2023学年完整公开课版第6单元教案

雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第6章（单元）第课（节）课时已备课时数科目语文年级一班级时间年月日课题古诗两首【知识\能力\价值观】学习目标1．认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。2．能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。3．能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗歌蕴藏的夏天的乐趣。【学习重点\难点】教材分析有节奏的朗读、背诵古诗。三位一体学生起点问题学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。学科基础问题1.学会要书写的7个生字。2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。教师引导问题小娃为什么要偷偷的采白莲小娃偷采白莲不会被发现吗课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，为什么要偷偷的采白莲这时候，你会想些什么呢池上前两句—小娃偷采莲池上乡村孩子质朴、纯真后两句—景美童心纯时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课活动一、激发兴趣，导入新课。1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。3．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。4．简介作者白居易。(1)学生介绍诗人。(2)教师补充。白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。活动二、初读古诗，认读生字。(一)自读诗句，认识生字词。1．教师范读。2．学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)3．汇报交流。确定：采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。萍：扩词，看图片理解“浮萍”……(二)熟读古诗。1．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。2．指名读诗。3．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——4．齐读古诗。5．趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……6．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！7．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗(一个小娃偷采白莲。)活动三、诵读古诗，了解诗意。(一)前两行——小娃偷采莲。1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3．学生交流“看”到的画面。(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的白莲是什么样的(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么做些什么呢(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)(4)采访式指导朗读。①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样(高兴)来，读出你的高兴。(被采访的学生读。)②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读)③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)4．朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢(2)指导读出紧张、高兴的心情。(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二)后两行——景美童心纯。1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗你们从哪儿知道的2．学生默读后两行诗，谈理解。3．学生汇报交流。(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)认识浮萍。①导学：浮萍究竟是什么样的呢②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！(6)看到浮萍开了，你会怎么想(替小娃担心、着急。)(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)活动四、感情朗读，背诵全诗。五、指导写字。1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。2．教师范写。3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)4．展评学生写的字。作业布置教学反思1、背诵课文。2、默写《池上》。  3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第6章（单元）第课（节）课时已备课时数科目语文年级一班级时间年月日课题古诗两首【知识\能力\价值观】学习目标1．认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。2．能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。3．能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗歌蕴藏的夏天的乐趣。【学习重点\难点】教材分析有节奏的朗读、背诵古诗。图文结合，初知古诗大意。三位一体学生起点问题怎样划分朗读节奏学科基础问题这首古诗表达了诗人怎样的思想感情教师引导问题此时，你眼中的这个小娃是个怎样的孩子课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图核心问题：此时，你眼中的这个小娃是个怎样的孩子《小池》泉眼惜细流联想小池树阴爱晴柔景色清新令人留恋时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课活动一、情境导入。1．(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢(都是描写春天景色的诗。)3．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么4．导入新课，揭题。是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)5．学生读课文题目，教师介绍作者。活动二、初读古诗，学习字词。教师导学：这是一个什么样的小池塘呢我们一起来有滋有味地读读吧！出示自学要求：(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。(4)引导学生联系生活实际识记“角”。3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。(2)这首古诗听起来很美，你会读吗(3)请你也这样读一读，读出节奏。(4)谁愿意读给大家听(5)师生对读，同桌对读，男女对读。(6)师生接力读，全班接力读。活动三、品读诗句，体会诗意。(一)整体感知。1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)(2)理解诗意。1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的“惜”是什么意思谁舍不得谁怎样理解“爱晴柔”(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)(3)指导想象：荷叶刚露出什么蜻蜓就怎样了如果它们会说话，会说些什么(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么(学生交流)(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢①指名反复读，读出欣喜的语气。②配乐读。活动四、拓展延伸，升华情感。1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。作业布置教学反思1、有感情地背诵此诗。 2、能够理解诗中所传达的情感，热爱生活，写一段夏天的景物描写。雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第6章（单元）第课（节）课时已备课时数科目语文年级一班级时间年月日课题荷叶圆圆【知识\能力\价值观】学习目标1．认识本课12个生字和1个偏旁“身”，会写7个生字。2．能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。4．