音乐《谁在叫》教学反思

音乐《谁在叫》教学反思音乐。没想到小小的一段设计却成了整堂课的亮点，学生的留意力和学习积极性都调动出来，就连听课教师也被感动了。课改提出：

一、学生是教学的主体，教师是教学的主导。

教师应想方设法让学生主动学习、求知，精致的导入便是激发学生学习兴趣的最直接最有效的手段。固然，导入只是一个领路人，它是为了我们的教学重点效劳，我们导入的设计必需预防宣兵夺主，要尽量作到巧、美，却不能繁多。因此，导入的设计需多思索、多推敲、重视它的奇妙设计。

二、采纳直观教学，帮忙学生更简单地把握学问。

《谁在叫》这首歌曲是音乐教材的最终一首，歌曲具有肯定的难度，对于刚上一年级下学期的孩子提前学这首歌更是有困难。如何降低难度，让学生更快地承受是我必需考虑。经过不断地思索，我打算采纳直观教学来帮忙学生学唱歌曲。将歌词中的各种动物用图片、简笔画来表示，学生对此即觉得新奇，又简单理解，帮忙他们轻松地把握歌词。歌曲旋律起伏较大，学生在没有要求识谱的状况下不简单把握。因此，我把歌词按旋律的凹凸排列，并让学生听琴弹旋律进展选择粘贴或自己排列。这样降低了难度，调动学生的留意力和积极性，同时也培育他们从视觉、听觉去感受旋律的起伏。歌词的消失设计为讲故事、猜谜和肢体表现的方式，学生和教师在互动的状态下轻松地理解歌词甚至背下歌词。歌词教学进展得轻松、活泼、积极、主动，这是由于孩子们都被层层出新的歌词表示方式和花花绿绿的黑板吸引住了。

三、供应给孩子宽阔的创作空间，培育编创的主动性，

歌曲教学完成后，便进入编创与活动环节。人的思维无边无际，编创活动更应表达它的浩瀚无边。给孩子门一个宽阔的创作空间，让他们成为编创的仆人。本节课的“编创与活动”分为两个内容：一是编创歌词；二是编创舞蹈动作。两项内容的进展并不是实行排列式是而是平行式，每一项内容由一个学生负责，其余学生可以依据自己的爱好选择。领军人起到很好的带头作用，跟随者也由于满意自己的意愿，而能够积极、仔细地参加。小组之间，编创欲望强，合作意识好，课堂气氛也进展得相当活泼。

音乐《谁在叫》教学反思2

《谁在叫》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学音乐一年级下P60—61的内容。在整堂音乐课堂中我能充分表达课程改革精神，让学生主动探究新知，学会唱新歌，表达学生为主体，教师为主导，学生的多项活动贯穿整个课堂，设计理念突出一个“新”字。

音乐教学中留意让学生动脑、动口、动手，积极参加，表达一个“动”字。教学内容围绕主题，结合生活实际，实行说、唱、编、演多项活动使音乐学问生活化，表达音乐课堂中的“情”、“乐”、“美”。

课前复习从前所学歌曲>，目的是为了缓解学生的紧急心情，调动学生学习的积极性，营造一种宽松愉悦情感气氛，同时也为导入新课起到一个过度的作用。在授新课的环节中，课件出示课题>后，我让学生听一听，是哪种小动物在叫？它们是怎样叫的？学生通过听，说，培育了他们的观赏力量和语言表达力量。敢于大声说话。然后播放歌曲录音《谁在叫》前半局部，让学生对这一局部有个整体的熟悉，这也表达了低年级以听唱为主这一要求。

分句教唱是为了让学生能更精确地唱准歌曲旋律，在教唱”啦”局部，我采纳了比照的方法，使学生更易于记住歌曲的旋律，让学生用动作来表现歌曲时，我让学生自编动作，培育了学生动手动脑的力量。紧接着学习歌曲后半局部，这一环节我让学生先理解歌词，“小猫想捉老鼠”、“小鸡找妈妈”、“还有小鱼”、“……”，了解了动物之间的生态关系，教育学生细心观看事物，同时调动学生的学习积极性。

歌曲的教唱我让学生自己选择喜爱的句子，学生找一句，跟钢琴学唱一句，既学会了歌曲，也培育了孩子的自信念，学生边唱边随音乐做小动物得意的动作。

教唱过程中，我采纳了师生地唱、分组对唱、学生领唱，打击乐伴奏等教学方式使学生尽快熟识歌曲。在小组合作编创歌词的环节中，我让学生依据歌曲内容，联系动物生活习性，仿照其动作，创编各角色舞蹈动作，再分组表演。分小组编创舞蹈动作。

