剪纸教案四篇

剪纸教案四篇剪纸教案篇1

教材简解：

《姥姥的剪纸》是苏教版学校语文教材第十一册第十二篇课文。课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺超群的姥姥。说她一般，她实在又不一般。一手超群的剪纸技艺，让全部人都赞不绝一。

设计理念：

“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与的情感世界。整篇课文语言美丽，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。教学时可以指导同学联系课文仔细观看，有助于对课文的理解。

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善，剪纸技艺的超群，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”.

3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。

教学重点：

通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳和善以及剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。

教学难点：

通过让同学与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。

教具预备：

多媒体、剪纸作品

教学过程：

一、导人

1多媒体展现剪纸作品，观赏剪纸作品，激发同学爱好。板书：剪纸

2.说说这些剪纸作品给你留下了什么印象，你有何感受？

3多媒体展现“姥姥剪纸图”，提问：谁在剪纸？（姥姥）板书：姥姥

4今日，我们一起去看看——姥姥的剪纸，齐读课题。

二、检查预习状况

1检查生字

①写诞生字词，指名齐读。

小屯择菜喂猪刁难啃食

捂着岂知庄稼驮着薅草

心灵手巧广结善缘清清爽爽

②强调个别字读音，如：择（zhai）菜、刁难（nan）、薅（hao）草，齐读。

2说说通过预习，你知道课文写了什么？文章中的姥姥给你留下什么印象？点名回答（这篇课文主要叙述了姥姥剪纸技艺超群，广结善缘，以及“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。姥姥给我们留下了心灵手巧、心地和善、技艺超群的印象）

【设计思路：这一环节设计目的是引导同学回忆课文内容，从整体上把握课文内容，了解姥姥的特点。】

三、走进文本，了解姥姥

（一）学习第一自然段。

过渡：初读课文时姥姥给我们留下了心灵手巧、心地和善、技艺超群的印象，下面老师就带着同学们走近姥姥，看看是怎么呈现自己的姥姥特点的？让我们一起到东北大平原上那个布满喜气的小村庄去看看吧！

1.出示农家生活图，配喜庆的“咱们屯里的人”音乐，指名说感受。

2.走进这个小村子，你发觉了什么？（家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸）这说明白什么？板书：心灵手巧

3.好一个祥和的小村庄，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活力！齐读第一段。

【设计思路：通过走进村子、了解村子，进而体会姥姥的心灵手巧，她的剪纸已经无处不在，可谓深化人心。】

（二）精读课文其次、三自然段，体会姥姥技艺之“神”.

过渡：课文开篇就将这个处处贴着姥姥剪纸的小村庄呈现在我们眼前，让我们感到姥姥剪纸技艺超群，深化人心。请同学们默读课文其次、三自然段，体会姥姥技艺之“神”.

出示自读要求：

1.圈画出二、三自然段中能体现姥姥的剪纸技艺超群的语句，并简短的写下自己的体会和发觉。

2.同学默读静思，圈画批注。

3.沟通收获，感受姥姥的剪纸技艺之“神”。

4.依据同学的回答相应出示。

A“一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

①引导同学通过”普一般通“感受材料的平常；通过”翻来折去“感受姥姥剪纸方法的简洁。

②反衬出”无所不能“”要什么就有什么了“，对比出姥姥剪纸技艺的超群。

③点出这是正面描写。

④朗读。

是呀，普一般通的剪刀，普一般通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这充分说明姥姥的剪纸技艺超群。（多媒体突出点红两个”普一般通“”无所不能“）

B.我从小就听人啧啧赞美：”你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。“

①指名读这段话。

②这是乡亲们这么夸赞姥姥的，从侧面描写了姥姥的剪纸作品非常逼真、深化人心。

③姥姥的剪纸活敏捷现，请同学们仿照赞美的句子续说几句，指名回答（大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪个____，剪个____.）

④点出这是侧面描写，此时你想到了什么成语来夸夸姥姥呢？（出神入化、活敏捷现、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、炉火纯青、惟妙惟肖……）板书：活敏捷现、栩栩如生、出神入化。【设计思路：这一环节的设计，让同学知道要想写一个人的特点，我们可以从正反两个方面进行描写，同时让同学仿说句子，让他们打心眼里对姥姥的剪纸技艺产生鄙视之情】。