在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。【学习重点\难点】教材分析借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。三位一体学生起点问题知道荷叶是什么样的吗学科基础问题荷叶的好朋友都有谁呢教师引导问题你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的吗课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图核心问题：黑板上贴的荷叶一词以及荷叶的图片）读了这个词看了这幅图你有什么问题吗荷叶圆圆 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课活动一、谈话导入。1．小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。(课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面)2．揭示课题。看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！师板书：“圆圆”并讲解“圆”字先写外面，再写里面，最后封口。导语：听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！同学们，你们想听这个故事吗好，今天，咱们就来学习这篇课文，请齐读课题荷叶圆圆。活动二、初读课文，认识生字。1．读课文，标上自然段序号，把课文读通顺，难读的地方多读几次。2．自学生字词。出示生字词语。(1)出示词语，小老师领读。(2)引导识字，传授识字方法。(3)去掉拼音读。3．熟记生字。(1)动作演示识记“摇”“躺”“唱”等。(2)认识身字旁。活动三、学习文本，初读感悟。(一)用看图的方法学习第一自然段。1．练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的吗(出示课件荷叶)(生：荷叶圆圆的，绿绿的)(二)研读第二自然段。(教给学生学习方法)导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的吗(课件出示，第二自然段字幕)1．学习理解字词：“水珠”“摇篮”“躺”“亮晶晶”。你们小时候睡过摇篮吗(课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片)瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢！咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗生：舒服。2．指导朗读。师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话就好像是自己躺在摇篮里一样的舒服。活动四、指导书写。1．出示生字，齐读生字。2．指导书写。亮：上中下结构的字，中间“口”字要写得小而扁，下方“几”的撇，横折弯钩不能超出上方秃宝盖。机：左右结构，左窄右宽。台：上下结构，“口”要写得上宽下窄。3．教师范写，学生书空，描红，练习书写。作业布置教学反思1．我是小画家。（画一画美丽的荷叶）   2．当回小作家   （    ）说：“荷叶是我的_______________________。”雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第6章（单元）第课（节）课时已备课时数科目语文年级一班级时间年月日课题荷叶圆圆【知识\能力\价值观】学习目标1．认识本课12个生字和1个偏旁“身”，会写7个生字。2．能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。4．在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。【学习重点\难点】教材分析在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。三位一体学生起点问题理解字词：“停机坪”、“展开”、“透明”、“翅膀”学科基础问题小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的呢教师引导问题引导学生感受动物的内心情感。课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图核心问题：教师提炼学生们提出的有效问题板书在黑板上，让孩子看黑板上的图说说这是一片什么样的荷叶13．荷叶圆圆小水珠摇篮小蜻蜓停机坪小青蛙歌台小鱼儿凉伞时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课活动一、图片导入。1．课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面。今天我们继续学习13课《荷叶圆圆》，齐读课题。2．你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准、读好，就能得到它！(指名读)活动二、学习第3—5自然段。1．学习理解字词：“停机坪”、“展开”、“透明”、“翅膀”。(扫除词语障碍，为后面学生自主研读课文服务)导语：小水珠把荷叶当成自己的摇篮，它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的呢请同学们自由地读读这几个自然段。(课件出示3—5段字幕)理解“停机坪”。师：同学们见过停机坪吗(课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图)飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢2．初读3—5段，引导学生感受动物的内心情感。师：有很多同学都把动作做对了。请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样好，那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，把你们对荷叶的喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来。(课件展示3—5段字幕并配古典音乐)3．配上动作，再次朗读。师：老师听见同学们读得非常认真，非常入迷。如果能再加把劲就更好听了。现在，请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角色练练，可以加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好，可以帮帮他。待会儿，我请同学上台来表演。4．朗读展示。师：①谁来演小蜻蜓请你来。②谁是快乐的小青蛙③谁是可爱的小鱼儿，在哪儿④老师也想演一演！你们欢迎我吗好，咱们一起来把《荷叶圆圆》这篇美美的课文读一读、演一演，好吗(配乐)活动三、师板书，回顾课文内容。1．生将板书补充完整。师：多美的荷叶呀！多快乐的小动物哇！瞧，它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢在这美丽的场所，它们又是怎样尽情地玩耍的呢(师随意贴“停机坪”“歌台”“凉伞”“立”“蹲”“游来游去”)老师这儿(手指板书)有一些词卡，谁愿意上来把它们贴在合适的地方师：请你来摆小蜻蜓的……2．师生说话，背诵课文。师：来，咱们看着这里的板书，我说第一句，你们能说出后面的句子吗好，咱们来试试看。活动四、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。(挖掘教材潜在的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。)1．同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢它们又会对荷叶说些什么呢2．那荷叶是小朋友的什么呢你们想对荷叶说些什么3．小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。作业布置教学反思1、背诵课文。2.背诵一首夏天的古诗。雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第6章（单元）第课（节）课时已备课时数科目语文年级一班级时间年月日课题要下雨了【知识\能力\价值观】学习目标1．学会本课13个生字，会写7个生字。2．正确、流利地朗读课文。3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。【学习重点\难点】教材分析1．学会本课13个生字，会写7个生字。2．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子三位一体学生起点问题夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样我们会有什么感觉学科基础问题下雨之前，小动物又会有什么变化呢教师引导问题引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地问燕子为什么飞得这么低。课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图核心问题：要下雨了，除小白兔外，其他小动物都有什么表现14．