高中英语-高中英语Travel Journal(reading)武红伟教学设计学情分析教材分析课后反思

“一师一优课”，“一课一优师”Unit3Traveljournal（reading）教学设计一、教案背景1.课时：12.学生课前准备：（1）小组合作收集与湄公河相关的资料，利用网络搜集有关湄公河的图片资料和介绍湄公河流域的传统文化的文字资料。（2）预习课文，用荧光笔标出句型和有疑惑的地方二、教学课题1．知识方面（1）掌握阅读课文中的黑体重点词汇；体会现在进行时表达将来动作的用法。（2）通过略读找到每段的主题句；通过查读，理解细节，懂得如何做好旅游前的准备工作；通过细读，了解河流的特征，增长地理方面的知识，培养阅读技能。2．能力方面简单描述自己的旅游计划；借助互联网搜索一些关于地形地貌的名词，查找湄公河流经的国家名称。3．情感方面了解湄公河的特点以及湄公河流域的地理风貌;使学生对旅游产生浓厚的兴趣，通过了解这条伟大的河流流域的文化，增强学生对祖国大好河山的热爱。三、教材分析阅读(Reading)部分讲到主人公王昆和姐姐王薇想骑山地车旅行，于是选定了沿着云南西部的澜沧江，也就是湄公河作为旅游路线。他们选择海拔5000多米，空气非常稀薄的高山作为旅行的起点。着注定是一次非常刺激的旅行经历。通过查阅资料，他们知道了河流的特点和流向，沿途所要经过的地形等等，增长了地理方面的知识，开阔了视野。通过阅读，教师要让学生学到一些有关地理的单词和短语，训练他们的阅读技巧，还要让他们做好懂得如何做好旅行前的准备工作，例如选择自己感兴趣的旅行地点，确定旅游路线，通过查地图等了解沿途的相关信息。这课时主要侧重于阅读能力的培养，教给学生多种灵活多变的阅读方法。引导学生开展任务型阅读，以任务为依托，激发学生参与主体，从篇章中准确、高效地获取知识与信息。教学重点通过语篇学习，掌握游记日记的内容，培养阅读技能。让学生学会用英语交流旅游计划，谈论旅游话题。教学难点(1)识记关于地形地貌的名词。(2)在充分阅读的基础上，对课文进行复述和表达自己的观点。四、教学方法 1．自主学习：指导学生课前自主查找和学习与本课时相关的内容。2．合作学习：小组合作收集与湄公河相关的资料，讨论与旅游相关的话题。3：结合多媒体技术，采用资源式、探究式的教学方法；注重交际活动，实施开放性讨论。五、教学过程Step1：LeadinT:Doyouliketraveling?Presentsomepicturesofbeautifulplacestoarousetheirinterestsoftraveling.Meanwhile,theteachercanalsoasksomemorequestionstomakethestudentssaysomethingabouttheirjourney.MorequestionsQ1:Haveyouvisitedanyriver?Q2:Howmanygreatriversdoyouknow?(Mekong,Seine,Nile,Thames,Congo,Amazon,Mississippi,)Step2:pre-readingT:HaveyouvisitedtheMekongRiver?Ifno,let’slearnsomethingaboutit.①EnjoyavideooftheMekongRiverfromtheinternet②ShowapictureoftheMekongRiverfromtheinternetStep3ReadingTask1Fastreading(gothroughthewholepassage)Whichpqrtsqrem3ntioned?Task2:Matchthemainideawitheachparagraph1.ThepreparationbeforethetripanddetailsaboutMekongRiver21.ThepreparationbeforethetripanddetailsaboutMekongRiver2.Differentattitudesbetweenthem.3.DecidetotakeagreatbiketripalongtheMekongRiverPara.1Para.2Para.3 Task3CarefulReading1CouldyouusesomewordsorphrasestodescribethecharactersofWangWeiandWangkun?Serious=careful;Cleverstubborn;determined;wouldn’tchangehermind;

