2023学年完整公开课版竹节人 修改 10.30

《竹节人》教学设计一、阅读单元要求，明确学习重点。阅读单元导语，了解“有目的地阅读”的含义。师：今天我们进入第3单元的学习，这个单元是阅读策略单元，它要求我们学习的语文要素是？出示：单元导语PPT预设1：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。预设2：不同的文章内容，我们要用不同的阅读方法。师：你很会读书，是的，这个单元，我们最主要的学习目标就是根据不同的阅读目的，用不同的阅读方法来进行“有目的地阅读”。板贴：有目的地阅读阅读目的阅读方法揭示课题。师：瞧，这是什么玩具？谁知道！预设：竹节人师：今天我们来学习一篇关于竹节人的课文。二、整体感知课文内容，明确阅读任务。快速读课文，整体感知课文内容。师：请同学们浏览课文，围绕竹节人，课文可以分为几个部分呢？预设：第一部分（1--2）：概括：我们迷上了竹节人。第二部分（3--7）：描述如何做竹节人。第三部分（8—19）：斗竹节人的乐趣。第四部分（20-29）：老师没收竹节人以及老师玩竹节人。师：你们同意他的看法吗？板书：迷（1-2）做（3-7）斗（8-19）收（20-29）预设：同意。师：那我们在了解文章大意，梳理文章内容时用了什么阅读方法？预设：浏览法、概括信息法师：是的，在同学们平时的阅读中，经常都会用到这种方法，通过浏览全文，我们可以了解到文章的主要内容。板贴浏览法聚焦学习提示，明确阅读任务。师：那《竹节人》这篇课文给了我们哪些阅读任务？出示学习提示。师：我请你来读读阅读任务。预设：生读三个阅读任务。师：谁来说说你是如何理解这三个阅读任务的？预设：第一个任务就是写竹节人怎么做，怎么玩竹节人；第二个任务就是感受玩竹节人的乐趣；第三个任务就是讲老师和竹节人发生的故事。师：你的理解能力真不错，是个会读书的孩子。师：那接下来，我们先完成第一个阅读任务。板贴写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具师：结合我们的生活经验，“写玩具制作指南”需要我们关注哪些关键信息？预设：做玩具的工具、材料、方法步骤还有注意的事项。师：前面我们已经知道3—7段是讲做玩具的内容，那现在就请同学们在这一部分内容里，圈画出你做竹节人所需要的关键信息。预设：生圈画第3段的相关内容。师：圈画好了后，请看老师给你们的学习单。请你们小组合作，先组内交流讨论，然后一人汇报，一人记录，共同完成《竹节人制作指南》学习单。出示学习单竹节人制作指南准备工具材料要求锯的时候要小心具体步骤第一步（头部和身躯）第二步（手臂）第三步（四肢）.第四步师：101手机展示学生学习。预设：对照学习单，进行汇报。师：你们还有补充的吗？谁来评价一下这份制作指南？预设：生补充，生评价师：你们都是一群爱思考的孩子。老师想问下你，你是用了什么方法把制作指南写得这么清楚的？预设：我知道3--7段是写竹节人怎么做的，然后我就再重点来看哪些段落介绍了工具、材料还有步骤等关键信息，然后来进行筛选提取和组织语言。师：孩子，你真是太了不起了，真是个会读书的孩子！是的，围绕“制作指南”这个阅读任务，我们在阅读中就要特别关注工具、材料、步骤等一些关键信息，然后提取出来，完成这个阅读任务，这就叫做“有目的地阅读”，在这一过程里，找到关键信息并把信息提取出来，这就是阅读方法中的“筛选信息法”和“提取信息法”。板贴筛选信息法提取信息法板贴：提取信息法师：那我们怎么来玩竹节人呢？既然是玩玩具，那我们就要关注玩时候的？预设：玩时候的动作、玩的方法、玩的诀窍师：那请同学们默读斗竹节人（8--19）这部分，借助学习提示，圈画出文中你所需要的关键信息。预设：生圈画师：出示学习助手“动作”“玩法”预设：嵌入、拉紧、一松一紧师：还有要补充的吗？它有哪些玩法呢？预设：取名号玩、加武器玩师：借助老师给的学习助手和你们刚刚说的，和你的同桌相互说一说怎么玩竹节人的吧！出示学习助手“动作”“玩法”句式：“先.......接着......然后........最后........”预设：生同桌互说，进行汇报。师：谁来评价一下师：是啊，你抓住了动作、玩的过程来把教别人怎么玩竹节人说的很清楚。围绕怎么玩，找到动作等关键信息，来完成阅读任务，这就是“有目的地阅读”，这就用到了“提取信息法”这一阅读方法。师：你们想看看玩竹节人的视频吗？出示玩竹节人视频师：看到你们这么兴致勃勃，我知道你们也和作者一样，觉得玩竹节人非常有趣！三、回顾过程，总结方法。师：现在我们来回顾下，为了完成阅读任务一，我们是怎么读这篇文章的?预设：先快速读全文，找到相关的段落内容，再