初中语文-行道树教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计表学校淄博市学科语文授课年级初一年级教师姓名章节名称鲁教版六年级下册《行道树》计划学时1课堂改革设计理念《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”教学过程（可续页）教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图教学策略、方法创设情境，设疑导入，明确目标1、我是一粒种子，我的故乡在美丽的森林，那里栖居着我无数的兄弟姐妹·····2、欣赏行道树图片。3、你对它们熟悉吗？它们有什么特点？它们给我们带来了什么？4、当行道树给我们带来所有美好的时候，那它们牺牲了什么？它们的心路历程是怎样？这平凡而又普通的行道树，又是怎么引起张晓风注意的呢？选入中学语文课本是删减过的，那它的原文是怎样的？5、学习目标：（1）理解形象（2）体会感情教师深情诉说，并出示图片，再设疑学生欣赏行道树图片，并说一说它们的特点及作用。创设情境，带领学生进入行道树的世界，尽快进入角色。设疑环节意在激发学生的阅读兴趣。并提出本节课的学习目标。

理解课文1、范读课文（配乐）2、交流表现行道树心情变化的词句分析理解课文：它的“痛苦”表现在哪里？除了文中写的，还有哪些？痛苦谁给它造成的？为什么还能承受这份“痛苦”？为谁而“忧愁”？体会到了行道树的什么感受？为何而“快乐”？又感受到了它的哪些可贵的品质。4、行道树想通过自己的经历告诉我们什么哲理呢？用文中的一句话概括。并朗读。5、有感情朗读你喜欢的句子1、配乐有感情朗读2、课文课件出示，理解行道树的形象及文章的思想感情

1、生默读课文。2、理解句子。3、练习朗读。

1、教师配乐朗读，带领学生进入文本的情境，教师用声情并茂的范读将学生带进文本，学生便也会跃跃欲试。

2、一连串问题的提出，层层推进，感受行道树的心路历程。体会作者的思想感情。3、让学生再有感情朗读课文，内心的情感去朗读课文，提高学生的语言表达和朗读能力，实现语言的转化，得到美好情感的熏陶。

理解作者及散文风格1、体会作者的心情变化炎热而忧郁的下午，张晓风完成了和行道树的心灵对话。你现在明白为什么这么平凡而又普通的行道树引起了张晓风的关注？2、张晓风及作品的简介3、张晓风的创作风格她的创作来源于自身的体验，身边的一草一木，无不牵动着她敏锐的观察。但又不局限于自身的体验。在细腻的中，糅合了刚毅和深沉的独特元素，读她的文章，苦甜交织，意味深远。4、《行道树》就是这样的一篇文章，将小题也写了大作（以小见大），给人以人生的启迪1、引导学生体会作者的心情变化2、引导学生感受张晓风的创作风格及以小见大的写作手法1、体会张晓风的写作初衷2、生简介张晓风3、感受以小见大的手法从引导学生体会作者的心情变化到简介作者，再去理解张晓风的创作风格，最后再去把握以小见大的表现方法。寻找行道树1、一个人的成功、成长也是这样的，要耐得住寂寞孤独，要扛得住各种打击磨难，要牺牲自己的个人利益，为了更多人的幸福和快乐无怨无悔毫无保留贡献着自己的光和热。2、你还知道哪些人？怎样来看待他们的价值。学生：清洁工、边防战士、默默无闻的科研工作者、支教志愿者、白衣天使、警察，也许我们投以的目光太少，但是他们任劳任怨、甘于寂寞、甚至是误解嘲讽，依然无私奉献，始终坚持自己的人生理想。教师：邓稼先、居里夫人、杏林子······引导学生通过自身经历和联系生活实际，寻找身边的行道树

