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文档简介
本文格式为Word版,下载可任意编辑——四年级语文小英雄雨来教学案例
小学语文新课程标准教材
语文教案
(2023—2023学年度其次学期)
学校:年级:任课教师:
语文教案/小学语文/小学四年级语文教案
编订:XX文讯教育机构
小学语文教案文讯教育教学设计
小英雄雨来教学案例
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是依照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。朗读,是集眼、耳、口、心与一体的繁杂的心智活动,是语文教学中的一个重要环节。
它有利于情感的激发,不仅可以加深对课文的理解、记忆,可以锻炼小学生的语言表达能力、
想象能力和鉴赏能力。下面是我对《小英雄雨来》一课的朗读教学案例:
师:同学们,这个才干高明、精明大胆的小英雄同鬼子进行着不屈的斗争,你们想不想
通过朗读把他的大胆表现出来?
生:想。
生:老师,我们分角色朗读第四部分吧?
师:好呀,但在你们练读之前,我想问问读雨来的话要用什么样的语气?
生:精明的。
生:畏惧的。
生:大胆的。
生:不屈的。
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小学语文教案文讯教育教学设计
师:呵,有这么多想法呀。那具体都用在哪个地方呢?一会儿自己去尝试体会,好不好?
那怎么读鬼子的话呢?
生:鬼子是狡猾的,他们开始想哄骗雨来说出李大叔藏在哪,所以应当读出他们的狡猾
来。
生:鬼子的话应读的狠一点儿,突出他们的凶残。
师:你们能想到这些真不错。这都来源于你们对雨来这个人物的爱好,还有你们从影剧
院视作品中获得的那些感受。好,下面同学们就在小组内带着你的这些想法练习分角色朗读。
生:(开始分工,然后练习。朗读的欲望都很强,都积极地全身心的投入进去。)
师:方才,大家练的都很起劲呀。我选三位同学来读给全班同学听。(都跃跃欲试,把
手举得高高的。)当这三位同学朗读时,假使你认为他当时对这个地方的朗读语气把握不对,
那么你可以喊停,然后用你的感受来读。假使读的好的话,下面就是你继续,这样行吗?
生:好,好……(表示十分赞同)
师:狡猾的鬼子的话由谁来读呢?
生:老师,让张兴乐读吧,方才小组练习时他读的可好了,就像电视剧里的鬼子兵。
师:好,这个任务交给他。那我们的小英雄雨来呢?
生:老师,我读吧。师:为什么?
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小学语文教案文讯教育教学设计
生:我觉得我能读出雨来的精明语气来。
师:呵,平日你就是个鬼精灵,好吧。那旁白就由范金龙来说。
三位同学绘声绘色地读起来。由张兴乐扮演的鬼子说话了,他一张嘴就是对电视剧里日
本鬼子说话的特有方式的模仿:几个字一停顿,什么什么的。学得简直惟妙惟肖。同学们都
笑了,赞许地笑了。张兴乐不慌不忙继续认真的读着。当旁白读完:“雨来用手背抹了下鼻
子,嘟嘟囔囔地说着。之后,雨来用奔磕的语气读:“我,我在屋里,什么也没看见。〞这
时一位同学喊停了。
师:你有什么想法吗?
生:老师,我认为雨来这个地方读的不好。我认为应当这样读:(她用一种铿镪有力的,
视死如归的语气)“我在屋里,什么也没有看见。〞
此生反驳:不对,她这种语气是错误的。
师:阐述你的理由。
生:前面提醒说雨来是嘟嘟囔囔的说的这句话,我为了表现这一点,有意读了“我〞之
后停顿,再把这句话读完。雨来是在同鬼子耍心眼呢。
师:听他这样解释,你赞同吗?
生:我同意。方才我听他读错了,我并没有认真去想雨来是在什么状况下说这句话的。
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小学语文教案文讯教育教学设计
师:但是我还是要感谢你这一声停。这证明你认真听了,而且你们俩的读进行比较后,
雨来身上的两种品质“不屈〞和“精明〞都读出来了。但是同时也告诉我们应当用什么样的
语气读同一个人说出的话还要具体去联系前边的提醒语,要擅长抓住最关键的那个词。有时
我们也可以根据自己的理解进行改编。
教学反思
倾听是最美的语言。让一部分学生朗读时,如何调动其他学生去倾听?我想也应当创设
一种情境的,让听的同学也有机遇参与进来。那么他听的就认真,细心。他在捕获参与进来
的机遇。然后让这些同学都充分表达自己的观点,这就是聪慧与聪慧角逐的过程。谁的证词
最有力,谁就获得大家支持、认可。其实这也就是感悟文本,理解文本的过程。它不需要教
师过多地指导,只是在适当的时候调整下方向,引导学生入情入境即可。必要时教师的一个
示范学生即会恍然大悟。学生声情并茂的朗读是一堂课靓丽的一道风景
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