2022教学设计方案-1126

第页2022教学设计方案教学设计方案模板汇编8篇

为了保障事情或工作顺当、圆满进行，时常须要预先制定一份周密的方案，方案指的是为某一次行动所制定的安排类文书。方案应当怎么制定才好呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案9篇，欢迎阅读与保藏。

教学设计方案篇1

教学目的：

学习本文抓住景物特征进行描写的手法。

教学重点：

教学中要体现抓住景物特征和景的改变进行描写这个重点，同时也要留意有关词语，特殊是形容词的学习;仿照本文写法，练写短文《家乡的冬天》。

课型：

自读课。启发式，讲练结合。

教学时数：

2课时。

教学步骤

第一课时

(一)解题。

1.板书：济南的冬天(写景散文)老舍

2.简介作者。

(二)学生默读课文，同时板书重点词。

(三)学生查字典。查好的同学上黑板注音。

(四)讲析第1自然段。实行由一般到特别的提问方式。

1.你对冬天的景色进行过视察吗?冬天的气候特点有哪些?

2.济南冬天的气候有什么特点?

3.写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢?

老师小结：经过一番比较，令人信服地得出"在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地"这个结论。点出"气候温晴"这一特点。板书：气候温晴

(五)讲析第2自然段。

1.提出下刻问题。(1)济南的冬天为什么是温晴的?(特别地形引出"有山有水"这一特点，并板书。)(2)为什么要写济南人的感觉："明天或许就是春天了吧?这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧?"(使学生理解作者通过比较衬托来突出济南冬天的温煦)

2学生齐读一、二自然段。

(六)布置课外作业。

1.背诵1、2启然段。

2.写出"慈善""宽敞""澄清"三个词的反义词，并造句。

3.预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。

其次课时

(一)检查课外作业。

(二)讲析3、4自然段。

1.请一位同学朗读3、4自然段。

2.提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗?(小雪胜景)板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面?(幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。)

描写对象特征是否用了修辞格

静态写动抒情句及表达的感情

比方

山

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边

山坡一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣

比方

花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤

山腰

日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象突然害了羞，露出点粉色

拟人

3.讲解并描述答案时应侧重意境的领悟，让学生仿佛望见那种美景，不要止于文字上的答案。

4.学生朗读第3、4自然段。

(三)讲析第5自然段。

1.老师朗读第5自然段。

2.提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢?("不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气")用四个字概括这里水的特点。(水藻真绿)板书。绿到什么程度?("把终年贮蓄的绿色全拿出来了"，"就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。")这里用了"拿"和"不忍"，你认为有什么妙处?(使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格)。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。

3.接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。

①济南的冬天四大特点是--②强调气候温晴用的方法是--③济南四周的小山像--④小雪胜景像--⑤水藻真绿，绿的程度--

4.结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇妙想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉醉在美的享受中。

5.学生朗读第5自然段。

(四)课堂练习。

1.板书习作题：家乡的冬天。

2.老师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》打算抓住什么特点?

3.学生写简要发言提纲，然后口述。

4.老师作综合评价。

(五)布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作《家乡的冬天》。

教学设计方案篇2

教学目标：

1、相识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、猛烈、当心翼翼、操纵、跳动、挣扎、距离、纽约、选择、实践、获得”等词语。

2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变，培育学生的语感。

3、教化学生遵守社会公德，做诚恳守纪的人。

教学重点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。

教学难点：

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教具打算：

多媒体课件

课时支配：

２课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题：（3分钟）

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位闻名的建筑师，他为我国广阔读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这原委是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）

2、读课题，从题目中，你获得哪些信息？（板书：钓鱼启示）

二、初读课文，理清条理：（10分钟）

1、请大家放声朗读课文，留意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？

2、反馈并补充板书：放鱼

3、阅读全文，看看课文是按什么依次叙述的？先写了什么？再写了什么？最终写了什么？

三、研读课文，体验情感：

1、研读“钓鱼”部分：（10分钟）

（1）过渡语：很明显，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较简单地了解课文内容。但是，我们还必需读出课文隐藏的情感。请专心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？

（2）引导学生体会：“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。（板书：我父亲）

（3）反馈，随机指导朗读句子：（板书：得意）

重点指导：啊，这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（出示课件）

相机提问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？我得意什么？父亲得意什么？

（板书：得意）

指导朗读：你想重点突出哪些词？

（4）“钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，能找出来美美地读一读吗？你想通过你的朗读让大家体会到什么？（美、静）