学生从身边平凡人和一些名人找例子，评论他们的人生价值

1、充分放手让学生自主畅谈，充分体现学生的主体地位。2、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容写法初探借物喻人或托物言志1、本文借行道树来赞美具有行道树品质的人，这种写法叫借物喻人或托物言志。除了行道树，你还能想到哪些平凡而又普通的事物，给人以启示？2、出示《铺路石》《煤》3、朗读《铺路石》4、比较阅读《煤》引导学生也来关注身边的一草一木学生发散思维（铺路石、煤、蚕、蜜蜂、蜡烛、牛、路灯、粉笔、小草、）培养学生关注身边的一草一木，关注自然，也来礼赞生命与你共勉课前作业交流以“我是----”（一株小草、一支蜡烛、一片云、一条河········）仿照文章用第一人称的形式和拟人的手法，写下你对生命的感悟。字数不少于200字。2、与你共勉如果你是一棵大树···如果你是一泓清泉···引导学生交流，谈谈学习本课的收获学生交流习作引导学生学以致用《行道树》学情分析六年级的学生求知欲强烈，对事物有强烈的求知欲，这是他们的优点。在讲课时，要充分发挥他们的优点，引导他们积极发言。六年级是六至九年级这一学段的起始阶段。学生经过五年的学习已有一定的认知水平和人生体验，对一切都有一种新鲜感和期盼，但又住住仅停留在表层，难以深入。表现在语文学科，就是只满足于对字词句的理解，而对文章的社会价值和深刻的思想内涵认识不足。因此要借助学生的阅读期待，引导组织他们自主、合作、探究的从事学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。引导他们感悟发现奉献者的精神之美，生发起他们同样美好的情感。学生一开始对行道树的理解只是停留在奉献者的层次上，很难从更深的层次去理解作者的思想感情。所以，我们要通过抓关键词，举大量事例，引导孩子听懂行道树的心声，感悟行道树的心路历程，从而理解他们的精神品质。《行道树》效果分析学生的心情经历了一波三折。对于从来没有录过像的初一学生来是说，这样的课是新奇的。学生叽叽喳喳很是激动。讲课前，读课文，书声琅琅。一副饱满的样子。录像开始了，像变了人一样，第一个问题抛出来：找出表现行道树心情变化的词句，倾听行道树的心路历程。全班一片寂然。持续了一分钟，无人敢站。空气瞬间凝固了，静的让人窒息。我的自信也开始动摇。看来，学生懵了。紧张、不安、着急，我只有继续等待。好在一个响亮的声音打破了这份寂静。接下来，学生渐入佳境，我也渐入佳境。学生回答问题活跃。整体效果基本达到要求。学生积极谈收获。《行道树》教材分析一次偶然的机会，看到了张晓风《行道树》的原文。课文《行道树》与之相比，除了个别字词有细微变动之外，还在首尾做了较大篇幅的删除。而正是这几处删节留给我深深的疑惑：这么好的段落，编者为什么不选入进去，还文章一个本来面目呢？

我在讲授时还原了整篇文章。开篇出现了一个抒情主人公“我”的形象。“每天”“每天”的叠加，向我们展示了一个日日行走在固定道路上的城市人的身影。即使是天天看见，“我”都不会去在意这群执著守侯的沉默者。只有当那个炎热的午后，心情忧郁，无以排遣，习惯性地在树下寻找阴凉，在纷嚣的人群中，静听自己心声时，“我”才关注到了这个被人遗忘的角落。这时的“我”用自己的心弦触动了这群树的生命的律动，听懂了它们不被人理解的心声。行道树是伟大的，它们为了神圣的事业牺牲了自己舒适的环境，移居到城市，并深深地扎根于这片本不属于自己的土地。它们无怨无悔地耗尽自己的青春年华，承受着常人无法理解的痛苦。它们并不是我们想象中高、大、全的人物，它们也有自己当初的梦，它们也怀念曾经生养过它们的大森林，它们也在睡梦里思念过故乡。因此，当雨水拂过它们的头顶，散落在它们的肩膀上，给它们带来久违的清新的泥土气息时，它们就会想起家人。这片刻的落雨时分成了它们在城市里寂寞而孤独生活中唯一快乐的插曲。这段内心独白分明是它们至情至性的体现啊！

当“我”用心聆听了它们的不被人所知的心声后，“我”的思绪随之飞扬：它们的故事中没有惊动魄的情节，它们的宣言中也没有高亢激扬的乐调，它们默默地坚守着自己的岗位，它们的叹息中包含了不被人理解的苦痛。“我”对它们的理解和同情，除了“另一声更深的叹息”外，还能有什么这更好的表达形式呢？