5指导朗读

姥姥的剪纸技艺如此之”神“，真让人佩服，让我们带着佩服与赞美之情，再次读读这段话，去感受一下姥姥剪纸技艺的超群。

6.出不第三自然段中描写姥姥广结善缘的句子。

引导同学通过人物的动作”撩“”擦“以及语言来感受姥姥是个怎样的人。

7.可见姥姥干脆利落，剪纸针对人们的不同需求，更可见姥姥会剪得东西多，也是体现了她的心灵手巧、技艺超群。

8.姥姥不仅会剪纸，她还和其他一般的农村老人一样会干许多活。引读：

看人乐颠颠的走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……

9.从这儿，你感受到姥姥的什么品质？（勤劳、和善）板书：勤劳、和善

四、总结

这节课我们初步感受到了姥姥的心灵手巧、心地和善和剪纸技艺之”神“，特殊是其次自然段从正反两个方面写出了姥姥剪纸技艺的超群。

五、引入下文，为下一节课做铺垫

剪纸不仅扮靓了村庄，也填充了”我“儿时的记忆。姥姥的剪纸承载着浓浓的祖孙情，仿佛一根丝线拽着长大的我，即使远在他乡，也时常梦归故里。这份浓浓的祖孙情，我们下节课再去感悟吧！【设计思路：这一设计，激发了同学连续学习的欲望，能让同学主动去阅读探究没有学完的内容】。

六、布置作业

1.熟读课文，再次体会姥姥剪纸技艺的超群。

2.回忆你与姥姥的故事，体会你与姥姥之间的亲情。

3.通读文章，找画出姥姥剪纸的内容。

七、板书设计

姥姥的剪纸

心灵手巧活敏捷现

勤劳和善栩栩如生

技艺超群出神入化

剪纸教案篇2

[教学目标]

1.有感情地朗读课文，背诵课文最终两个自然段。

2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

3.凭借详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”的浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。

[教学重点]体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。

[教学难点]理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。[教学预备]课件

教学过程：

一、观赏剪纸，复习导入

1、今日我们连续学习《姥姥的剪纸》(齐读课题)，姥姥的剪纸可出名了，老师今日特地为同学们搜集了几幅姥姥的剪纸，请大家观赏！

(课件出示，观赏剪纸)

2、看着这么多精致的剪纸，你想说点什么？

二、学习1-2自然段，初次体会姥姥剪纸的“神”

姥姥的剪纸的确是又美丽又逼真，你知道乡亲们是怎么赞美的呢?请你打开课文，自由朗读1-2自然段。

1、谁来当一回老乡，夸一夸姥姥的剪纸。

(指名同学朗读)

2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。用一个字来赞扬，那就是--“神”。

3、假如用一个词来形容呢？

指名回答，并相继板书。（栩栩如生、活敏捷现、惟妙惟肖…）

三、学习3-6自然段。再次体会姥姥剪纸的“神”

1、姥姥剪纸的“神”还体现在哪里?请你快速朗读3-6自然段，划划相关句子。

2、同学汇报：

a、噢，捂住姥姥的双眼也能剪?确定你没捂紧，让姥姥从手指缝里偷着往外看了。

b、你从哪些句子可以看出姥姥没偷看？

3、那让我们赶快去观赏一下姥姥摸着黑剪的“喜鹊登枝”图吧。

(课件出示“喜鹊登枝”图，)

4、同学们，你感觉这幅“喜鹊登枝”怎样?

5、指名朗读，读出这份赞叹。

6、姥姥这么超群的剪纸技艺是生来就有的吗？文中姥姥的那一句话就道出了这个隐秘？(课件出示句子；“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”)

7、谈谈你对这句话的理解。

a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？

b、结合你的生活体验说说对这句话的理解。

8、姥姥是如何达到手能生巧的呢?谁能用文中的句子来回答？

a、齐读：数九隆冬剪，三伏…

b、由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语?

从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧）

10、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？

a、出示第3自然段

b、抓住“广结良缘、有求必应”进行理解

c、指导朗读

板书：勤劳和善

四、学习7-12自然段。体会姥姥剪纸的“情”

心灵手巧的姥姥给对乡亲们有求必应，什么都剪，给我剪得最多的是什么?为什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?请你默读7-12自然段，看文中详细描写了几幅“牛兔”剪纸图？

同学汇报。

指名读这两幅图,思索：

a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）

b、你从这个“拴”字中读出了什么？

（读出了姥姥对我的--关怀、爱惜、疼爱……）

c、分角色读课文中“我”与姥姥的对话：

读出我的顽皮、可爱，读出姥姥的慈爱、读出姥姥对小孙子的疼爱来。

假如说姥姥最初拴住的是我的身体，那后来拴住的则是我的什么呢？

4、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异--引读--姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么转变，都有一个共同点，那就是--引读（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活）。从今段话中你体会出饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)

原来姥姥的剪纸会说话、能传情，传达的是浓浓的祖孙情。(板书：浓浓亲情)

五、学习13自然段。体会姥姥剪纸的“梦”

1、“姥姥的剪纸陪伴我度过了欢乐的童年，后来，我上学了，学校，中学，高校--越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期盼。”

2、姥姥的期盼是什么?