（5）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？请在书上做笔记。

2、研读“放鱼”部分：（15分钟）

（1）过渡语：是呀，好不简单钓到了一条大鱼，多令人兴奋呀！假如是你，你舍得放走这条鱼吗？

（2）你的这种心情，文章中的“我”也有，而且心情很困难！读课文“放鱼”部分4--9自然段，你能体会到“我”困难的心情吗？划出相关词句，好好读一读。（板书：恋恋不舍）

（3）这一部分对话较多，我们可以实行什么方式来学？（分角色读或表演等）

（4）引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时……你想到什么问题没有？

（板书：不容争论）

（5）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？请在书上做笔记。

四、课堂小结，留下悬念（2分钟）

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人望见。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课接着学习。

五、课外作业

1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。

2、朗读课文。

3、摘录环境描写和心理描写的句子。

4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。

板书设计

29、钓鱼的启示

我父亲

钓鱼得意得意

放鱼恋恋不舍不容争论

启示

教学设计方案篇3

活动目标

1、初步学唱弱起的歌曲。尝试依据前奏的速度改变反映并歌颂。

2、发觉“依次”在记忆中的作用。

3、在依据歌词拍打自己身体部位的过程中感受韵律活动的欢乐

活动打算

1、幼儿会表演唱歌曲《华蜜拍手歌》。

2、幼儿会唱歌曲《头发肩膀膝盖脚》

活动过程：

1、音乐律动《头发肩膀膝盖脚》。

（1）老师带领幼儿随着音乐的节奏，边唱边摸自己身体的相应部位。

（2）变更音乐的速度，幼儿用缓慢、正常、快速三种速度，表演唱《头发肩膀膝盖脚》

2、幼儿学唱歌曲《快来拍拍》。

（1）老师范唱歌曲一遍。

老师在演唱的过程中不做动作，以避开动作干扰幼儿倾听歌曲。

（2）老师引导幼儿回忆歌词内容。

老师：我唱的歌中，拍了身体的哪些地方？

（3）老师再次示范唱歌曲，引导幼儿找出歌词排列的规律。（从头到脚）

（4）老师引导幼儿边唱歌边做动作。老师用点头的动作提前示意幼儿歌曲即将起先。

3、老师尝试用与前奏一样的速度唱歌，做身体动作。

（1）引导幼儿随钢琴弹的不同速度边做动作边唱歌一遍。

（2）老师引导幼儿解决“跟不上”的困难。

老师：这次，我们不仅要把歌曲出来，还要跟着钢琴的速度做动作。假如你觉得自己跟不上，可以怎么办呢？（老师引导他们听前奏并看老师动作的示意）

4、老师与幼儿将歌词中的部分不唱，改成用拍手的方式玩唱歌嬉戏。

（1）老师指导幼儿以较慢的速度玩歌颂嬉戏。

老师：这个歌曲还可以玩更好玩的唱法，我们来试试吧。当唱到“脚”的时候，我们忍住不唱，而是用拍手的方法来代替。

（2）老师与幼儿尝试用正常地速度玩唱歌嬉戏。

老师：我们的伴奏音乐要快一点，大家试一试能不能跟得上呢？

5、音乐表演《华蜜拍手歌》。

教学设计方案篇4

第一课时（口语交际让名著中的人物走上舞台）

教学目标

1．演一演课本剧，学习课文生动的情节，显明的人物性格。

2．进一步学习、了解名著，激发学生酷爱读名著的、爱好。

3．酷爱文学，特殊是中国古典文学。

教学过程

一、沟通

1．你喜爱本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

2．小组商议，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。

二、出谋划策，设计剧本

1．所选的课文或片段中，有哪些人物？

2．怎样把叙述语言变更成人物的对话？

3．表演时可以加上哪些表情或动作？

4．须要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？

5．怎样上下场？

三、编写剧本，照本排练

1．选出代表编写剧本，划定角色。

2．排练

3．请同学、老师、家长等提出看法，选择性修改。

四、班级演出

1．班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）

其次课时（习作缩写训练）

写作要求

把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。

写作指导

1．细致阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。

2．把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。

3．语句要通顺，上下文之间要有肯定的联系。

教学课时

两课时。

教学过程

一、揭题，明要求。

1．今日我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。

2．指名说一说缩写的要求。

①内容要完整，重点要突出。

②语言要简练。

二、指导方法。

怎样缩写呢？探讨后板书：

三、读例文，对比了解缩写的特点。

1．读《景阳冈》原文。

2．读缩写后的《景阳冈》，对比缩写后的文章有什么区分。

四、读课文，分主次。

1．《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。

2．探讨：主要内容。

次要内容：其他介绍

五、尝试缩写几个自然段。

1．如缩写第一自然段。

①把重点内容画上线。

②概括练习。

2．试着缩写其次自然段。缩写后评议。

3．有的自然段内容可完全舍去。

六、尝试缩写全文，不要超过400字。

七、评议。

教学设计方案篇5

学习目标

