小结：《骆驼祥子》全书一共用了641处儿化语，有的篇章达40多处，还有很多词汇都是地道的北京话，如“拉晚儿"嚼骨”“胶皮团"杀进腰”“谱儿"耍个飘儿”等，全是很纯熟的北京口语。

活动2：探究老舍语言的独特生动准确性之二——巧妙特殊的比喻

提问：除了“京味"语言，比喻句在名著中俯拾皆是，老师把比喻分类，请大家分类找一找。

在祥子眼里“车”的比喻、老舍关于祥子的比喻、描写对环境的比喻、对三个女子的比喻、对其他车夫的比喻……

重点分析两组比喻

屏显“在祥子眼中，关于车的比喻"

①那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，像勇经百战的武士的一颗徽章。（第一辆车）

②他的车能产生烙饼与一切吃食，它是块万能的田地，很驯顺的随着他走，一块活地，宝地。（第一辆车）

③他仿佛不是拉着辆车，而是拉着口棺材似的。（第二辆车）

④车，车，车是自己的饭碗。买，丢了；再买，卖出去；三起三落，像个鬼影，永远抓不牢，而空受那些辛苦与委屈。（没有车）

提问：聚焦一组关于“车”的比喻句，看看比喻句是否还有其他妙处？

徽章——田地——宝地——此时的祥子充满喜悦、骄傲、充满希望朝气蓬勃积极向上

棺材——此时祥子被迫取虎妞，低价买丧车，内心失落沮丧

鬼影——指祥子买了三次车，又丢了两辆车，就像鬼影一样，永远抓不到，梦醒后的毁灭、虚幻

屏显“老舍眼中的祥子"

①他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。他有自己的打算，有些心眼，但不好向别人讲论。

②“他只管拉上买卖，不管别的，像一只饿疯的野兽。”

③“你野鸟似的惯了，楞教你坐黑屋子，你受得了受不了？"

④“他像被厨子提在手中的鸡，只知道缓一口气就好，没有别的主意。”

提问1：除了把祥子比作“红色字”，在文中，老舍还把祥子比作过什么？梳理笔记作答

——树、陀螺、饿疯的野兽、挨骂的藤牌、野狗、走狗、大兔子、小鼠、风雨中的树叶、风暴后的树、怪物、末路鬼……

提问2：为什么