小学一年级美术教学反思

小学一年级美术教学反思本节课是美术一年级下册的一课，是让学生运用剪贴、绘画方法来设计制作一块小地毯，并指导学生用很多“小地毯”拼成一张“大地毯”。这节课中，我采纳故事的形式导入新课,一开头就抓住了低年级学生的留意力，充分激发了学生的学习兴趣。紧接着我把话题转移到了本课主题，给学生展现课前预备好的漂亮的小地毯,让学生艳羡，自己也想设计块花地毯，很自然的就调动了学生的学习欲望，效果特别明显。

另外，让学生亲自感受地毯的质感，并组织了一次小组合作,将“小地毯”拼成块“大地毯”，使学生在活动中无形的学到了美术学问（颜色搭配）。本课中我还让让学生相互推举自己的地毯，把教学活动推向了高潮，整个活动中运用多种方式，例如学生与学生之间让学生互评互议，告知大家他的地毯的特点，很自然的提高了学生的评价力量,使每位学生都体验到了胜利的喜悦。

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一年级的小学生刚刚进入学校，对四周一切事物都感到特殊的新颖，美术课也给他们带来了新的发觉，原来只是在纸上随便的涂牙，可到了学校，经过学习发觉画笔可以画出许多美丽的事物来，学生也就特殊的喜爱上美术课了。作为教师就要通过长期而不连续的鼓舞、诱导，才有可能使学生产生对美术学习的深厚兴趣，并能长期的保持下去。

一、是创设愉悦的学习气氛，让学生感受到美术学习的乐趣

在日常的课堂教学中，我选择了一些适合学生学习的，同时也是学生们感兴趣的教学内容。把进度调慢，让学生有足够的时间来把握这些他们喜爱的东西。比方，在上绘画课时，我不是给学生一个题目，规定他们去画什么，而是给学生提一个要求，允许他们大胆的去画、去表现自己的创作思路。并且在每次上课时，对一些简单消失问题的学生进展订正、鼓舞；而对一些画得好的学生则进展表扬，把好的作品贴在黑板上让大家观赏点评，同时也可以培育学生的鉴赏力量。

二、是培育学生的想象力，丰富的想象力对学生创作美术作品是必不行少的

当学生产生了丰富的想象力后画面就会布满了浪漫的颜色。低年级饿孩子们他们经受的事情少，对世界的很多熟悉不得不靠想象来填补空白，在电视事业兴旺的今日，屏幕上各种形象更可以开阔他们的眼界。

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以手工制作为主轴的美术课，课堂较活泼，学生心情饱满，较好地完成了教学任务。在教学中以下几点我认为是比拟胜利的：

一、教学引入

堂课遵循了小学生宠爱童话故事的心理特点，巧引学生进入教师设计的教学内容中。遵循新课改的要求，使学生真正成为了教学课堂的仆人，激发学生的想象力，培育学生的语言表达力量。在教师不同形式的启发引导点拨下，学生敢于想象，敢于创新，在跃跃欲试的状态下进入到小屋的设计、制作中。

二、教学具有连贯性和递进性。

1、故事激趣，巧引课题。通过故事情节引出教学设计中的问题，触动学生乐于助人的爱心，并积极思索解决问题的方法，引出课题。

2、引导分析，启发想象。在课前预习和课堂大胆思索的根底上，学生通过沟通并描述各自设计的方向。(可以小组先沟通)

3、观赏作品，拓宽思维。教师演示纸盒小屋的制作步骤。鼓舞学生制作小屋时，可以制作方形、椭圆形等形状，并可以夸大设计，使制作的小屋更有新意。同时，让学生明白要制作出与众不同的房子，材料肯定要新奇、独特。

4、设计制作，鼓舞创新。依据学生的力量，进展辅导帮忙，使每个学生都能享受胜利的欢乐。

5、展现作业，总结评价。组织学生，进展观赏评价，引导学生自评、互评。

6、故事小结。将学生的设计方案回归到故事中，并鼓舞学生乐于助人的精神，引申出课题以外的学问修养，赐予学生更高的思想道德的提升。

在教学中也有圆满之处：

1.教学中还有许多时候对学生不放心，怕耽误时间，不敢放手让学生去想、去说，学生说得不流利时，急着去帮助，在不自觉中影响了学生的学习积极性，丢失了一些培育学生说话力量的时机。