学生在小组长带着下，对小鸡、小猫、小鸭、小猪、小老鼠、鸡妈妈、小鱼各角色联系自己的生活实践和想象，编创得意的舞蹈动作，既丰富了课堂学习气氛，也熬炼了学生的合作力量和创编力量。在分角色表演中，小组内各自扮演自己喜爱的动物角色表演。我能准时对有困难的个别小组的活动赐予指导。在开展各项教学活动时，我能对每个同学或小组成绩都予以表扬，对编创得较好的舞动作师生共同学习、借鉴。

最终小结本课所学内容，并教育学生从小爱护小动物，爱护大自然，爱护生态环境，表达音乐审美教育这一功能。

固然，在这一节课中，我觉得自己还有许多做得不够的地方，比方在附点节奏的解决上，学生没能得到很好的解决，在今后的课堂教学中，我将会不断改良自己，提高自己的教学水平。

音乐《谁在叫》教学反思3

《谁在叫》是人音版其次册第十课“汪汪与”中的一首表演歌曲，目的在于培育学生表现美、制造美的力量，以及培育学生爱动物、爱护动物的情感。通过创设情境，充分调动学生的积极性、参加性，给学生展现的空间，发挥学生的主体作用，培育学生团结协作的力量。在引导学生创编之前创设了歌曲中的小动物与同学们之间的对话情境，激发学生演一演，小组合作编排嬉戏，使课堂布满活力

1、让学生依据歌曲内容，联系动物生活习性，仿照其动作，创编各角色舞蹈动作，再分角色表演。

2、分小组编创舞蹈动作。学生在小组长带着下，对小鸡、小猫、小鸭、小猪、小老鼠、鸡妈妈、小鱼各角色联系自己的生活实践和想象，编创得意的舞蹈动作。

3、分角色表演。

（1）小组内各自扮演自己喜爱的动物角色表演。教师对有困难的个别小组的活动赐予及指导。

（2）开展各小组竞赛活动。教师对每个小组成绩都予以表扬，对编创得较好的舞动作师生共同学习、借鉴。

放手让学生画一画，培育学生审美情趣。

1、教师拿出事先剪好的动物模型，每个小组分发一个，让学生用彩笔描绘自己心中的动物形象，培育学生审美情趣，使学生在动手过程中感受制造美的愉悦心情。

2、涂好色以后，让学生在小组间相互沟通，说一说自己这样涂色的感觉。

3、最终，利用画好的彩画动物模型，各小组推举一个小朋友扮演该角色，组合一新的表演小组，边唱边跳（其余学生为其伴唱）。在欢快的音乐声中，学生享受自己的劳动欢乐，还培育了他们开朗、勇于自我表现的性格。

这样的设计使同学们积极性高涨，创编意识特别剧烈，同学们有的`创编动作，有的创编歌词，有的还懂得发挥集体的力气，合作创编，就连平常不太爱表演的孩子也不甘落后，主动参加到各小组中参加创编及表演。

音乐《谁在叫》教学反思4

《谁在叫》是一首极富情趣的儿童歌曲，描绘了不同小动物各具特色的叫声，歌词既生动又形象，旋律美丽、流畅上口，使孩子们在学习歌曲的过程中了解了小动物们的特征和生活习性培育了学生细心观看事物的力量。

这节音乐课，我结合一年级学生的身心特点，由兴趣动身，让孩子们听小动物的声音，引到听、学小动物叫声的歌曲。通过倾听、仿照、想象、表演等形式带动学生活泼欢乐地学会唱歌曲，通过编创活动，更增进了学生之间的合作互助的精神，使学生在学习过程中更加喜爱音乐。还有就是在本课的教学中，我还留意到适当的渗透一些音乐根底学问，如：音阶模唱、旋律创编等，都以本课为主题，设计了一系列的小活动，丰富了单一的课堂教学。

我觉得音乐课不应局限于教材内容，可以将教学设计得更加敏捷一些，意在使学生在学习音乐的过程中体验到音乐给他们带来的欢乐，这也要求我们教师在设计教学时更应留意教法敏捷样，使学生在唱好歌的同时学到更多的音乐学问，。

通过这节的课的教学，我发觉在课堂上，师生互动方面还有待加强。虽然学生在课堂活动中都很积极，但还缺少