1.相识8个生字。能正确读“规则、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违反、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、以怨报德、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。

课前打算

多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。

A案

导入课文，激发阅读爱好

我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今日我们就依据这个故事，开展“一分钟故事竞赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。

自己读书，了解课文内容，练习简要讲

讲故事竞赛

1.小组初讲，评出最佳故事选手，参与班级竞赛。

a.商定竞赛评价规则。

师生一起探讨商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间限制在一分钟内。

b.小组竞赛。

2.全班竞赛，评出优秀小组。

拓展阅读，激励课外阅读

3.读资料袋，激发学生课外阅读的爱好。

4.故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相像之处。《渔夫的故事》是讲才智的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要举荐大家读的故事，则是讲才智的农夫收服了狡猾凶恶的狼。想读一读吗？

5.读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相像之处。

附故事：

东郭先生和狼

晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着拦住了去路。赵简子马上拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子特别愤怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。

这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正值他面对岔路迟疑不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：“现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！假如我能够活命，今后肯定会报答您。”

东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：“我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！”说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有胜利。紧急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，请求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺当。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此生气地斩断了车辕，并威逼说：“谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！”东郭先生匍匐在地上说：“虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会丢失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？”赵简子听了这话，调转车头就走了。

当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：“多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！”可是狼一出袋子却改口说：“刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救究竟呢？”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌张躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。

太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的规则办吧！假如有三位老人说你应当吃我，我就让你吃。”狼兴奋地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼刚要扑向东郭先生，这时正好又望见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：“当时我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼听了又嚣张起来。

就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生连忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？”狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？”老人说：“你们各说各有理，我难以裁决。俗话说‘眼见为实’。假如你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？”狼兴奋地听从了老人的劝告，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。