要下雨了小燕子低飞小鱼游出水面要下雨了蚂蚁搬东西时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课活动一、谈话导入。1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样我们会有什么感觉2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢这堂课，我们就来学习第14课《要下雨了》。活动二、初读课文，整体感知。1．听课文录音，注意良好听读习惯的培养。2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。3．同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物(教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。活动三、由扶到放，学习课文。1．指导学习一至三段。(1)指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。(2)练习朗读第一段，可边读边做动作。(3)教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊——(学生读)。(4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地问燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。(5)先指名读第三段，然后逐句以问引读.(6)朗读第三段。作业布置教学反思读一读，补一补，写一写。 例： 我们正忙着搬东西呢！ 李才师正忙着___________________呢！ _____________正________________呢！ _____________正________________呢！雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第6章（单元）第课（节）课时已备课时数科目语文年级一班级时间年月日课题要下雨了【知识\能力\价值观】学习目标1．学会本课13个生字，会写7个生字。2．正确、流利地朗读课文。3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。【学习重点\难点】教材分析掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。三位一体学生起点问题小燕子为什么飞得很低小鱼为什么游到水面上学科基础问题1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。2．指名分角色朗读。教师引导问题同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图核心问题：同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象14．要下雨了小燕子低飞小鱼游出水面要下雨了蚂蚁搬东西时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课活动一、复习导入。1．“开火车”读生字卡片。(包括要求认识的字)2．集体朗读全文。活动二、精读课文。1．半扶半放，学习四至六段。(1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢出示“是要下雨了吗”请学生读。(2)小白兔又看到什么听到什么先自己读读四到六段，然后同桌分角色读一读。(3)检查、交流学习情况：①小鱼游到水面上来的原因是什么(板书：透透气)②指名练习分角色朗读四到六段。2．放手学习七到九段。(1)小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词(立刻、马上、赶紧)(2)他又看见了什么听到了什么他怎么做了自己学习七至九段，通过朗读来回答问题。(3)学生汇报朗读，教师指导学习生字词，指导朗读。(板书：搬东西)“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁小兔这个消息是怎么得来的联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。活动三、练习分角色朗读全文。活动四、词句训练。1．学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流。2．让学生书面完成练习3。活动五、扩展练习。作业布置教学反思你知道它们的声音吗如有困难就读读课文。   雷声：________________   大雨声：______________雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第6章（单元）第课（节）课时已备课时数科目语文年级一班级时间年月日课题语文园地六【知识\能力\价值观】学习目标1．借助拼音和情境识记生字。2．初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。3．把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。【学习重点\难点】教材分析借助拼音和情境识记生字。三位一体学生起点问题认识标点“，！。”学科基础问题认识标点“，！。”，了解其使用教师引导问题如何把句子变得越来越生动具体课时核心问题及问题系统（链）问题化学习板书设计示意图核心问题：如何把句子变得越来越生动具体语文园地六 和夏天有关的词语  扩写句子 逗号、句号、问号、感叹号 时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）二次备课活动一、激趣导入。今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗活动二、识字加油站。1．与字宝宝捉迷藏。(1)激趣导入：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么和同桌找一找，说一说，看谁发现得多(2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)2．送字宝宝回家。(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么(出示和生字对应的实物)(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。)(3)小组齐读，全班齐读。(4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。活动三、字词句运用。1．看小松鼠变魔术。(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子(学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。)(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么(多了地点：在山坡上。)(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么(多了动作：弯着腰。)(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体(6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。2．争当魔术师。(1)课件出示：小鸭子游泳。导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体先和同桌说说。(2)同桌交流。(3)汇报交流。(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗3．争当小法官。(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗(3)课件出示书中的句子。(4)学生尝试填标点。(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。★指导学习第一个句子的标点。①学生汇报。②导学：你们为什么要填叹号呢③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。④指导学生试着说几个感叹句。★指导学习第二个句子的标点。①学生汇报。②导学：你们为什么要填问号呢③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。④指导学生试着说几个问句。★指导学习第三个句子的标点。①学生汇报。②导学：你们为什么要填句号呢③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。★指导学习第四个句子的标点。①学生汇报。②导学：你们为什么要这样填呢③指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。作业布置教学反思选词填空，并加标点符号。扩写句子。雨花区“生命教育·问题化学习”实验联盟教师统一备课用纸第6章（单元）第课（节）课时已备课时数科目语文年级一班级时间年月日课题语文园地六【知识\能力\价值观】学习目标1．积累气象谚语。2．正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。【学习重点\难点】教材分析初步学习扩