数字化地理教室在初中地理课堂教学中的有效使用

数字化地理教室在初中地理课堂教学中的有效使用

中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1003-9082（2022）02-0150-01

近几年，数字化地理教室作为新生事物，在国内各省区间续建立。但是由于详细到各区县投入数量有限，培训人员批次有限等多因素影响，数字化地理教室的使用率并不太高。作为一种能够更好的为师生服务的教学资源，数字化地理教室应当得到更好的开发和使用。

一、数字化地理教室的配置

数字化地理教室一般以蓝色或模拟星空为背景，以“数字星球系统”为核心，配有室内天象演示穹顶、电脑、可移动数字星球展现台、平面投影仪及幕布或触摸式一体机、立体交互地图教学系统、可替换式灯箱教学挂图、语音立体地形图等信息化设备和教具，辅以窗帘式挂图及各种地理模型，同学的桌子和凳子则多考虑有利于小组合作的样式。整个教室的设计及配置以满意实际教学为主，还可用于开发校本课程、开展讨论性学习或爱好小组活动。

二、学校地理课堂教学有效使用数字化地理教室应坚持的原则

数字化地理教室因其配置的特别性，功能有别于一般教室，使用效果也因人而异，在使用过程中应坚持适用性原则及科学性原则。

1.坚持适用性原则

任何教学设备或教具的选择，都应符合教学内容的需要，即具有适用性。数字化地理教室的环境与一般教室存在很大差别，室内给同学供应的信息也特别丰富，能够很简单吸引同学的留意力，因此需要老师进行调控。并不是全部的课程内容都适合在数字化地理教室上，老师应首先选择相宜的课程内容，在同学进入数字化地理教室后，还应引导同学观看或探究合适的教具，以达到较好的教学效果。

2.坚持科学性原则

教学过程要顺当实施并达到好的教学效果，需要老师的教学设计及教学组织具有科学性，使用数字化地理教室也应具有科学性。它可以体现在时间支配、内容选择上的科学性以及面对全体同学。即让全体同学在合理的时间观看、演示或探究正确的教学设备或教具，学习恰当的教学内容。

三、使用数字化地理教室具有优效性的几节学校地理课程内容

未考虑校本课程的开发及开展讨论性学习或爱好小组活动的状况下，笔者结合自身学校地理教学实际及部分同行的教学阅历，以新课标人民教育出版社（2022版）学校地理教材为例，总结出在使用数字化地理教室时具有优效性的几节学校地理课程内容。

1.地球和地球仪

“地球和地球仪”一节是七班级上册第一章第一节内容，包括地球的外形、大小、地球仪、经纬网等比较宏观且抽象的内容。以往老师常采纳PPT课件、指导同学观看地球仪等教学手段来上这节课，虽然也能取得较好的教学效果，但是仍需要建立在同学空间想象力量的基础上。此外，一般地球仪上除有经纬网，还有大量颜色、文字、符号，对部分同学的观看造成干扰，影响教学时间及教学效果。利用数字星球展现台能让空间想象力量较差的同学也能很快建立起空间联系，并且能够依据教学需要向全体同学适时展现地球仪、经线、纬线及经纬网，很好的避开了以往教学方式的几点不足，取得更好的教学效果。

2.地球的运动

“地球的运动”一节是七班级上册第一章其次节内容，这节教学内容，因其抽象、空间概念强、动态与静态思维转换大，始终都是同学学习的难点[1]。以往老师一般借助课件、动画、手电筒、台灯、地球仪等帮助教学，操作起来比较费劲气，而且效果有时候不是很好。在数字化地理教室，运用之前的课件、动画、数字星球及触摸式一体机或交互式电子白板、日地月运行仪来上这节课，能更好关心同学建立直观、立体、动态的概念，同学学习起来更加简单，而老师操作也更加简洁。

3.地形图的判读

“地形图的判读”一节是七班级上册第一章第四节内容，理解等高线地形图如何绘制并能读懂，需要同学极强的空间感。通常上课课件中用的动画，很难从多角度，随观看者的心愿进行展现，而等高线地形模型又由于体积、个数、简单散等缘由，课堂中操作起来效果一般。立体交互地图教学系统协作触摸式一体机或交互式电子白板，可以很好地解决以上消失的问题。同学可以观看到三维模拟山体，并且可以随便调整观看角度，在感受等高线的绘制过程中，可以依据需要随时暂停，更受同学欢迎，效果也更好。

4.陆地和海洋

“陆地和海洋”一节是七班级上册其次章内容，包含“大洲和大洋”、“海陆的变迁”两节，内容空间跨度和时间跨度比较大，同学理解比较吃力。运用“数字星球系统”展现地球表面的大洲、大洋、大陆漂移以及板块的分布，相比以往的平面动画展现或老师语言描述更加立体、直观。另外球幕展现内容可以不随课件内容更迭，接受较慢的同学可以有更多时间观看，因此空间想象力较差的同学能更快理解。

5.地形和地势

“地形和地势”一节是八班级上册其次章第一节内容，课标要求“运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。”相比较以往运用课件或手中的中国地形图进行学习，利用数字化地理教室墙上的中国立体地形图，同学可以更直观地感受中国各种立体地形，也可以更直接得出中国的地势特征，再协作语音介绍，同学学习地理的爱好也大大增加。

四、结束语

利用数字化地理教室可以产生更好教学效果的课或许