3、请你给这幅剪纸取个名。

4、从这幅剪纸看出了姥姥对我的牵挂，我有何从遗忘过姥姥，引读：事实上……

5、你读出了姥姥牵挂的是一颗什么样的心？（思念的心、依恋的心、感恩的心……)

6、指导朗读最终一段，读出姥姥对我的牵挂、我对姥姥的思念。

课外拓展

出示小练笔：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。我仿佛听到了（），听到了（），又仿佛看到了（），看到了（）……

七、课堂总结:剪纸不仅展现了姥姥的心灵手巧、技艺超群，更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄予了“我”对姥姥的思念和依恋。让我们永久记住这份寄予浓浓的亲情的见证--姥姥的剪纸（读题）。

八、作业：

1、抄写课堂上积累的四字词语和俗语。

2、课后小练笔：课件出示一幅剪纸，认真观看，写一段话。

板书设计

12、姥姥的剪纸

剪纸：栩栩如生活敏捷现

姥姥：心灵手巧请老和善

浓浓亲情

剪纸教案篇3

一、导入新课

1、今日老师给大家带来了几幅剪纸，请大家观赏。（配乐观赏剪纸）

3、师：一张普一般通的彩纸，一把普一般通的剪刀，翻来折去，就翻出了万千天地。今日我们就来学习一篇新的课文（板书：12、姥姥的剪纸）指导书写姥左窄右宽。姥姥是我们的至亲要读得亲切些齐读课题

二、检查预习

1、课前大家已经预习了，看看这些生字词你能读好吗？

（1）、读准字音：刁难

择菜

左邻右舍

三伏盛夏

（2）、读出节奏：啧啧赞美

刷刷几下

清清爽爽

普一般通

（3）、读懂意思：爽：清清爽爽

明朗、清亮

率直痛快

舒适

刷刷的剪纸声在小听来是那样的清清爽爽，爽是什么意思？

爽在字典里有三种解释，请看大屏幕。搞清晰了爽字的意思，我们还要会写这个字。爽这个字留意笔顺先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很紧的四个小孩，最终写人，一撇一捺，要伸展开来。要不然，这四个小孩待在里面就不爽了。（腰杆要挺直）

2、看来同学们生字词学得不错，把它们放到课文中你能读流利吗？指名读。其他边读边想：这是一位怎样姥姥的？

3、我们读书不仅要读正确还要有收获，通过读书你能说说这是一位怎样的姥姥吗？

（技艺超群、勤劳和善、呵护晚辈的姥姥）不简洁第一次读书大家就被姥姥深深地吸引了。其实读书就是走进课文，走进人物的内心，感受人物品质。

三、精读课文，感悟姥姥技艺超群

1、文中哪些语句表现了姥姥的技艺超群呢？

请静心默读16小节在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。

2、谁情愿将自己的收获与大家共享？

A、你姥姥神了，剪猫像猫剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

读完这句话你发觉了什么？（动物。）读上去感觉怎样？（琅琅上口，就像顺口溜。）

师：谁再来很有韵律地、富有节奏地赞美一番？读书就要有自己的见解，这就是会读书。在你的回答中我发觉神这个字概括了姥姥的剪纸。除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。）

师：现在请你学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先相互夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪

像

，剪

像

，剪个

，剪个

。）（同学争论，相互夸夸。）

听了你们的夸奖，我也想对全世界的人说：我姥姥神了

B、耳听为虚、眼见为实，姥姥的剪纸，真有这么神吗？文中还用一件事来证明白。

出示我是个出名的'淘气蛋，常常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！就是让我死死的捂住姥姥双眼时，依旧剪出这么无可挑剔的喜鹊登枝。通过读书你又有什么话要说？

用一个词语赞美栩栩如生

读：嗬！无可挑剔

C、我百般刁难，可姥姥的剪纸却总是十全十美

为什么会剪得这么好？出示熟能生巧总剪，手都有准头了！

理解熟能生巧，巧：

灵敏、灵活

恰好

虚浮

你生活中有这样的例子吗？

D、总、剪你能不能从书中找出有关语句来理解总、剪

出示数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。

G、过渡：姥姥不光无时无刻的剪，还随时随地的剪，田间地头上，当别人休息时，姥姥在那儿剪。

屋檐下，当别人看电视时

树荫下，当别人凉快时

数九隆冬，寒风咆哮，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地飘落着，屋内，姥姥盘腿坐在炕上，搓搓冻得通红的手，便一丝不苟的剪起一幅幅窗花来。孩子们，不管是（）还是（）不管是（）还是（）不管是（）还是（）姥姥总在剪，手就有准头了。姥姥的手就是（），好使的剪刀就像她两根延长的（）

