2023年《金色的脚印》教案设计 金色的脚印教学目标(14篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年《金色的脚印》教案设计金色的脚印教学目标(14篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

《金色的脚印》教案设计金色的脚印教学目标篇一

1、认识本课6个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

4、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？

（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，可能你会给狐狸平反了。

1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

2、汇报初读状况。

（1）读自己喜欢的部分。

（2）说说对狐狸的初步印象，对“我〞的认识。

（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？

1、围绕问题，再读感悟。

2、小组内展开探讨，交流看法。

3、汇报学习结果。

（1）“我〞为什么要帮助救小狐狸？

（2）理解课文结尾及题目的含义。

课文结尾及题目的命名，意在召唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有好多地方值得我们人类学习。

1、朗读全文并交流收获。

2、阅读其他关于狐狸的故事。

课外读关于环保题材的文章。

附：板书设计

本课教学重点是老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我〞做了哪些事。教学难点为狐狸和“我〞之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？为解决教学重难点教师采取以下方法：激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价。抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我〞之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。同时注意设计丰富的学生活动：搜集、交流关于狐狸的故事；通过初读课文，感受文中狐狸的特点；深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我〞的良善与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境；课外读关于环保题材的文章。

《金色的脚印》教案设计金色的脚印教学目标篇二

１、读读记记起因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪等词语。

２、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

３、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏伟的爱。

引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

一课时。

一、谈话引题

１、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸终究是什么样的。

２、板书课题。

３、学生质疑。

二、初读课文，整体感知

１、提出自学要求，认真阅读课文。思考：

课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？我是怎样做的？狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？

２、学生按要求自学。

３、师生探讨并交流：

⑴老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。

（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。）

⑵我为狐狸做了些什么？狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

（我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我对它们没有伤害的意思。）

⑶课题为什么叫金色的脚印？

金色的脚印表达了人类对动物的关爱，表达了狐狸之间的亲情。这样的感情是十分宝贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。

４、小结：

大自然是人和动物的共同家园，人和动物要和谐相处，这个世界才会更加美好！我们为了老狐狸的爱子情深而感慨，为了老狐狸的聪明而惊叹，为了老狐狸的良善而感动。为了老狐狸一家最终的团聚而欣慰。

四、练习复述课文

可用第一人称，也可用第三人称。

《金色的脚印》教案设计金色的脚印教学目标篇三

1.读读记记“起因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾〞等词语。

2.用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及她们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

了解课文的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏伟的爱。

引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

搜集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

1课时

一、谈话导入，透露课题

1.启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的好玩儿故事，后来又学习了《狐假虎威》的成语故事。请你说一说，在你印象里，狐狸是怎样一种动物？……看来狐狸在大家心目中并不是好东西。今天我们来学习一篇关于狐狸的文章，学习以后，你可能会改变现在的看法了。

2.教师板书课题：金色的脚印

二、朗读课文，梳理内容

1.提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事情？“我〞是怎样做的？狐狸和“我〞之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？

2.学生按要求自学。

3.集体交流探讨：

（1）老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。

初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸，之后在“我〞家地板下，冒着生命危险做窝，养和救小狐狸。

（2）“我〞为狐狸做了些什么？狐狸和“我〞之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

“我〞为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我〞为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过“我〞的帮助和爱护，体会到“我〞对它们没有伤害的意思。

“我〞和狐狸一家不再为敌，友好和气相处，你还知道哪些人与动物，动物与动物之间发生的真情故事？同学们交流自己的资料，教师做适当的评价。

（3）课题为什么叫“金色的脚印〞？

“金色的脚印〞表达了人类对动物的关爱，表达了狐狸之间的亲情。这样的感情是十分宝贵的，因此用“金色的脚印〞来加以赞扬。

三、总结扩展，布置作业

1.朗读全文并交流收获。

2.可用第一人称的语气来复述课文。

3.以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

《金色的脚印》教案设计金色的脚印教学目标篇四

在一般人的心目中，狐狸可能是一种十分狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最终想出种种方法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是宏伟的，说明白“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。〞

