送东阳马生序节选分析重点

送东阳马生序节选分析重点学习目标1.了解有关作者的文学常识及本文的文体特征；积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。（重点）2.反复诵读，理解文章内容；把握主题，领会其现实意义；体会文章中对比手法的运用。（难点）3.学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观。（重点）新课导入

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》，去感受一下古人是怎样在艰苦的条件下发愤学习的。作者简介宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。明初文学家，与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。其著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或雍容典雅，或质朴简洁，各有特色。朱元璋称其为“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》《孝经新说》《潜溪集》《秦士录》等。背景链接明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应召去朝见朱元璋时，正在太学读书的晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励马君则勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。文体知识序

是一种文体，分两种：第一种送别赠言的文章，叫赠序，专用于赠别，内容多是表惜别、祝愿、劝勉、誉扬之意；另一种是写来评价著作的，叫书序。多见于著作或诗文前的说明性文字，即诗文序。后又有宴集序，即古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作的序。自由朗读课文，疏通生字词，把不理解的字、词、句标注出来。整体感知◆生难字逾约（）既加冠（）叱咄（）俟（）负箧（）曳屣（）皲裂（）媵人（）缊袍（）绮绣（）容臭（）烨然（）yúɡuānchìduōsìqièxǐjūnyìnɡyùnqǐxiùyè◆通假字至舍，四支僵劲不能动（）同舍生皆被绮绣（）通“肢”，肢体通“披”，穿送东阳马生序（节选）

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。特别爱好。字词释义没有办法。得到。常常。借。即弗怠之，不懈怠，指不放松抄书。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。跑。超过约定的期限。因此。学问渊博的老师。硕，大。亲近、亲附。交游。有道德有学问的前辈。请教。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。塞满，充满。言语和脸色。引、提出。询问。请教。训斥，呵责。周到。回答。等待。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。书箱。拖，穿。走。隆冬。皮肤因寒冷干燥而开裂。这里指服侍的人。热水。浇洗。被子。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；旅店。两次。通“披”，穿。帽带。腰佩。腰，用作动词。气味，这里指香气。光彩照人的样子。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。旧絮。破。丝毫没有。羡慕。指吃的穿的。奉，供给品。◆古今异义跑例句：录毕，走送之古义：今意：走行走热水例句：媵人持汤沃灌古义：今意：汤食物煮后所得的汁水借例句：以是人多以书假余古义：今意：假不真实的奔，快走例句：尝趋百里外古义：今意：趋趋向两次例句：主人日再食古义：今意：再又一次气味例句：右备容臭古义：今意：臭气味难闻得到，这里指买到例句：无以致以观古义：今意：致达到、实现◆一词多义从乡之先达执经叩问（）当余之从师也（）礼愈至（）至舍，四支僵劲不能动（）介词，向动词，跟从形容词，周到动词，到，到达人多以书假余（）以中有足乐者（）以衾拥覆（）俯身倾耳以请（）介词，把连词，因为介词，用连词，相当于“而，来”烨然若神人（）不知口体之奉不若人也（）动词，好像动词，如，比得上◆词类活用腰白玉之环（）余则缊袍敝衣处其间（）手自笔录（）名词做动词，腰佩名词做动词，穿着破旧的衣服名词做状语，用手，用笔◆文言句式省略句：又患无硕师名人与游（句首省略主语“余”，“与”后省略宾语“余”）寓逆旅（“寓”后面省略介词“于”）倒装句：弗之怠（宾语前置，应为“弗怠之”）

每假借于藏书之家（介词结构后置，应为“每于藏书之家假借”）课文精讲1.课文写了什么内容？能否从文中找出一句来概括？写幼年求学的艰难和自己勤奋学习的态度。“盖余之勤且艰若此。”2.作者求学之艰表现在哪里？作者是如何表现这一点的？得书之难（幼年读书的艰辛）家贫