本文采用拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象。教学时应抓住议论性的文眼,，整体把握课文内容；通过组织学生自主、合作、探究的学习，全面提高学生的语文素养；联系学生自己的人生体验，领悟文章的思想感情；通过朗读和阅读方法的指导，积累语言，培养语感。新课标提出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐发展。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”再根据教材特点和学生的学情，我认为本文应达成的学习目标为：

1、知识和技能目标：体味重要词句在语言环境中的含义，领悟文章的表达方法。

2、过程和方法目标：深刻体会作者的思想感情，并在交流和讨论中，敢于表达自己的看法。

3、情感态度价值观目标：理解行道树的形象并学习行道树的崇高精神。

其中体味、领悟是学习的重点，理解生命的价值是难点。煤

很古很古以前，有一棵美丽的树。从来没有谁忍心伤害她。但有一天，浪从很远的地方冲过来，山坡陷下去了，可怜的她被埋在了地底下。好黑，好冷……

几亿年过去了，她突然感到了一阵温暖。啊，重见天日了。但，当她的双眸看到自己的身体时，她惊呆了，自己成了一块乌黑的煤，没有了昔日的风采。

过了些时候，她走了，步子很轻，嘴角挂着微笑。

一盆火在熊熊燃烧。她很安静，不时放出几只黑色的蝴蝶。

那一定是她上亿年的梦想被灼痛的样子，不过，她似乎无悔。

煤，是美丽的树以另一种方式活着。

1．表现“她”内心情感的词语有（按先后顺序）：________

2．《煤》和《行道树》比较阅读，共同的修辞手法是________，两文不同点是________。

3．“她似乎无悔”是因为________。《行道树》课后反思教学过程中我以原文为依托，从行道树的心路历程和张晓风的心情变化为两条线索，认清了行道树这一奉献者的形象，理解了作者对生命价值的感悟。《行道树》一文是一篇满含着哲理与情感的优秀散文。借“立在城市的飞尘里”的行道树之口，表达“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”这一深刻哲理，赞颂了那种以奉献为神圣，甘愿自我牺牲，以苦为乐的高尚胸襟和情怀。全文蕴含了对生命价值的思索和感悟，引发了读者对人生对生命的新鲜感受和深刻体验。我认为这篇文章的教学有两大难点：一是对文中所写对生命价值的思考与感悟的理解与认识；二是如何激发学生的兴趣，引发学生对人生的思考。这两点在教学过程中我以原文为依托，从行道树的心路历程和张晓风的心情变化为两条线索，认清了行道树这一奉献者的形象，理解了作者对生命价值的感悟；又引发学生去思考自己的应该选择怎样的人生。反观这节课，我觉得还存在很多不足之处和需要改进的地方。首先，是读的不够。在感受行道树精神品质的时候，应通过有感情朗读来让学生进一步感受，这节课给学生自由读的时间太少了。其次，课堂思路有点乱。没有理清自己的讲课思路，结构不清晰，课堂思路有点混乱。另外，课堂小结不够灵活，作业忘记布置。总之，我对自己的表现有点失望，没有很好地驾驭课堂，在以后的教学中，我吃透教材，真正放手给学生，以学生为本，备好每一节课，让新课程标准的理念在课堂上得以实施。《行道树》课标分析《行道树》是鲁教版六年级语文下册第一单元第2课《短文两篇》中的一篇讲读课文。整个第一单元的主题是“人生”。这些课文有的讴歌理想,比如流沙河的《理想》；有的阐述信念，比如张晓风的《行道树》、周素姗的《第一次真好》、玛丽居里的《我的信念》、严文井的《小溪流的歌》；有的论说人生修养，比如彭端淑的《为学》、周国平的《人生寓言》。我认为，《行道树》的讲授符合《初中语文新课程标准》中以下几条：1、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。3、语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。4、熟读课文，要联系自己的人生体验深入思考，反复咀嚼，领会课文深沉的意味《行道树》是台湾著名散文家张晓风关注自然、礼赞生命系列散文中的代表性作品。我在阅读文本时发现，《行道树》一文的主旨是定位于