要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的表达顺序，学习叙事的方法。

本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

本文陈述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的良善品质。

按时间顺序可分为三段。

第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。

其次段（第4至18自然段）：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我〞日益亲近并救了“我〞。

第三段（第19至21自然段）：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。

1、语言幽美，事情感人。

2、观测细致，描写生动。

目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。

漫不经心：随随便便，不放在心上。

黯淡：暗淡。

兴高采烈：指兴致昂扬，情绪猛烈。

徒劳：无益地花费劳力。

警惕：对可能发生的危险状况或错误倾向保持敏锐的感觉。

无影无踪：一点影踪也没有。形容完全消失，不知去向。

惦记：心里老想着，放不下心。

夺目：光线猛烈，使人眼花。

延伸：延长；伸展。

近义词

大约——大约竟然——竟然起因——原因黯淡——暗淡

徒劳——白费仍旧——依旧脸颊——脸庞凄怆——凄怆

反义词

凄怆——高兴黑暗——光明轻松——紧张粗糙——细致冷清清——热乎乎

迅速——缓慢温暖——寒冷惦记——忘掉朦胧——明白

一、从交流对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新课。

二、初读课文，读准字音，感受故事大意。1、读自己喜欢的部分。2、说说对狐狸的初步印象，对“我〞的认识。3、还读懂了什么？有什么问题？

三、深入探究：1、“我〞为什么要帮助救小狐狸？2、理解课文结尾及题目的含义。

四、课后扩展：1、阅读其他关于狐狸的故事。2、收集、阅读一些有关珍惜动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。

11*金色的脚印

（一）知识教学点

认识本课生字，理解生字新词。

（二）能力训练点

1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

2、培养学生的合作意识和倾听别人看法的习惯。

（三）德育渗透点

1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关心、爱护，激发学生回报父母的情感。

2、透过“我〞的做法，体会到“我〞的良善，从而受到可怜弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

（四）美育渗透点

感受文中人与动物间的和谐及“我〞的良善，受到人性美的陶冶。

（－）教师教法

启发谈话、点拨法。

（二）学生学法

自读感悟、探讨、交流法。

（一）重点

老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我〞做了哪些事。

（二）难点、疑点

狐狸和“我〞之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

（三）解决方法

抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我〞之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。

（一）教师活动设计

激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。

（二）学生活动设计

1、搜集、交流关于狐狸的故事。

2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。

3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我〞的良善与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。

4、课外读关于环保题材的文章。

（一）启发谈话，导入新课

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？

（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，可能你会给狐狸平反了。

板书：11＊金色的脚印

（二）初读课文，整体感知

1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

2、汇报初读状况。

（1）读自己喜欢的部分。

（2）说说对狐狸的初步印象，对“我〞的认识。

（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？

（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我〞；小狐狸在“我〞的帮助下获得了自由。……）

（可能提的问题：①“我〞为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）

（三）深入探究

1、围绕问题，再读感悟。

2、小组内展开探讨，交流看法。

3、汇报探究结果。

针对“我〞为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

（1）开始，“我〞见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于可怜，“我〞想为小狐狸解开铁链。

（2）当“我〞发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我〞消去了放小狐狸的念头。

引导：“我〞此刻会怎么想？

（“我〞会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，终究看看老狐狸有多大才能。）

（3）“我〞为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的才能，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我〞的良善，和“我〞熟了，常有一些亲昵的举动。我更加感受到狐狸是有情有义的动物。

（4）当“我〞为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我〞温暖，使“我〞得以清醒，“我〞更加感动，为了报答救命之恩，“我〞最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有好多地方值得我们人类学习。

（2）课文结尾及题目的命名，意在召唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

（四）.总结扩展

1、朗读全文并交流收获。

2、阅读其他关于狐狸的故事。

（五）布置作业

以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

附：板书设计

探究活动

分小组开展活动，每组经过协商后任选其中一题：

1、搜集有关狐狸的各类故事，开个故事会。

2、搜集有关珍稀动物的资料，召开故事会。

《金色的脚印》教案设计金色的脚印教学目标篇五

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1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和气相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和气相处。

揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

1课时

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

1.小声自读课文及阅读提醒，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提醒。

2.汇报初读状况。

（1）本文主要讲了什么事？

（2）“阅读提醒〞对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）

预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。

（3）说说你还有什么问题？

预设可能提出的问题：“我〞为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……

补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；(语文教案)思考完毕可与小组同学交流。

2.集体探讨交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山〞之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴〞做窝喂养、营救小狐狸。）

