生物课堂教学中的情感状态

生物课堂教学中的情感状态

生物课堂教学中的情感状态

生物课堂教学中的情感状态

——对民族地区同学在课堂教学中的作用

四川省阿坝州金川中学钟波

【摘要】生物新课程标准提倡探究性学习，要求老师引导同学主动参加探究过程。乐观的情感可以使同学的主体作用得到发挥，渐渐突破以老师传授学问为主要特征的相对封闭的传统教学模式；而老师在探究性教学中的情感状态可以促进同学的认知过程，提高教学效率。

【关键词】教学激情；情感状态；调控；体验

在教学中发觉影响同学学习的诸多因素中，情感是一个极为重要的因素。实践表明，在生物学教学中，重视对同学进行情感教学，乐观创设健康的情感环境；可以促进同学的认知过程，提高教学效率。让同学在良好的情感状态中，主动构建自己特有的学问体系，体验到学习生活的愉悦。并有利于培育同学健康的心理素养，促进其全身心的进展，以实现真正提高同学的生物学素养。

一、建立良好师生关系，创设和谐课堂

胜利的教学，其过程是以师生共同参加并伴随着明显的情感体验为主的形态。老师在教学过程中通过口头和形体的语言、心情态度、表情等传递着情感信息，同学则通过对教学活动的关怀程度和对老师的敬重程度来反馈情感信息。没有情感基础的教学活动是缺乏朝气和活力的，融洽的师生情感可以鼓舞师生双方的心情，焕发老师“教”的激情和同学“学”的热忱，营造出和谐的教学氛围。建立融洽的师生情感的关键是老师要“捧出一颗心来”去爱同学，去感染同学，让同学感受到老师是在关怀他们爱惜他们。

二、教学激情点燃学习热忱

民族地区的教学水平、教学质量与其它同类学校相比还存在肯定的差距，为了更好的利用优秀的教学资源；很多学校都采纳了网络教学的形式，这样可以将优秀的老师与资源在民族地区同学中得到整合。但对于没直播教学的课程，则需要科任老师用更高涨的激情去点燃同学，网络教学班的同学长时间通过观看网络直播教学，会形成一种“条件反射”渐渐淡化老师与同学在课堂上所必需的互动过程。

通过提问会发觉同学对老师的提问慢慢的不会去主动的思索并与老师产生互动，这时就需要老师活跃课堂气氛，加强师生的沟通，同学就有更多的机会表现自己，同时也在表达自己思索问题的切入点；也就给我更多的时机通过调控我的情感状态的表现形式来感染同学，让同学处在一种乐观的心情体验中，从而激发同学的学习爱好和创新性。

三、老师在教学中调控情感状态的策略

教育界前辈说过：没有爱心的老师不是好老师，不擅长表达心情的老师不是好老师。老师不仅仅要有爱心，还要擅长掌握、支配和调整自己的情感状态，依据肯定的教育目的、详细环境和同学状况打算自己情感表现的倾向、方式和分寸，以有效的感染、教育同学。

首先，发扬民主，敬重、理解同学

老师要发扬民主，敬重同学存在的个体差异，并很好地去了解同学。把每一个同学都理解为具有个人特点和性格结构的人，充分调动同学内在的潜力。课堂教学以鼓舞为主，活跃课堂气氛。“因人施教”挖掘每个同学具备的特长，在每个人的特长领域中同学会布满自信，找到自我；让他们从不同的方面体验学习的乐趣，同时增加其自尊心和骄傲感，敢于回答老师上课提出的问题。情动于中而言溢于表，只有对所教学科、所教同学倾祝满腔热忱，教学语言才能充分显示其生命力，熠放光荣，打动同学的心，使同学产生剧烈的共鸣。

其次，用肢体语言，精确     地传达师生互动效果

一个好的老师往往很擅长使用自己的肢体语言来精确     表达、沟通情感，一个眼神，一丝微笑，一个手势之类的动作，能够把老师的意思传到同学的内心。通过走到同学中去，倾听同学的回答；不管对于错都用手轻轻的拍下同学的`肩膀，这种“暗含的期盼”和“悄悄的赞许”的方式，把信息传达给同学。

再次，对同学倾注爱的情感，激发学习生物学的热忱

情感教育是老师授业解惑的先决条件，老师对同学应倾注爱的情感，应主动地接近他们，关心他们解决问题。时常对他们在学习生活上赐予关怀对他们的每一点进步，都要予以确定，使之在胜利的情感体验中，激发出学习的热忱。

第一、老师首先要消退“后进生”概念，无论同学的成果有多差，他都有优秀的一面，抓住其“闪光点”，因势利导，促进其它方面的提高。

其次、宽容信任鼓舞每一位同学，既要指出其错误，又要宽容信任其能改正错误。同学从老师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，会从内心受到鼓舞、激励，受到信任，感到欣慰，并开心地接受教育。古人云：“亲其师，信其道”。只有达到师生情感交融才能取得同学的信任，同学信任老师便会对其所授的学习内容爱好。

第三、注意培育学习生物学理性思维及生物学素养

同学的情感状态会直接影响到同学思维的绽开和思维活动的强度，假如同学对老师鄙视而信任，有着美妙的情感，那么他就会用心去听课；这种良好的情感状态对于学问技能的有效把握及智力的进展将起乐观作用。在教学中，老师假如一味追求表面的“喧闹”“好玩”，忽视智力开发和学问的传授，也会导致同学失去学习爱好的严峻后果。在生物学教学中，老师通常先用激发同学爱好、设疑等方法为同学营造一个良好的学习气氛，调动同学的乐观性和主动性。引导同学对事物由表及里、由此及彼地进行深化的分析、比较、归纳、总结概括出事物的本质，同学在认知的过程中，随着对学问的理解和内化，可把原来表面的直觉爱好转化为深刻的更高层次的爱好。

四、课堂教学情感的反思

课堂教学是以老师为主导，以同学为主体的教与学的双边活动。乐观的情感是师生共同完成教学任务不行缺少的环节。老师在调控自己的情感状态来感染同