问题化学习活动

问题激活力·思辨促成长———树木岭小学生命化课堂·问题化学习课例研讨室外寒风峭，室内暖如春。2020年12月8上午，树木岭小学语文、数学老师欢聚一堂，开展“生命化课堂·问题化学习”课例研究活动，也是作为树木岭小学加入“问题化学习联盟”的敲门课。莅临本次活动的有众多专家:雨花实验中学校长、问题化学习联盟盟主熊一兵校长，第四学区教研主任、联盟副秘书长杨静主任,第三学区党委书记熊斌书记，第三学区教研主任邱伟红主任，数学教学专家申教授等。此次活动，既可以为树小的问题化学习教研提质，更可以为教师的专业化发展助力。树木岭小学引入“问题化学习”的教研课改时间不长，但在楚艳芳校长的带领下，周琳副校长的主管下，全体树小教师们参与学习和研究的积极性很高，已初有成效。本次活动共展示了两堂“问题化学习”课例。第一节课是数学组陈芳老师和三年级3班的孩子们带来的《分数的初步认识》。本节课以“分月饼”的生活场景来创设问题情境，由学生提出问题，产生追问。在学习过程中，陈老师大胆放手，通过小组合作的学习形式，折一折、说一说的操作，让学生亲身经历新知的过程。课堂结尾时，陈老师播放一段孩子们最感兴趣的“分蛋糕”视频，将课堂所学的数学知识应用到生活当中的问题，真正达到学有所用的效果。第二堂是李金燕老师执教的《掌声》。文中自卑、忧郁、文静的英子在一次故事会中因为同学们赞美鼓励的掌声从此变得自信阳光。孩子们从体会英子的心情作为切入口，构建了问题系统（什么心情？怎样体会？为什么体会？）学生们在小组合作中品析关键词语，感受作者的用词准确，落实语文学科核心素养中“语言的建构与运用”。在把握写作方法后，李老师让孩子们变换人称，以英子的身份来复述情节，孩子们大胆地上台展示，充分表达了自己对人物心情的理解。两节课后，由两位执教老师对自己课堂设计进行课例解读，并向在座的专家们提出了自己在“问题化学习”教学中的问题、顾虑。专家引领明方向，把脉课堂促提升。“问题化学习”联盟盟主熊一斌校长首先肯定了树木岭小学问题化学习的研讨氛围浓厚，然后他对数学课例进行精彩点评。他由衷地赞赏了陈老师的教学设计与课堂呈现，同时指出：问题化学习是一种理念，而不是一种模式。希望老师们在实践中应及时调整教学思路，利用学生的问题来推进课堂，引导学生突破难点，通过合作学习，解决核心问题与构建问题系统。勉励年轻教师，一定要在教研课改路上舍得下功夫，才能快速成长。随后，杨静主任先对老师们提出的疑惑，进行了专业指导，她强调问题化学习“三位一体”的重要性，建议老师们要大胆改变原有的教学模式。杨主任对李金燕老师的语文课指出了三个优点：1、构建了学生的问题体系。2、搭建了以学生为中心的阶梯。3、从词语入手，注重了语文的学科核心素养中的语言建构与运用的培养。同时，也建议李老师在以后的课堂中认真倾听学生的提问，构建小的问题体系；还可以用评价机制来培养孩子们提问。最后，第三学区教研主任邱伟红主任针对两堂课例，提出了自己的建议：希望老师们在设计课时，一定要结合生活情境来引导学生提问；对课堂的把控要适度，要学会引疑、激疑，还能巧妙的给学生留疑。古人云：独学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学而睿智。通过这次“生命