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏伟。）

（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

（3）课文为什么以“金色的脚印〞为题？引导学生从多方面进行探讨。

“金色的脚印〞表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色〞一般用来形容那些十分宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）

2.课外练笔：（二选一）

①你与小动物之间最能表达真情的一个片段；

②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

《金色的脚印》教案设计金色的脚印教学目标篇六

《金色的脚印》是人教版第十一册第三组的一篇略读课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，称赞了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。课文是以时间为序，表达了事情的全过程。课文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的经过；１９～２１自然段是事件的结果，重点在其次部分。

六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，加之我们班的学生也比较活跃，而且学生很爱好这类的文章，也学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观测和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组探讨、全班交流的形式逐步深入。

利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发。坚持以读为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。引导学生自读自悟，并捕获学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。

１、认识本课６个生字。

２、通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

３、通过阅读及细节描写的欣赏，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和气相处。

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。

１、教师：

多媒体课件。

２、学生：

预习课文，收集有关人与动物的故事。

一课时。

一、启发谈话，导入新课

１、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

那么，通过昨天对２４课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

２、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，理清脉络

１、轻声自由读课文，边读边想：

⑴课文重点写了哪几个角色？

⑵老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

⑶当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？

２、读后探讨交流上述问题，引导学生完成板书：

喂奶喂食

小狐狸狐狸搭救正太郎要回

咬木桩放归树林

３、根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？

（让学生从课文中快速、较全面地获取有效信息，体验文中表达的情感。教师参与其中，了解学生的学习动向。）

三、精读体会，自主汇报

１、过渡：看到同学们方才读书时认真的神情，凝听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们认真用情再读课文，细细体会那些使你感动的地方，想想为什么感动？

（让学生自我提取信息，为深入学习指导方向。）

２、学生用自己喜欢的方式读书，小组内自读自研。

３、自主汇报。

（先读一读自己感动的地方，再说说感动的原因。为什么这样读）

４、教师相机重点指导朗读、感悟以下几个地方：

⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

⑵正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

⑶正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。

（开创学习的活力，满足学生的特性差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和摸索精神，在感兴趣的自主活动中得到不同的锻炼和提高。）

５、深入探究，理解结尾、课题：

⑴出示课文最终以自然段，全班齐读。

⑵思考：课文的结尾为什么要这样写？

⑶课文为什么以金色的脚印为题？（引导学生从多方面进行探讨。）

（让学生在互动学习中积极影响，共同提高，完成本课的主要学习内容。）

四、小结，感情升华

１、学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？

２、小结：

动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

（拓宽学习领域，升华学生的情感，培养学生博大的爱心和生态意识。）

五、课外延伸，与对话

１、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

２、学生小组内交流课前收集的有关人与动物的故事。

３、你能对以及像一样爱护动物的人，或者对自己说一句话吗？

六、读写结合，升华主题（二选一）

１、写一个你与小动物之间最能表达真情的一个片段。

２、以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。

《金色的脚印》教案设计金色的脚印教学目标篇七

九年义务教育六年制小学语文课本第十册第三组课文的第四篇课文。

(1)通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

(2)通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和气相处。

(3)认识本课6个生字，能有感情的朗读课文。

了解故事的内容和意义。

如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

探讨交流、自主探究、读写结合

幻灯片

一课时

1．出示狐狸图片，启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的好玩儿故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以让学生讲有关狐狸的故事。）谈话后小结：看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，可能你会给狐狸“平反〞了。

2．板书课题：11*金色的脚印。

3．质疑课题。如“为什么课题要以《金色的脚印》为题？〞等有价值的问题，老师要加以确定。

1．幻灯出示学习目标：

(1)认识本课6个生字。

(2)能有感情地朗读课文。

(3)体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和气相处。

(4)知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。师快速读学习目标，让学生懂得本节课的学习目标。

2．轻声自由读课文，边读边想：a课文重点写了哪几个角色？b老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？c当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？

3、让学生自由读书后探讨，在学生探讨后汇报，幻灯认读生字，引导学生完成以下板书：小狐狸喂奶要回咬木桩放归树林喂食老狐狸正太郎搭救4、让学生根据板书简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。