adventurous（喜欢冒险的）WangSerious=careful;Cleverstubborn;determined;wouldn’tchangehermind;

adventurous（喜欢冒险的）2Know“TheMekongRiver”better①TheMekongRiverbeginsinglacieronaTibetanmountain.Atfirsttheriverisandthewaterisclearandcold./fg/jidibinshan/10.jpg②Itbecomesrapidsasitpassesthroughdeepvalleys,travelingacrosswesternYunnanProvince.③Sometimestheriverbecomesawaterfallandenterswidevalleys.④AfteritleavesChinaandhighaltitude,theMekongbecomeswide,brownandwarm.AsitentersSoutheastAsia,itspaceslows.⑤Itmakeswidebendsormeandersthroughlowvalleystotheplainwherericegrows.Atlast,theriverdeltaenterstheSouthChinaSea.step4:Consolidation①：UseyourownwordstodescribetheMekongRiver②Groupwork:Ifyouaregivena3-dayholiday,wherewillyougo?Makeaplaneforyourtrip。③Criticalthinking：TakeOnlyPictures,LeaveOnlyFootprintsStep5：Homework:1.Modifyyourpostersandchoosethebestonetoputitup.Previewthenextpartofthepassage.六、板书设计：MekongRiverMekongRiverPlanePart1PlanePart1Part2SPart2StubornsisterPart3PrepatationPart3PrepatationSummaryPatr4SummaryPatr4学情分析⑴学生的发展是英语课程的出发点和归宿，我们教师在教学设计以及教学过程等方面应突出以学生为主体的思想所任教的学校学生英语基础相对比较薄弱，应该有梯度的设置任务，使用分层教学，提高学生的参与度，使不同层次的学生有机会展示自己，获得成就感，体验学习的快乐。⑵如何激发学生的学习兴趣也很关键，不仅在课堂中要有大量情景的设置，而且在课外也要与学生进行情感交流，亲其师，信其言。⑶同学们已经初步了解了阅读的几个重要技巧，如略读和查读，但是需要反复的练习和巩固。对高一新生来说，词汇量与阅读技巧都明显不足，因此阅读本篇文章会有一定难度，要求学生做到充分的预习及其查阅资料，获得一定的背景知识。而且，教师必须给予指导，督促学生养成良好的学习习惯，如预习，记笔记，逐渐发展和完善学习策略。效果分析1.新的高中英语课程标准程倡导任务型的教学模式。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。此模式中的“任务”就是教师所设计的各项课堂活动。如果能使活动的中心内容来自生活，有一定的真实性，活动者就乐于参与；精心组织的课堂活动就会摆脱松散，连贯地达到预期的教学目标。虽然学生的基础较弱，但是这堂课气氛很活跃，学生表现出很高的热情和积极性；学生们的发言和表演展示了学生们的闪光点。笔者认为，合理把握课堂活动的难度，难易结合，让不同层次的学生都得到机会是授课前应该认真思考的问题。有参与和展示自己的机会，没有任何一个学生甘愿把自己置身事外。有梯度的变化的活动，将课堂“还”给了学生，也体现了“以学生为主体”的教学理念。2．学生的知识学习的过程是一个老师引领下的自我思考和探索的过程。教师应该更多地思考：怎样培养高中阶段的自学能力即获取和处理信息、分析和解决问题的能力。对于英语，重在提高语言表达和运用能力；为未来发展和终身学习奠定良好基础。笔者认为仅凭一堂课不可能解决问题，但可以启发并鼓励学生积极尝试与发现。“授人以鱼，不如授人以渔”，自我思考和探究的学习习惯才让学生终生受益。这一学习模式也最大地体现课改对英语教学的目的：使学生具有终身学习所必备的英语语言基础知识，基本技能和一定的自主学习的愿望和能力。这共同的语言能力基础应成为普通高中教育为每个学生未来发展所创设的平台和机会。参考文献：