孩子们，剪纸可不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，要想做到熟能生巧，你得总剪

读文想象相关画面，再回过头来读文，它们仿佛不再是静止不动的文字了，而是变成了一轴流淌变化的画卷，让我们看到了剪啥像啥的姥姥，这就叫边读边想

是呀，普一般通的剪刀，普一般通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这不能不说明姥姥的剪纸技艺超群。

F、姥姥不仅剪纸技艺超群，还广结善缘，师读第三小节

G、正由于姥姥广结善缘，所以大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

这句话中有一个字用得特殊好你找到了吗？一个都字，让你感觉到了什么？（作品很受欢迎，姥姥那有求必应）师：你想想，当写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？我们一起来读读这句话。

（骄傲的）请你带着骄傲的心情读读。（赞美的）请你带着赞美的口吻读读。

（快乐的）。请你带着快乐的心情读读。（温馨的。）请你带着温馨的感觉读读。

四、总结下课

是啊，同学们，技艺超群的姥姥总是让小这样骄傲，以致长大后想起来还是那么温馨，让我们再轻轻的叫一声姥姥，让我们再亲切的叫一声姥姥，让我们记住这位和善朴实的老人，记住姥姥的剪纸（齐读课题）

剪纸教案篇4

一、作品分析与设计思路

在开展的区域嬉戏“成都名片一一宽窄巷子”活动中，孩子们对惟妙惟肖、形象生动的剪纸嬉戏产生了很浓郁的爱好。于是我们尝试与四川民间音乐相结合，依据幼儿已有阅历，在合作嬉戏中大胆想

象、创编，体验本土民间音乐带来的欢乐，尽情地表达自我，抒发情感。

二、嬉戏玩法建议

两两合作：尝试_人当剪刀一个当剪纸合作嬉戏，当剪刀动时纸不动，纸变成动物形象时剪刀不动。

三、教学活动建议

活动目标

1、感受音乐|XXlXXX|的节奏及四川民间音乐欢快的旋律。

2、在情境中尝试用不同的肢体动作，有节奏的表现好玩的动物形象。

3、体验剪刀和纸合作嬉戏的欢乐。

活动预备

音乐、钥匙声、动物PPT

活动过程

（一）故事导入情景

贝贝有一把奇妙的小剪刀，这把小剪刀拥有特殊厉害的魔法咒语，你们认真看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看”(动作配语词节奏)，有了这个魔法咒语就想要什么就能剪出什么。

提问：小剪刀的魔法本事是什么?做给我们看一看。(邀请1--2名幼儿)

师：刚才你们看的真认真，记得很清晰。

我们一起来试试魔法咒语吧!(完整观赏音乐，A段剪刀一一动作配语词节奏;B段固定节奏)

（二）依据情节，感受节奏

1、老虎馆

一天贝贝带着小剪刀去动物园玩，回家的时候马虎的贝贝把小剪刀忘在了动物园里。天黑了，小剪刀孤零零的一个人，可可怕了，突然…一”(老虎“吼”一声响起)

师：听这是什么声音?原来这里是老虎馆，小剪刀好可怕啊!

你们能不能帮小剪刀想想方法战胜老虎呢?(幼儿相互争论，引导小剪刃的本事)

第一遍音乐：老师当纸，幼儿当剪刀嬉戏。(—对很多)

配课老师：切!这只老虎一点也不厉害，我才不怕呢!

提问：为什么你们用了魔法咒语，剪出的老虎也不动?(突出剪刀的节奏)

其次遍再次重复嬉戏。(一对很多)当B段音乐消失，配课老师出来和剪出的老虎PK，最终战胜老虎，师幼一起欢呼成功!

2、猴山

师：小剪刀连续向前走来到了猴山，看到有好多顽皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀们帮帮我吧?(幼儿相互争论)

第一遍：老师当纸，幼儿当剪刀。(老师清唱旋律)

提问：为什么只有我的身体在动，而头没有动呢?(引导剪刀从头到尾不同的挨次变化)

其次遍：两名老师示范

提问：剪头时剪刀在哪里?剪头身体时、剪爪子时、剪为本时剪刀在哪里?(重点突出剪刀方位变化)

第三遍：老师当纸，幼儿当剪刀(—对很多)

：我们按挨次剪出来的小猴