无从致书以观——学习条件差（艰苦）借书抄录（学习的勤奋）

弗之怠——学习态度好（求学的执着）对比从师之难（成年求师的艰难）未尝稍降辞色——老师的严厉对比（师生态度）立侍左右，俯身倾耳——平时请教老师的情景色愈恭，礼愈至——老师发怒时他求教的情景旅途之艰（求学的艰难）负箧曳屣，深山巨谷，穷冬烈风，大雪深数尺足肤皲裂四支僵劲生活之苦住：寓逆旅食：日再食衣：缊袍敝衣对比苦（贫寒）同舍生：被绮绣若神人服饰华美生活奢侈豪华3.作者为什么能克服这些困难，而“卒获有所闻”？依靠精神力量——“以中有足乐者”。4.作者写自己艰苦求学的“经历”的目的是什么？是为勉励马生勤奋学习。5.你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？不可取。师生关系应该是民主平等的关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流，相互信任，这样才有利于我们的学习和成长。可取。因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学生。同时尊敬师长是我们中华民族的传统美德。6.把宋濂求学与我们今天的求学比较，你能从中得到什么启示？甲生：我觉得作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃得好，比谁穿得好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。乙生：我觉得宋濂的求学态度很谦虚，有问题就大胆请教，不因为对方态度不好而轻易放弃，我们应向一切比自己强大的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。本文在记叙中运用了大量的描写，体会其作用。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。分析文章写法文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。1.夹叙夹议，结构紧密。文章以记叙为主，叙述中又有适当的描写和议论，给文章增添了文采，显得具体生动。文章从叙述入手，表面看似乎离题，实际上内在的联系很紧。写自己幼年时、成年后读书、从师、求学的经历，选取的是跟主题有关的事情，在叙述中隐隐有着议论的意图。因而，全文结构紧密，最后推出结论，水到渠成。分析文章写作特点本文说服力强得益于对比的运用。作者在记叙自己勤奋求学的生活时，以主观的勤奋与客观的艰苦作对比。如写读书需“手自笔录”时，“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”；写生活方面，以同舍生“若神人”的打扮与自己“缊袍敝衣”作对比。作者以鲜明的对比分辨事理，增强了文章的感染力和说服力。2.运用对比，说服力强。深入探究1.作者是怎样写自己的求学经历的？2.作者写自己艰难求学的目的何在？作者现身说法，以自己的亲身经历鼓励马生勤奋学习。课文是赠序，参照后文叙述的太学生的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易，增强了作品的感染力和教育作用。结构梳理送东阳马生序（节选）得书之难：语重心长殷切期望循循善诱诚恳真挚假借笔录

弗怠从师之艰：趋百里外俯身倾耳色恭礼至卒获所闻→便观群书求学之苦：负箧曳屣四支僵劲足肤皲裂缊袍敝衣勤艰若此主旨概括本文作者通过自述年轻时求学的困难和刻苦学习的经历，以此鼓励马生勤奋学习，只有不怕艰辛，才能学有所成。拓展延伸“人生当勉励”，你能说出一个名人读书或古人刻苦读书的故事，并写出两条勉励自己的名句吗？(1)明朝文学家张溥每读书必抄录七遍，因而书斋被称为“七录斋”；悬梁刺股、囊萤映雪。(2)不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。课后作业1.熟读并背诵课文。2.完成课后作业第三题，联合实际谈谈自己的看法。课后习题参考答案一、背诵课文，说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这么做。参考答案：

作者在求学过程中遇到的困难有：自己“嗜学”，但因家贫，学习上“无书”和“无师”。求学艰难，穷冬时节，穿行于深山巨谷中，“足肤皲裂而不知”，“四支僵劲不能动”，一日只有两顿粗茶淡饭。克服的方法：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，录毕，走送之，因此得以遍观群书。苦无名师引导，尝趋百里外，从师叩问。原因：用精神上的富足战胜了物质上的贫困，从未动摇求学的意志。二、解释下列句中加点的词。1.家贫，无从致书以观2.录毕，走送之，不敢稍逾约3.既加冠，益慕圣贤之道走：跑。稍：稍微、稍许。致：得到。益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕、倾慕。4.又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问5.俟其欣悦，则又请焉患：忧虑，担心。尝：曾经。俟：等待。三、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？参考答案：

学习态度：作者“家贫”却“嗜学”，“勤且艰”，能