部编人教版四年级上册语文 23 梅兰芳蓄须 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《梅兰芳》说课稿一、说教材《梅兰芳》是一篇介绍人物事迹的记叙文，本课讲了现代著名京剧艺术家梅兰芳生平中的一段感人事迹：抗战时，占领上海的日军想利用梅兰芳的影响粉饰太平，梅兰芳获悉后通过避居香港、蓄须、注射疫苗等方法一次次拒绝了日本人的邀请。充分显示出了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。根据新课程标准的要求和以上对教材作用与地位的分析，我设计如下的三维教学目标：知识技能1.能够有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分2.能够概括出文中写了梅兰芳几件事过程方法通过图片展示、反复诵读、以读促悟的方法等教学活动，理解课文内容情感、态度和价值观目标：学习梅兰芳高尚的爱国情操和坚定的民族气节重点：体会句子所表达的深刻含义和思想感情。本节课重点也是本节课的难点二、说学情学生是学习的真正主人，五年级学生已经进入了少年期，求知欲和好奇心都有所增强，对新鲜事物喜欢仔细观察、善于思考、主动探究；在此之前，学生已经初步学习了描写事物的方法，有了一定的基础，这将有助于本节课的学习，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。三、说教法“教学有法、教无定法”，本课我将采取讲授法、读书指导法，在读中理解、领悟、品味、积累，进行听、说、读、写的语文实践活动；图片展示法，符合教学的直观性原则，激发学生学习的兴趣，并辅以情境教学法，从而达到情感上的共鸣。四、说学法“一个好的教师教人发现真理”，因此在教学中要特别重视学法的指导，让学生成为学习的主人，通过自主阅读、合作交流、自主探究的方法深刻理解本文所要表达的思想感情，体会做人要信守诺言的道理五、说教学过程为了实现预设的教学目标，突破教学重难点，我设计了如下的教学过程：第一步：创设情境，复习导入第二步：自读自悟，理解文意第三步：研读赏析，体验情感让学生回顾文中写了梅兰芳的哪五件事，板书呈现五件事（拒绝播音，拒绝唱戏，坚持拒绝演出，避居再拒登台，蓄须拒绝演出）让学生带着问题一边默读，一边思考，梅兰芳的表现是怎样的，给你留下了什么印象？交流讨论后呈现板书（立场坚定，爱憎分明，坚持大节，勇于抗争，勇于献身）学生边读边划边体会相关的语句，然后进行有感情地朗读训练，读出自己体会到的感情后后，紧接着请学生思考这篇课文表现了梅兰芳什么精神，指名回答问题，板书呈现（强烈的爱国思想，崇高的民族气节）在此之后，我增加了一个口语交际训练，让学生用自己的语言来复述梅兰芳的故事。这样有助于培养学生的语言表达能力，发散思维能力。在此基础上，引导学生分组有感情的朗读课文，深刻体会字里行间所表达出来的赞美之情。朗读能把书面上无法用文字表达的思想感情通过抑扬顿挫、轻重缓慢的语言表达出来，所以通过讲授、默读、有感情的朗读课文等多种教学活动有助于学生对课文更深入的理解和记忆，有助于创设愉快、积极的课堂氛围。。第四步：整体感受，总结评价第五步：布置作业、拓展延伸课后，我将给学生布置这样的作业：1.收集介绍名人的文章2.和大家进行交流了解到的名人情况板书设计拒绝播音-立场坚定拒绝唱戏-爱憎分明避居再拒登台-坚持大节强烈的爱国思想蓄须拒绝演出-勇于抗争崇高的民族气节坚持拒绝演出-勇于献身精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档延安，我把你追寻 一．说教材： 本文是一革命精神的文章。课文用生动的语言，向我们介绍了延安精神。课文主要写了延河，枣圆，南泥湾，宝塔山。 课文语言优美流畅，有利于学生积累语言。同过课文的学习学生能更好的继承和发扬革命精神。 二．说学生： 1、本节课的教学对象是小学六年级的学生，这个班经过了语文教师六年的阅读训练教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；结合对本班学生良好的预习习惯的了解，以及课前的师生交流，我充分感觉到，学生能够领悟延安精神。 2、学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够； 3、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、感悟。 三．说教学目标： 知识与技能：1、理清文章的叙述顺序，有感情地朗读课文，了解文章的主要内容， 理解延安精神。培养学生的读中悟理的能力。 过程与方法：仔细品读、小组交流、朗读比赛，课件演示深入理解。 情感态度与价值观：感受延安精神，继承和发扬延安精神四．教学过程： （一）直接导入板书课题题 教师用简练的语言明确本节的学习内容。“今天我们继续学习延安，我把你追寻 (二)学生读课文 捕捉信息 品读细品，内化情感 要求抓住“延河、枣园，南泥湾、宝塔山等来领悟延安精神。 学生通过小组协作，“抓高楼大厦、家用电器，体会社会主义建设者的英雄精神。 小组合作汇报交流 学生通过小组协作感悟延安精神。 （三）揭示题目，升华主题 教师：结合“毫不犹豫丢掉老牛破车，宝塔山的脊梁这反复说明，落后的生产，生活件要改变，但延安的精神要发扬。 教师将播放课件，播放课件，进一步领会延安精神。 对于不同水平的学生，教师将对他们的答案有不同的标准要求，并在讨论时给予相应的帮助。 教师巡视指导学生在合作学习中，提高学习效果。