1．过渡谈话：方才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和探讨。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组探讨。）

2．教师归纳梳理学生问题，进行四人分组探讨：a老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？b正太郎为什么能和狐狸建立亲近关系，并能得到狐狸的救助？c课文为什么以“金色的脚印〞为题目？d课文哪些地方给你感受最深，有何感受？你能把相关句子读好吗？

3．探讨后各小组选一个代表在全班交流。教师相机指导。

4．教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反〞了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，特别是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸十分关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和气相处，这个世界才更加美丽！

1、齐读课文最终一个自然段，说说你有什么感受？(为狐狸一家的团聚而感到高兴，也为正太郎的做法感到欣慰)

2、指导朗读，读出故事结局的那种圆满蕴味，读出团聚后的那种愉悦。多让几个学生读。

3、交流解决质疑：课文为什么要以“金色的脚印〞为题？让同桌交流看法，然后班上交流。(“金色的脚印〞表面意思就是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。另外一层意思就是“金色〞一般用来形容那些十分宝贵、有意义纪念的东西，文中的结局就是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印〞来称赞这件事；小狐狸一家虽是动物，但是它们也像人一样，它们的生命也同样宝贵，这脚印中，饱含人类美好的思想，这金色的脚印中，表达着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。动物再怎么狡猾也有其“亲情〞。人和动物是可以在地球上和谐共处的。

1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）

2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

板书设计：见上

《金色的脚印》教案设计金色的脚印教学目标篇八

《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，称赞了人与动物之间相互信任，相互协助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。这篇课文的目的是使同学明白，大自然是人和动物的一起家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。同学很爱好这类的文章，而且学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观测和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和同学的生活贴近。但是体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是同学学习的重难点。在优秀教案时我充沛考虑了教学重点难点，利用同学的已知和生活经验，从同学的读书感受动身，引导同学自读自悟，并捕获同学情感思想上的变化，使同学与文本进行对话。

在教师指导下的同学自主阅读探究的实践活动。同学在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是同学阅读活动的组织者和合。在阅读实践中，坚持以“读〞为主线，让同学充沛的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视同学独特的感受体验和理解。

１、认识本课６个生字。

２、能有感情地朗读课文。

３、体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。

１、交流：

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象。）

２、导入：

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，可能你会给狐狸平反了。

板书：

金色的脚印

（生：齐读课题。）

当“金色的脚印〞这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？

１、过渡：

同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自身读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。

２、生自由读书，勾画。

３、生自由汇报、交流。

４、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看终究想告诉我们什么？

１、过渡：

看到同学们方才读书时认真的神情，凝听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们认真用情再读课文，细细体会那些使你感动的地方，想想为什么感动？

２、出示阅读提醒，用自身喜欢的方式读书，小组交流自读自研。

３、自主汇报：

先读一读自身感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。

⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

⑵正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的保护和协助。

⑶正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互协助，相互依恋的和谐关系。

４、小结，感情升华：

学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？

（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的保护和尊重。）

５、启发理解课题“金色的脚印〞的含义。

１、总结：

三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应当和谐相处，只有这样才干给它们也给我们自身一个良好的、自由的生活空间！

２、请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。

３、以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。

《金色的脚印》教案设计金色的脚印教学目标篇九

１、默读课文理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和气相处。

２、能有感情地朗读课文，深入理解课文。

３、揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

引导学生理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和气相处。

让学生揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

让学生收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

１课时。

１、谈话：

同学们，你们了解狐狸吗，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

同学们，通过你们对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

２、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

１、小声默读课文及阅读提醒，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提醒。

２、交流读书感受：

⑴本文主要讲了什么事？

⑵“阅读提醒〞对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）

３、快速阅读课文，思考：

⑴老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

⑵狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

４、交流读后的感受。

课文中你还有什么问题？

预设可能提出的问题：“我〞为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……

１、解决同学提出的问题。

２、思考如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

１、请同学们认真的朗读课文，根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

２、探讨交流：

⑴母爱的力量是宏伟的，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

（老狐狸夫妻俩设“调虎离山〞之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴〞做窝喂养、营救小狐狸。）

