安于现状偏差的心理机制,教育心理学论文

安于现在状况偏差的心理机制,教育心理学论文【题目】【障碍，被试未了解过有关安于现在状况偏差的概念，以前没有参加过类似实验。5.2.2实验材料编制、评定和匹配将实验一中每题的现在状况版本与自由版本中的对应选项得分进行T检验，发如今第七题〔消费〕，第八题〔娱乐〕，第九题〔学习〕，第十题〔实践〕，第十二题〔娱乐〕、第十三题〔学习〕，十四题〔实践〕和十六题〔娱乐〕中现在状况版中的现在状况选项得分显着高于自由版本中对应选项的得分，讲明在以上八题中存在安于现在状况偏差。将显着存在现在状况偏差的八道题分离出来，根据这八道题的情境来设计实验三的阅读材料，本研究的目的是确定哪种心理机制引起大学生在行为决策中安于现在状况的效应，在实验材料的编制中会同时设置损失躲避和预期懊悔的两种因素，不同的心理机制会导致不同的选项，被试的最终选择代表了被试考虑的心理因素，而此心理因素被以为是引起被试选择现在状况的心理机制。材料举例：小明一直用润泽的洗发水，觉得效果还不错，今天去超市时售货员向他推荐顺柔的洗发水，并向他讲明顺柔的洗发水更合适他的发质，他记起之前有次买了别人推荐的洗发水，但效果不好的事情，这时你以为小明会买哪种洗发水：A、买润泽的洗发水，自个一直都用这个牌子，它效果还不错，其他品牌效果还不清楚B、买润泽的洗发水，上次就懊悔买了售货员推荐的牌子，这次不会再买C、买顺柔的洗发水，尝试一下新的品牌，找到最合适自个的洗发水在这个材料中，润泽牌的洗发水相当于是一个现在状况情境，而选项A代表了损失躲避的心理，被试会避免可能会导致损失本身利益的情况发生；B选项代表了预期懊悔的心理机制，之前失败决策会导致被试在类似情境中作出一样的选择；A、B两个选择都代表的是现在状况选项，不过原因不同，而C选项代表了的是改变现在状况的选项，称为非现在状况选项。5.2.3实验设计和程序实验为4*3两因素被试内设计，第一个自变量是决策情境，包括学习、消费、娱乐和实践四种情境，第二个自变量是心理机制，包括损失躲避、预期懊悔和非现在状况三个水平。损失躲避导致选项A,预期懊悔导致选项B,非现在状况选择导致选项C.因变量为被试的在各选项上的得分。选A,计损失躲避维度下得1分，预期懊悔和非现在状况维度上得0分；选B,计预期懊悔维度下得1分，损失躲避和非现在状况维度上得0分；选C,计非现在状况维度下得1分，损失躲避和预期懊悔维度上得0分。5.2.4实验流程整个实验是集体施测，纸笔结合的方式进行。整个实验大约需要12分钟，为了避免社会期望效应，在指导语编制中，告知被试本实验的目的研究为性别角色对个体日常行为决策的影响，而非研究个体行为决策中安于现在状况的效应。让被试根据本身的实际情况和真实想法进行作答，答案::无对错之分。5.3实验结果及分析共有145名被试参加实验三，剔除5份数据缺失的无效数据，收获有效数据140份。5.3.1安于现在状况偏差的心理机制用spss17.0对有效数据进行处理，A〔损失躲避〕、B〔预期懊悔〕、C〔非现在状况〕三个选项的平均数和标准差见表14,各选项间的方差分析见表15.由表14可知，在现在状况情境中，损失躲避得分高于非现在状况得分，而非现在状况得分高于预期懊悔得分。进一步对三者进行方差分析发现存在显着性差异，损失躲避得分显着高于非现在状况得分，非现在状况得分显着高于预期懊悔得分。在显着存在现在状况偏差的情境中，损失躲避是引起被试维持现在状况的主要心理机制，而非预期懊悔。5.3.2不同决策情境中安于现在状况偏差的心理机制进一步对不同决策情境中的心理机制进行分析，不同决策情境下被试最终选项的平均数和标准差见表16,其方差统计结果见表17.由表17方差分析统计结果可知，决策情境的主效应不显着，F=0.05,P=0.9870.05,心理机制的主效应显着，F=297.21,P=0.0000.001,决策情境与心理机制间的交互作用显着，F=11.07,P=0.0000.001.