2、为抓紧时间，板书过于潦草，不利于一年级学生的阅读。

3、演示制作过程过于简洁，学生不能很好的把握。

4、讲课儿童趣味不够，应当再有亲和力一些。各环节间联系不够严密。

5、时间把握不到位，备课中应当明确标出上课时间进程，才不会出错。

6、更换教室上课时，没有提示学生将工具备齐，消失忘带书的状况。

7、给学生评价时方法显得有些单一，不够精确，看来教学机灵还有待提高。

教学中消失的各种问题，都有待改良。我作为一个新教师，肯定会在以后的教学过程中，仔细学习新课改的学问，不断提升自身的教学水平。

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在教画《热带鱼》一课的教学中，我要求A组的学生完成任务后立刻帮忙C组的学生，B组的学生更是竭尽全力以使本队获胜。对于具有多重残疾的学生，教师可适当地降低对某些人的要求指标。或者让他们在做一些帮助性、边缘性的工作。通过实践，合作学习法的确能使学生产生更大的学习动力，而且这一动力能始终贯穿于整个学习过程之中。最终在评价学生的作品时，我采纳以鼓舞为主的形式，充分调动了学生的积极性，教师对学生作品和学生本身的赞美和表扬，能极大的激发了学生学习的主动性，这样既增加了学生的自信念，又提高了学生的审美力量。同时也能使学生对自己有更高地评价，能更好地熟悉自身的价值，提高认知力量，在心理上也就更趋于安康。

总之，只要我们不断探究适合残疾儿童的教育教学方法，在教学实践中遵循素养教育的原则，以趣激学，将素养教育渗透的教学中去，信任这些不幸的孩子会安康成长，成为自强、独立，残而不废的人。

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随着素养教育的推广，美术兴趣小组活动越来越得到重视，多年的教学实践使我深深体会到兴趣小组教学活动的重要性，它丰富了学生其次课堂的活动内容，要把它落实到学生的综合素养的主体地位，我认为可以利用多媒体、多种教学形式调动学生的学习积极性，激发他们积极思维，引导学生进展绘画、作品观赏、作品分析，形成生动活泼的其次课堂气氛。就活动中的作品观赏谈以下几点：

第一：重视传授理论学问、加深理性熟悉

美术根底理论学问的学习是非常必要的，美术观赏课教学重视对作品的直观感受分析和对美术理论根底学问的学习，假如缺乏对作品的形式、美术语言等要素的探究，其结果势必导致学生观赏思路茫然。“教材为本，补充为辅”。兴趣小组的每一节课，辅导教师都要细心设计。理论在先，引导学生在理解专业理论学问的根底上去分析、观赏作品，获得更多的艺术养分，到达观赏美术作品的目的去感受名作给欣赏者美的享受。实现从感性熟悉到理性熟悉的飞跃。

其次：通过幻灯片或投影仪直观教学效果

“耳闻不如一见”。观赏名作是美术教学的重要组成局部，是培育学生良好的审美情趣、提高对艺术作品鉴赏力量的主要渠道。美术作品观赏包括内容和形式两个方面。在美术观赏教学中，把根底理论学问与作品观赏并重起来，最好的教学手段是使用课件。课件容量大、学问面广，既直观又形象。通过课件使学生对作品有一个直观的感受。对不同流派的名家名作的特点有深刻的了解，从而激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中要做到，语言精确、言简意明、幽默幽默，语言生动，有感染力。营造一个生动好玩的课堂环境。让学生去思维、去评述。加深对名作的再熟悉。

