小学语文个性化阅读教学的思考

小学语文个性化阅读教学的思考

语文教学中的重要内容之一即为阅读，培育同学良好的阅读力量对以后其步入社会参与各项工作具有重要的作用，可以说阅读力量直接会对其一生产生重要的影响。而从目前我国学校语文中阅读教学的实际来看，存在同学始终追随着老师的思维、自身的共性化思维被抑制的状况，这对其创新性思维的进展极为不利。

一、学校语文共性化阅读教学中存在的问题

（一）支配的阅读教学的时间不够

目前我国学校语文阅读教学中的一个突出的问题就是同学参加阅读教学的时间不多。在当前社会快速进展的背景下，家长及学校对孩子们的期望也越来越高，每天各种作业都占据了同学大多数的时间，而阅读短期内的效果也不是很明显，是一个长期的潜移默化的过程，造成许多家长不情愿孩子每天在阅读上花太多的时间，而是用于培育一些以后中考、高考可能会加分的特长。这样就导致同学们没有充分的时间阅读，共性化阅读力量的培育就更谈不上了。

（二）未实行适当的教学方法

课程标准规定要支配时间培育同学的阅读力量，是要将这个时间自由交给同学自己，让他们自己独立阅读、独立思索，而许多学校老师会依据语文教学的任务，在同学阅读时会穿插一些作业让其完成（比如让同学找出一段喜爱的话写读后感之类的），这样就给同学肯定的压力，同学没法开头真正的共性化阅读，也没法对一些自己感爱好的问题进行深化的思索，在肯定程度上使共性化阅读的效果大打折扣，违反了开设阅读课程的初衷。此外，每个人对同样的文章理解不尽相同，呈现多元化的特点，同学们可能会从不同的角度进行理解，这些都有助于培育同学良好的思索及分析力量，但教学中有的学校语文老师往往会依据自己的理解划定肯定范围，让同学的思维跟着老师的思维走，甚至还会有一些标准答案让同学死记，这些都会大大降低同学阅读的质量，无法实施真正意义上的共性化阅读。

（三）过度强调阅读中的规范性

小?W语文考试中，阅读方面的题型占比很大，因此老师在阅读教学中也始终会从考虑提高同学语文考试成果的角度动身，过于强调阅读题答题的技巧，以提高同学的分数，而忽视了同学共性化阅读力量的培育。而且不同的文章类型，不少语文老师都是实行传统的讲授法，都是强调答案的规范性，失去了鉴赏不同类型文章的不一样的体验，变的千篇一律，同学的爱好也不高。这种应试化的教学方式失去了语文阅读教学的初衷，同学变得越来越“标准化”，自身思索的力量渐渐消逝殆尽。

二、提高学校语文共性化阅读教学的对策

（一）乐观营造同学阅读的良好氛围

实施学校语文阅读教学过程时，老师要依据实际条件制造一个和谐、民主的教学氛围，让同学在融洽的师生关系中畅所欲言地发表自己的意见，张扬共性的特点。一是教??要淡化权威，将自身置身于学习的共同体中，与同学结成学习伙伴，赐予他们充分信任，通过适当的引导，努力创设情境彰显同学的共性，激发起乐观思索的开放性思维，通过适当的激励方式，激发同学阅读学习的期盼，培育其信念，确保共性化阅读教学顺当进行。二是老师对同学的回答赐予赏识[5]。学校生受到自身心智进展水平、认知力量及学识等因素的限制，对一些问题的熟悉会比较肤浅，甚至会有偏差，此种状况下，老师要抱着宽容的心态去对待，对同学独处新意的想法要毫不吝啬地赐予赏识，并赐予适当的引导。三是老师要多采纳新的教学方法。

（二）注意?读体验，为共性化阅读奠定基础

传统的学校语文阅读中，老师总是站在自己的角度思索问题，教学方案也是站在自己的角度制定的，忽视了同学的体验，这样的教学不利于同学的进展。

为了注意学校生的阅读体验，为共性化阅读奠定基础。首先老师必需突破传统思想束缚，特殊是一部分老师认为学校生的人生阅读较为有限，人生三观还没有成型，所以没有体验可言，这种思想严峻扼杀了同学的思维力量，在新课改背景下，老师必需为教学起到引导作用，真正专心倾听同学的阅读声音。例如可以组建阅读小组，激励同学相互质疑并解疑，这样更有利于老师融入同学心理。其次是改革教学方法，同学在共性化阅读过程中，能够依据自己的方式进行阅读，可以角色扮演、可以默读也可以大声朗读，这些都能够让同学猎取自身的阅读体验。最终老师必需要把握同学阅读体验的重要性，擅长接受同学思想理念中的一些错误理念，并赐予引导，让同学意识到自己的错误，促进同学的健康进展。

（三）课内在结合，突显共性化阅读的魅力

伴随着社会的不断进步，需要学校生积累的学问越来越多，特殊是信息化时代的来临，更为学校生的学习以及生活带来了影响。这就需要老师在共性化阅读过程中，不但要注意课堂过程中的阅读内容教授，更要注意拓展自身阅读学问，为同学创设更多课外阅读机会，以满意同学的共性化阅读需求。

（四）探究多元化阅读模式，铺垫共性化阅读之路

依据不同同学在语文阅读过程中的不同表现，阅读习惯以及力量也有所不同，这就需要老师为同学创设多元化的阅读模式，体现共性化阅读的魅力。例如在大声朗读中，即这是大部分老师常用的共性化阅读模式。由于学校生认知力量以及智力进展局限，通过大声朗读更加可以集中同学留意力；其次是合作阅读，合作阅读涵盖的内容较为丰富，可以是小组内部设计板报，也可以开展阅读共享会，由于合作阅读模式丰富多彩，所以备受学校生欢迎；最终是电脑阅读。电脑的广泛应用让信息更新的速度更快，有大量信息是需要学校生把握的，但是此过程中也存在一些不良信息，这就要求家长和老师的共同协作，一起来关心同学完成共性化阅读。

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