[1]王笃勤2002.英语教学策略论。[M].北京：外语教学与研究出版社[2]束定芳2003外语教学改革：问题与对策(FLTinChina:Problemsandsuggestedsolutions)上海外语教育出版社教材分析本单元围绕traveling这一主题开展听、说、读、写各种教学活动。这一话题能激发学生热爱旅游、热爱生活、热爱大自然；同时培养他们的想象力、发散性思维和实事求是以及科学探索冒险精神。经过前一个课时“Warming”、“Pre-reading”等的预热与酝酿，学生对本单元的话题已有了初步的接触和期待，在好奇心的驱使下，正满怀激动兴奋的热情地要与老师和同学们一同领略和探讨本课时将呈现给大家的是怎样的一篇全新天地呢！本课时Reading主要介绍了姐弟俩的美好旅游梦想与计划的整个前后过程和经历感受，颇令人兴奋感动而极具鼓动性，的确是一篇好游记。通过本课时的学习，学生将学到本单元的精髓，即本单元主题下的相关重要词汇、重要句型、重要语法项目——定语从句以及相关的用语，从中感受英语语言的魅力并在接下来真正学习领会化为己有，真正让“语言输入”转为“语言输出”。Unit3traveljournal测评练习阅读TravelJournal然后完成下面的题目。1）whatdidWangweiprepareforthetrip?Twoyearsago(bought),Then(persuade),Lastyear(visit),Severalmonthsbeforethetrip(wentto),2）describetheMekongRiver.Itbeginsata__________ona______________．Thenit________quickly.itbecomes_______asitpassesthroughdeep_____.Sometimes,theriverenters______________After,ittravelsslowlythrough________________to________Atlasttheriver's_______enterstheSouthChinaSea.____oftheriverisinChina.3)挑战自我根据课文内容将下面短文补充完整。(这题是拔高题，考你的记忆能力、理解能力，试着在10分钟之内读完课文然后关书填空，挑战一下自我啊！)。WangKunandWangWeitookagreattripafterthey_______fromcollege.Theirideaisto________alongMekongRiverfromwhereitbeginstowhereit_______.Beforetheirtrip,WangKunandWangWeiwenttothelibrarytofindalarge______withgoodmaps.Withthehelpofthemaps,theyknewsomething________aboutTheMekongRiver.Theyfoundthe_______oftheriverandbegantheirjourneythere.Thoughtheirjourneywouldbeginatan_________ofmorethan5000metrestheywere_________aboutitanditwouldbeaninteresting___________.自我评价：阅读能力：____________________________________________________________阅读技巧：____________________________________________________________

我的突破_______________________________________________________________我的问题：____________________________________________________________

课后反思教学亮点1．所设计的教学步骤符合任务型教学，整堂课以阅读为主，听说写为辅，注重实效型，既扩大了词汇量，又提高了阅读技能。2．充分利用丰富的网络教学资源，课前要求学生查询湄公河的资料，许多同学以打印稿的形式上交，内容丰富，体现了新课程中的资源策略。课内信息量大，并且融合了地理知识，体现了英语教学中的大融合教学。3．在展示环节，明确可各小组成员的责任与角色，如组长，监督员，记录员，避免责任扩散，真正做到了小组合作学习和有效教学。不足之处1．在情景创设上稍显薄弱，师生互动不够深化。如在辩论中，发言人在唇枪舌剑时，有些基础薄弱的同学未能积极地参与。教师应适时地引导和鼓励。2．教师对学生的评价不够充分，激励机制没有贯穿始终。仅限于言语的表扬是不够的，应该设立更加有效的激励机制。课标分析《普通高中英语课程标准》(实验)明确提出高中英语课程改革主要目的是:建立新的外语教学理念,使课程设计和课程内容具有时代性、基础性和选择性;建立灵活的课程目标体系,