第三：发挥想象力，完善对美术作品更深的思索

“真实的制造就是艺术想象的活动”。任何制造都离不开详细想象，美术观赏教学中要鼓舞学生积极发挥想象力。在引导学生观赏这些作品时，但凡学生简单理解的都要给学生留肯定的思维空间。鼓舞他们独立思索观看，领悟美术作品所表现出来的艺术效果。同时要求学生在理解作品的根底上，大胆的发表个人见解培育学生对美术的感受力量，理解力量和制造性解决问题的力量。激发他们对美术观赏的兴趣，促进学生语言表达力量和发散性思维的进展。这一切都是对美术作品更深的思索。其次课堂教学是素养教育的全面推行的要求。让学生在开心中学习、在轻松开心的环境中承受学问，从而提高学生的艺术鉴赏力量。充分发挥艺术科学的魅力，提高课堂教学效果，创新求变，才能实现审美教育的目标。

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教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。教学时，还要依据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学的环境等因素进展协调统一，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成长久的情感态度。

播种盼望，收获欢乐，只有让学生在自己高快乐兴地参加实践中，才能使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课堂学问把握了。盼望在今后的教学工作中收获更多。

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没有讲解鱼的详细的构造组成，但并不影响孩子们的创作表现，我发觉好像这样的安排更能充分发挥学生想象和表现力量，由于没有了束缚、没有了繁复的规定和要求，就能更加大胆的进展描写了。这学期增加了拟人化表现方法的内容，使得学生的想象和表现又更进一步。整个教学设计过程使学生有一个大体的概念，其余的一些细节留出空白，让学生自己去创作发挥。第一课时的教学效果非常抱负。

其次课时在颜色方面，一再强调了配色的方法，使得学生最终的整体画面效果特别的好，画出了各种各样的颜色，特殊是水的颜色变化许多。

练习中可以强调水的颜色，打破常规思索理解的模式。

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在美术课中最重要的是让学生感受创作带来的乐趣，同时丰富他们的艺术阅历，加深他们对艺术的喜好和喜爱。在本课中我利用课件引导学生进展自主探究性学习，培育了学生的观看力量和独立思索的习惯。上课前我查了许多资料，设计了多种教学环节。“新课程提倡主动学习，重视激发学习、制造的兴趣，学生自主学习，探究的力量才能得到进展。”针对这一新课程理念，我设计了“激趣、探究、想象、创作”这几个教学环节。

片断一：激趣导入一年级学生奇怪心强，学生在一进教室时就收到了教师送给他们的小礼物——太阳，激发了学生对太阳的宠爱之情，向他们供应丰富的创作源泉，从而激起了学习兴趣。

片段二：探究太阳“探究”为学生供应更多地参加、活动和主动探究的时机。详细分两个环节：首先让学生收集有关太阳的天文资料，这一环节让学生在收集、预备的过程中，初步感知，享受学习的欢乐，增加学生对太阳的了解。然后用提出问题考考大家的方法，课件展现既激发学习兴趣丰富学生的视觉，又增加了学生间沟通的广度和深度。针对所要学习的内容设计出具有思索价值的、有意义的问题，让学生去思索、去尝试解决问题，这个环节带动着同学们不断探究沟通有关太阳的学问。

片段三：想象太阳请学生观赏教师心目中的太阳是怎样的?以此引入制作方法的学习。接着我们从四方面入手，自由地想象属于自己的太阳：

一、太阳的光线。太阳的光线可以是多种多样的，直线式、火焰式等等。

二、太阳的眼睛。

三、太阳的鼻子。

四、太阳的嘴巴。

爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，它是科学讨论的实在因素。”儿童是富于梦想的，但成人往往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，损害了他们的自尊心和自信念。我鼓舞孩子大胆地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的形状、太阳的光线、太阳的颜色，我急躁地倾听，充分地确定。片断四：创作太阳这一环节的作业要求是：“自由地想象并用泥塑的方法创作一个属于自己的太阳”。

这种教育要求美术教师在教学中重新定位自己的角色。教师不再是学问的传授者，而是学生学习的促进者、合、帮助者，以学习者的公平的心态参加到学生的自主学习活动中去，协同合作，师生互动，因材施教，教学相长。新课程强调进展学生的综合素养，强调学会学习。自主探究学习不失为新时期先进的学习方式。兴趣是学生自主探究学习的动力，是建立在学生具有学习的潜力，学生能尝试，尝试能胜利和敬重学生共性、促进全面进展的理念上的。本课教学通过让学生凭借自身的感受、观看、体验、思索、推断、发觉、争论、搜集、尝试等活动完成学习目标。课堂上我充分发挥了美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的年龄特征的情意和认知相适应，激发了学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成长久的情感态度，把学生带入了奇妙的学习乐园。