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏伟。）

⑵课文中狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

⑶请同学们想想，课文为什么以“金色的脚印〞为题？引导学生从多方面进行探讨。

“金色的脚印〞表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色〞一般用来形容那些十分宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的`友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

３、教师小结：

世界上的动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。我们要和动物和谐相处。

１、有不少的人和动物之间有很浓的感情，你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？和大家交流，和同学一起共享开心。

（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）

２、课外练笔：（任选一题）

⑴你与小动物之间最能表达真情的一个片段，要表达出真情实感。

⑵课文情节生动，感人有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体、写形象吗？

《金色的脚印》教案设计金色的脚印教学目标篇十

人教版课标本六年级上册其次十四课。这篇课文陈述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助。

1.能够认识本课6个生字，理解生字新词。

2.透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关心、爱护从而产生回报父母的情感。

3.透过“我〞的做法，体会到“我〞的良善，从而懂得可怜弱者和保护野生动物、保护生态环境。

4.知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我〞做了哪些事。

狐狸和“我〞之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

课件

同学们，相信大家都听过《乌鸦和狐狸》、《狐假虎威》的故事吧，在这些故事中，狐狸给你留下了什么样的印象呢?

看来大家对狐狸的印象极差，今天我们来学习一篇关于狐狸故事的文章，学了以后，可能你会对狐狸刮目相看。

板书：《金色的脚印》

(引出课题让学生充分质疑，既满足了学生表达学习动机的愿望，又激发学生浓重的学习兴趣。)

1.通过预习，谁能讲讲这篇课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?

故事梗概：

捉回狐狸救狐狸再救狐狸全家团聚

2.再次快速浏览课文，思考：文中表现了哪些情感?

(由于学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快回复这样两个问题：课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?回复问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。同时引导学生边读边思考。这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生有效预习的习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。)

1.围绕问题，再次感悟。

(1)这个人与动物的故事值得我们去细细品味，下面请大家围绕“浓浓的亲情〞、“真挚的友情〞，品读课文，边读边画出相关语句，并批注上自己的感受。

交流。

(2)同学们，你们真了不起，你们找到的这些语句都表现了老狐狸与小狐狸之间“浓浓的亲情〞(板书)

(3)有感情地朗读这些段落。

(在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和探讨课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要〞这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成擅长提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题，教师再根据学生提出的问题进行归类，而且把问题又反馈给学生，让学生探讨交流这些有价值的问题。)

(4)课件展示故事《跪拜的藏羚羊》，同学们听了这个动人的故事，此时此刻你想说些什么?

(5)课件展示人间表现浓浓亲情的瞬间照片。这一幅幅温馨的照片，再次向我们展示了浓浓的亲情。

(如在探讨“老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸〞时，我展示了藏羚羊的故事，让学生感悟到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，特别是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸十分关心和爱护。动物如此，何况人呼?!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。)

2.小结：有时，从同样的故事中，我们也能体会到多种不同的情感，在这一课中，除了表现那浓浓的亲情，还向我们展示了真挚的友情。人与动物之间的友情是怎样建立的呢?下面我们就寻着故事的发展细细体会。

3.再次汇报探究结果。

针对“我〞为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

(1)开始，“我〞见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于可怜，“我〞想为小狐狸解开铁链。

(2)当“我〞发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我〞消去了放小狐狸的念头。

引导：“我〞此刻会怎么想?

(通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和气相处，这个世界才更加美丽!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。)

(3)“我〞为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的才能，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我〞的良善，和“我〞熟了，常有一些亲昵的举动。“我〞更加感受到狐狸是有情有义的动物。

(4)当“我〞为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我〞温暖，使“我〞得以清醒，“我〞更加感动，为了报答救命之恩，“我〞最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。引导学生思考当正太郎朦胧中发现是狐狸救了自己，此刻的他会想些什么?

(让学生提出问题，培养了学生的探究精神;探讨时学生积极性较高，表达了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人;分组探讨，也加强了学生的合作意识。分组探讨后，各小组代表在全班交流探讨成果，培养了表达能力，也实现资源共享。在交流过程中，播放相应的多媒体课件，加强教学的直观性和形象性，有利于学生理解课文，感悟文字背后的深层次的情感。)

1.出示课件，练习写话

在正太郎的帮助下，小狐狸终究回到了父母的身边，瞧，这幸福的一家人，假使此刻你是小狐狸，面对父母，面对正太郎，你一定会有大量话要说!快把你想说得写下来吧!