为进一步讲明决策情境与心理机制间的交互作用，首先对心理机制在决策情境中的四种条件下的简单效应作分析，结果见表18.结果表示清楚，心理机制在不同的决策情境中的简单效应都非常明显，在消费情境下，F=50.55,P0.001,心理机制的选择顺序为损失躲避非现在状况预期懊悔；在娱乐情境下，F=114.56,P0.001,心理机制的选择顺序为损失躲避非现在状况预期懊悔；在学习情境下，F=98.38,P0.001,心理机制的选择顺序为损失躲避预期懊悔非现在状况；在实践情境中，F=86.62,P0.001,心理机制的选择顺序为损失躲避预期懊悔非现在状况。在所有的情境中，损失躲避的得分都要显着性高于其他两种心理机制。故在以上存在现在状况偏差的情境中，可以为损失躲避是被试出现安于现在状况偏差的心理因素。再对决策情境在心理机制的简单效应进行分析，详细结果见表19.由表19能够看出，决策情境在损失躲避水平下的简单效应不显着，F=0.99,P0.05;决策情境在心理机制预期懊悔水平下的简单效应显着，F=13.83,P0.001,选择形式为实践娱乐=学习=消费；决策情境在心理机制非现在状况水平下的简单效应也显着，F=11.15,P0.001,选择形式为实践娱乐=学习=消费，而消费、娱乐和学习间不存在显着差异。5.4讨论实验三中，对存在安于现在状况偏差的情境加以改编，在材料中参加损失躲避和预期懊悔的因素，以讨论被试维持现在状况的心理机制为损失躲避还是预期懊悔。损失躲避是指相对于同等的损失和获得，人们对损失更敏感，即同等量的损失给被试带来更大的心理影响。由于每个现在状况选项都存在其优点，当要转换别的选择时，被试就需要放弃拥有的这些优势，新选项也会带来其本身的优势，但被试对于新选项的优势不那么敏感，而更在意自个即将损失的优势，为了避免这种损失的发生，被试会选择保持原状，进而表现出安于现在状况偏差。当存在明显的衡量标准时，比方，有明确的价格，被试能较清楚明晰的认识到损失和获得，当获得数远大于损失数时，也还是愿意改变的，但当不存在明显的标尺时，被试更容易放大本身的损失。根据实验结果来看，这种损失躲避的现象不会随决策的情境的不同而改变。而懊悔是一种基于认知的消极情感。当个体意识到或者想象出假如先前采取其他的行为，将产生更好的结果时，就会产生懊悔情感。当被试之前有过类似的决策情境，且当时决策失败造成了不良的后果时会产生懊悔感。若被试之前在能否选择维持现在状况中选择了不维持现在状况，当时选择改变现在状况的选项，后来证明维持现在状况要更好的时候，会产生更强烈的懊悔感。为了避免这种懊悔感的产生，被试在随后的决策情境中，更可能维持现在状况。固然以往的研究中，损失躲避和预期懊悔是导致现在状况偏差的两种主要心理机制，但本研究结果显示损失躲避才是大学生维持现在状况的主要心理机制，其次，在不同的决策情境下，其心理机制的有所不同，在消费和娱乐决策情境中，损失躲避得分现在状况大于非现在状况得分，同时，非现在状况得分要显着高于预期懊悔的得分，而在学习和实践的决策情境中，损失躲避的得分要显着大于预期懊悔的得分，预期懊悔的得分显着高于非现在状况的得分。在所有决策情境中，被试优先考虑的都是损失躲避，而在消费和娱乐中非现在状况得分大于预期懊悔的得分，也许由于在消费和娱乐情境中的随意性比拟大，以前发生的错误决策的代表性较低，故不会对再次决策产生影响。而在实践和学习情境中，事件的代表性较强，以前的失败决策会对当下决策产生一定的影响。在不同心理机制的水平下，可以以看到不同的结果，在损失躲避维度下，四种决策情境中不存在显着性差异；而在预期懊悔维度下，实践情境下的得分显着高于其他三项，而娱乐、学习和消费在预期懊悔上得分不存在显着差异；在非现在状况维度下，消费、娱乐、学习情境下的得分显着高于实践，而这三者之间的得分不存在现在状况差异。实践情境一般是需要在一段持续时间内坚持做某事，给被试留下的印象较长，故若被试在以往曾经有过失败的