一节课下来，有收获也有困惑，在今后的教学中还应不断探究、探究，让学生充分体会美术课的无穷乐趣。

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美术是一门特殊的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事；能培育学生的综合力量，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生喜爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素养教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的仆人；在作业过程中，更注意学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得欢乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。

美术课要想上好，其实还真不是那么简单。不管是课前的细心预备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术教师下工夫来思索、推敲。

一、课前的预备

美术课的预备绝不单单是教具的预备那么简洁，它还需要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有气氛，我在课前预备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的衬托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要预备的是教师多方面的学问、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必需先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠教师长期的一些积存，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。

二、课堂的教学

课堂的教学是重点，许多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会消失的无序性的冲突。全部教师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规法规矩、端端正正地去完成要求的作业。比方一些手工课，也学需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有抑制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比方，不仅要剪的像样，还要分清晰阳刻与阴刻的区分，这样势必就给此课增加了难度，授课教师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课参加了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的教师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。”

我想这在国内确定是制止的。学校要求的是课堂必需要有秩序，但一味的整齐、宁静，往往会抹杀孩子的自由进展的共性，限制孩子的制造性。可怎样才能使两样兼顾呢？那就要求教师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：，可以尝试采纳比拟开放的教学内容。教师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。可以带着学生去博物馆参观一些剪纸作品展；有同学说他（她）的奶奶（姥姥）很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为教师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些学问。能让学生在不同的学习气氛中把握学问、学到学问。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而猎取学问的效果会更好。大家可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件特别满意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培育学生主动学习的力量以及在生活中发觉美、表现美的力量。我觉得是一件一举多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪纸中的阳刻和阴刻》那一课之后的一些感想，一些我个人的心得体会。其实不管是一年级还是六年级，我们上美术课的目的就只有一个，通过美术教学活动去唤醒他们对于生活！

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美术作业是美术教学效果的直接反映，一年级学生的思维灵敏，想象力丰富，教师引导学生运用联想的方法，将数字的形状联想到其他相像的物体。

数字是比拟抽象的符号，通过故事或者儿歌或者嬉戏等方法包装，使他变得好玩。教学从一个好玩的数字画开头，教师边说边画：“小明昨天考了个2（分），今日考了个（0）,爸爸打了他3巴掌，他撅起小嘴像鸭子”。一个好玩的小鸭子消失在学生面前，一下子就导入了课题《数字变变变》，有效地激发了学生的兴趣。教师拿出铅笔，橡皮，扣子等生活用品，请学生看一看，这些物体像那些数字？这些简洁的物体很简单看出来像什么数字，课件出示动态的小动物形象，看看这些形态与哪些数字相近呢？接下来让每一位同学想象3、4、7跟哪些事物相像？

通过学生们富有共性的想象，启发了学生关注生活，从生活中查找与数字外形相近的物体，是一种逆向思维的训练。同学们想象出了许多好玩的画面，很好地完成了教学任务。但是也有个别同学不能独立思索，总是一味临摹别人的作品。还需要教师个别指导，鼓舞学生创新思维，发挥想象力。

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在对本节课的教学实践与效果进展回忆比照后，我认为有以下几点值得探讨与反思。

1、嬉戏：组装汽车。

教师提出要求：请小朋友以四人小组为单位，用几何图形纸片进展汽车组装竞赛，看哪个汽车厂设计的种类最多。

小组汇报说说设计了哪几种汽车？

设计一辆车，在探究性学习里通过自主参加学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，让学反思：这个活动是为了让学生在小组活动中，每个人都有时机来生感觉特别好玩，在一种兴奋、积极的心态下学习，激发他们探究、创新的欲望。使每位同学在教学活动一开头就有一次创作的时机，为后来的大胆想象，特殊是为造型上的创新供应了较好的舞台。从实践结果看，的确起到了较好的”效果。