(以上三个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，由于语文教学不仅要搞高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能力。)

2.阅读其他关于动物的故事。

这个单元还有一篇课文《老人与海鸥》，同样也为我们展示了人与动物之间的真挚友情。你还知道哪些人与动物的故事?

小组之间交流。

(课前学生已经阅读了大量有关动物的资料，所以我勉励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培养学生搜集处理信息的能力，不但扩大阅读量，还丰富了知识的积累。同时将课内与课外有机结合，语文教学与生态教育联系起来。)

3.感知课文题目的含义

齐读课文的最终一个自然段，狐狸们的脚印为什么闪着金色的光辉?

(再次引导学生与文本进行对话、沟通。自主的交流、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验，受到情感熏陶，使教学的主题得到升华。从而表达“阅读是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞)

(1)以《相亲相爱的狐狸一家》为题，以自己喜欢的方式表现这个故事。

(2)课下再收集几个陈述人与动物之间真挚友情的故事读一读。

(这是一篇学生十分感兴趣的故事类文章，可以尝试让学生续写或续说故事。先用幻灯出示反映狐狸这幸福一家的图片，然后激发学生的表达欲望，让学生发挥自己的智能强项，以《相亲相爱的狐狸一家》为题，说一说、写一写、画一画。同时也可以让学生继续练习利用不同的渠道、方式收集、整理、阅读资料)

《金色的脚印》教案设计金色的脚印教学目标篇十一

1.理解句子的含义，体会表达的思想感情。

2.能有感情地朗读课文。

3.能把最受感动的场景或细节描述下来。

4.了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。

5.能把自己的感受写下来。

了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。

理解句子的含义，体会表达的思想感情。

今天我们继续学习金色的脚印一课。这节课我们深入阅读课文，主要解决三个问题。(出示课件)

1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

a：学生自学。

出示课件：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

(1)画出感动你的句子。(3处)

(2)标出句子中的重点词。

(3)通过重点词你能体会到什么?简单写出你的感受。

(4)五分钟之内完成。

b：学生交流

我看好多同学都读完了，读的很认真，打动你的句子在哪里，读给大家听。

(1)“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。〞

教师评语：我发现你在读的时候这个大摇大摆有意放慢了速度，有意提高了声音，为什么这么读?好一只大摇大摆的狐狸，多大胆啊，还是这一句，谁还想来读。

又是大摇大摆，莫非你真的不怕吗?怕，为什么还要这么做?是啊，此时，他不只是一只狐狸，更是一位父亲啊。齐读

你在朗读的时候强调了这个叼字，为什么这么读?你这明显就是在挑衅，他可是你的天敌啊，你莫非真的不怕吗?怕，为什么还要这么做?是啊，此时，他不只是一只狐狸，更是一位父亲啊。齐读

教师过渡语：抓住关键词，不仅能帮助我们体会到了文章的情感，也帮助我们读出自己的感受。还有哪些地方打动了你。

(2)这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿冒死地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

教师评语：是啊，这种冒死的咬是一种母爱的本能，读

是啊，血肉之躯怎能和铁链想抗衡，这是一位母亲救儿子时的疯狂啊，读，

这种冒死地咬是一位母亲最终的一丝希望啊，齐读。

正是狐狸爸爸这一冲，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，为狐狸妈妈冒死地咬赢得了时间，这些动作的描写，无一不彰显着浓浓的亲情，也正是这亲情，使这夫妻俩迸发出了非同寻常的聪慧，使出了这一招调虎离山之计。(板书：亲情)