作业

1.回去任讲一个故事给家人听。

2.读读记记：

规则胆瓶金币堡垒铁叉违反解救倒霉起誓简短口吻

下流无耻笑逐颜开自言自语披头散发无恶不作荣华富贵以怨报德

教学设计方案篇6

１、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象力。

２、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。

３、有感情地朗读课文，背诵课文。

４、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。

通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形态的改变。学习作者的视察、写作方法和特色。

学习作者的视察、写作方法，培育学生丰富的想象力。

制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

一、导入

上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？

二、学习

这节课我们深化体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。

（结合争章要求悦耳章。）

学生汇报：

１、其次自然段：

觉得这句话写得怎么样？好在哪里？

（烧、着了火）

把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。

（评悦耳章）

２、霞光一段：

先指名读，再同桌合作轮读。

（评悦耳章）

３、颜色一段：

写得好在写出了火烧云颜色改变的快和改变得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。

（课件出示图片）

读的层次：

指名体会读／学生互评议读（语气轻快，节奏跳动）／齐读。

（如学生体会不到位，老师可以插入范读。）

（评悦耳章）

４、形态一段：

⑴马：

好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么改变／怎么改变的），最终写它慢慢（消逝／不见）。

学法出示，指导朗读：

出现──叙述的语气，较平稳。

什么样──一下子发觉的喜悦。

改变──神奇感，时而轻，时而上扬。

不见──惋惜之情，似在找寻。

（评悦耳章）

⑵狗：

感觉在不断改变。

指名读。

你为什么这么读？

（评悦耳章）

⑶狮子：

连气概都写出来了。

指名读。

你为什么这么读？

（评悦耳章）

５、火烧云的形态就这些吗？

（又像这个又像那个）

你能想象一下火烧云还可以有那些形态？

（出示课件云的图片）

你可以仿照作者的.写作方法（课件出示学法），可以同桌沟通，也可以动笔写一写。

学生汇报。

（评神笔章）

６、小结过渡：

真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清晰。这不是前后盾吗？小组探讨解疑。

三、作业

你觉得学完这课你想写什么作业呢？创建性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。

教学设计方案篇7

教学目标：

1、学习8个会写的生字，11个会认的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会“爱心”。

教学重点：

1、学会生字，能正确地读写运用生字。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：

切身感受母爱的温顺。

第一课时

一、激趣导入

看到课题，你想到了谁的手？为什么？

学习“柔”。

二、朗读课文第一自然段。

随文识字，学习生字，理解词语。

城：理解字的意思，跟“乡”相对。

牵：做动作理解字义。

掌：形声字。

惊惶失措：胆怯 惊慌。

三、朗读课文第2~6自然段。

围：借助课文插图，做动作理解字义。

奥利亚：外国女孩名。

四、朗读课文7、8自然段。

笑：第七笔是撇。

慰：劝慰，使人心情安适。

善：留意写法。

五、朗读课文9、10自然段。

辫：与“辨、辩”区分学习。

淡褐色：联系生活实物理解。

六、朗读课文11、12、13、14自然段。

痣：形声字。

互：查“一”部、相互。

七、复习，认读生字。八、书写生字。九、作业。

书写生字；朗读课文。

其次课时

一、复习朗读生字。

二、学生默读课文，引导学生用简洁的话概括课文内容：本文讲了小姑娘找妈妈的故事。

三、读1~6自然段，说一说你知道了什么？

课文中哪一部分写得有意思？好妈妈是妈妈的名字吗？为什么小女孩会这么说？

同桌练习朗读对话。

四、分别朗读7、8自然段，9、10自然段，11、12自然段，谈谈为什么小姑娘会这样回答大家提出的问题？

同桌练习朗读这几段话，男女生协作读，师生协作读。

说说，小女孩的妈妈给你们留下了什么印象？

五、朗读最终两段，为什么小姑娘会很快找到妈妈？

六、表演朗读课文。

教学设计方案篇8

教学目标：

1.情感、看法、价值观，通过本课的学习，使学生感受到妈妈对孩子无私的爱及孩子对妈妈无私的爱。

2.通过找生字娃娃的方法识字，使学生相识扇、裳等10个生字。

3.正确、流利、有感情的朗读诗歌，诵读诗歌。

4.通过感悟语言文字，发觉生活中充溢了爱，世界充溢爱。

教学重点：

有感情的朗读课文。

教学过程：

一、导入新课。

播放歌曲《世上只有妈妈好》导入新课。

二、初读课文，学习生字。

（正如歌中所唱的，世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，我们从小到大，妈妈付出了许多的心血。这种很宏大，最无私的爱，就是妈妈的爱。）

1.师配乐范读课文。

2.同学们大声地朗读课文，找出不相识的字，并且开动脑筋，想方法去解决。

3.我发觉同学们学得都特别仔细，生字学得怎样呢？老师考考你们。（生做找生字娃娃的嬉戏）。

（1）老师喊，学生找。

（2）学生喊，老师找。

（3）小组的同学相互做一做。

4.同学们都特别聪慧，生字很快就学会了，这首诗你们读得怎样呢？请5个同学读课文，一人一节。

三、精读课文，体会母爱。

1.下面我想请同学们自学，有没有信念？老师有个小小的建议。

出示：

a.选择你最喜爱的一节诗歌来读。

b.通过读这一小节，你明白了什么？

c.小组同学之间要相互帮助。

2.学生按建议自学。

3.汇报学习状况。（指名读，竞赛读，评价读、示范读。老师指导读。）（随机板书）

学习两个自然段。

4.自学其他的三小节。

5.指名配乐通读课文。（刚才同学们学得真仔细，读的课文也特殊棒，谁能英勇的站起来，完整的读一遍课文给大家听。）

小结：同学们，妈妈的爱是凉爽的风，遮雨的伞，滴落的泪，责怪的目光，亲切的训诲，妈妈的爱还是什么？还是生活中的点点滴滴