教师评语：只惋惜，狐狸父母如此的冒死却没能如愿救到小狐狸，他们救子心切，索性在地板下面做了窝，这真是一计不成，又生一计，此时，还有哪些地方打动了你。

(3)正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。读

方才是狐狸的动作打动了我们，此时打动你的是狐狸的外形，你可真会读书，

从这暗淡的毛色，消瘦的身影当中，你能想象到狐狸父母这段时间是怎么熬过来的吗?想象完，就读。

一句简单的外形描写，让我们感受到，小狐狸一日不救出来，老狐狸就食不下咽，寝担忧席。齐读

过渡语：这份生死相依的浓浓亲情，打动了我们，也打动了正太郎，不知不觉中，它们和正太郎的关系渐渐发生了变化。

2、正太郎和狐狸之间的情感发生了哪些变化，为什么会有这样的变化?

a：出示其次个自学要求

请你用较快的速度读课文，哪些语句让你感受到这种变化。

学生在找的过程中，老师巡查并指导让学生找完整。

b：学生交流

四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。

过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松逍遥地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头温柔地舔他的手。

不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他吃力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

教师评语：是啊，从一开始的敌视，到相互信任，再到舍身相救，正太郎的良善获得了狐狸一家的友情，让我们再来重温这温馨的过程，感受这份友情的宝贵，我来读正太郎的行为，你们读狐狸一家的变化。

我们一起来读一读吧。

师：是啊，当正太郎发现狐狸父母时，狐狸父母正用——

生：四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。

师：每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面;还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就这样——

生：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松逍遥地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头温柔地舔他的手。

师：当正太郎为了救小狐狸一不防备踩到悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉，——

生：蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

教师评语：人和动物和谐相处，是动物的幸福，更是人类的幸福。

3、理解下面句子的含义，体会的思想感情。迎着夺目的阳光，狐狸的脚印闪着金色的光辉，一直延伸到密林深处。

出示课件理解下面句子的含义，体会的思想感情。迎着夺目的阳光，狐狸的脚印闪着金色的光辉，一直延伸到密林深处。

教师过渡语：我们对狐狸充满了欣赏与敬重，现在你明白了脚印为什么是金色的吗?终究是什么闪着金色的光辉?

师指板书：这故事里母子生死相依的亲情，人与动物和谐相处的友情，不正像这脚印闪着金色的光辉吗?

1、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速地转身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫声就远了。你感受到：

2、它用牙齿冒死地咬，费了好长时间，才明白过来，这样做事徒劳的，于是就卧在地上，给小狐狸喂奶。你感受到：

3、正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔进地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只铁碗里。

你感受到：

4、不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他吃力地睁开眼，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，温暖着他的身子。你感受到：

感谢同学们，正是你们如此生动的语言，为我们再现了这一幕幕感人至深的故事，也使得这动物与动物、人与动物之间的深亲情折射出了更加迷人的光辉。

就像这一幅幅的图片里展示的那样，动物也是那样的友善，可亲。它们有爱，有情，有着和我们一样的，对生活美好的追求。它们是我们的朋友，也更像是我们的家人，只要我们伸出温暖的双手，认真去交流，人与动物必将缔结爱的纽带，用理解与扶持，共同撑起一片爱的天空。

14金色的脚印

帮助

正太郎→狐狸(亲情）←信任和谐

《金色的脚印》教案设计金色的脚印教学目标篇十二

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

狐狸的亲情，说说自己的感受。

体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

1课时。

一、谈话引题。

1．狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸终究是什么样的。

2．板书课题。

3．学生质疑。

二、初读课文，整体感知。

1．提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?我是怎样做的?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?

2．学生按要求自学。

3．师生探讨并交流：

(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。

(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。)

(2)我为狐狸做了些什么?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化？

(我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我对它们没有伤害的意思。)

(3)课题为什么叫金色的脚印?

金色的脚印表达了人类对动物的关爱，表达了狐狸之间的亲情。这样的感情是十分宝贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。

4．指导有感情地朗读课文。

四、练习复述课文。

可用第一人称，也可用第三人称。

五、观看动物世界片段非洲豹。

六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。

《金色的脚印》教案设计金色的脚印教学目标篇十三

1、默读课文理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和气相处。

2、能有感情地朗读课文，深入理解课文。

3、揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

引导学生理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和气相处。

让学生揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

让学生收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

1课时。

1、谈话：

同学们，你们了解狐狸吗，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)

同学们，通过你们对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

1、小声默读课文及阅读提醒，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提醒。

2、交流读书感受：

⑴本文主要讲了什么事?

⑵“阅读提醒〞对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)

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