2、绘画活动：汽车设计师

教师：就让我们充当一回汽车设计师，请大家为人们设计一辆或几辆想象中的汽车。我们还可从哪些方面提高汽车的功能，使它的利大于弊？

提示：

（1）、可以在原有汽车功能或颜色上进展改造。（如车能飞，车能在水中游……）

（2）、可以用你宠爱的动物、植物以及其它事物的形状进展设计。

（3）、还可以在设计的汽车旁写上功能或特征类的文字。

反思：讨论性学习是学生在教师指导下，在探究过程中主动地猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，教师不再作为学问的权威，将预先组织好的学问体系传授给学生，而是充当指导者、合和助手的角色，与学生共同经受学问探究的过程。学生不再作为学问的接收者，被动学习，而是能与教师一样通过各种途径猎取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与探究统一。虽然教师供应给学生的是三个看似简洁的问题，其实就包含了教学内容的拓展，使学生不会再局限于自己观看到的、看到的汽车，创作的余地就更大了。通过对这三个问题的共同探究，使学生的思路更加开阔。学生的作业中，就消失了苹果汽车、兔子汽车、西瓜车、长翅膀的车、鱼车…….但在实践中，我发觉假如能给学生供应一些已有的奇怪外形或功能的汽车图片，学生的想象会更加精彩。

3、观赏讲评作品“汽车展览会”。

（1）教师以主持人角色举办“汽车展览会”。

请小朋友把自己的作品放在前边，大家一起来评出奖项。

“迷你车”：要求颜色艳丽，外形美观大方。

“多功能车”：要求多功能，用途广。

“皇冠车”：要求既美观大方，又功能齐全。

（2）确定小朋友精彩、生动的设计。对可以修改补充的作品，鼓舞连续补充改良。

反思：在评价中采纳，教师评、学生评，评个人、评集体等多种评价方式，也是想到达对学生的一个促进，培育学生的小组合作意识和集体荣誉感。由于课前就强调了最终要嘉奖小红花，所以，整节课学生的秩序井然有序，即使在活动中也没有消失混乱状态。

教学方法仁者见仁，智者见智，在教材的使用上也是如此，但总目标是一样的，让我们以孩子的观点看世界，充分发挥自身的制造性，选择学生最喜爱的方式和最适合师生的内容，给予教材新的生命，师生一起成长。

小学一年级美术教学反思12

《鱼儿游游》是小学美术课程年改革试验教材（人教版）第一册中的第8课，属于造型·表现类。通过此课的传授，让学生感受美术课学习的乐趣，进而培育学生擅长发觉美，培育他们的观看力、想象力和制造力，培育学生喜爱自然动物的情感。以下是我课后的两点体会。

一、抓住童心，引发激情，创设出良好的教学气氛

《海的女儿》、《海底总发动》等是学生最受欢送的童话故事，在他们的脑海中经常消失各种奇妙奇妙的梦想，颜色明丽的各种鱼儿在他们的心目中更是留下深刻的印象。在本课的引入阶段，我利用教学多媒体对他们进展了视听感官的刺激，让他们再次观赏并感受鱼儿在造型和颜色上的变化。引言的导入也富有童趣：“今日我们的美术课堂上将要来几位得意的嘉宾，让我们用掌声请他们上场……”“咦，他们怎么没有穿衣服呀！”“你想给他穿上什么颜色的衣服呢？”“你还能给它们设计出更好看的服装吗？”话音刚落，孩子们的思维立刻就翻开了，他们天真无邪，大胆地发表自己的想法，积极地参加到学习之中。

二、以故事情节为线索，升华情感

在学生创作表现的同时，我将好玩的童话故事情境作为启发他们制造力的手段。“海底的鱼儿们将进行一场盛大的晚会，他们都开头预备起来，有的穿上了美丽的新衣裳，有的画起了彩妆，有的预备着自己的节目，还有的找到的伙伴们商议开起了商讨会议呢……”在课堂上美丽的音乐声伴随下，孩子们笔下渐渐呈现了一个个富有情节的画面。

小学一年级美术教学反思13

教育的重要目的就是要发挥学生隐藏着的制造潜能，设法激发学生去查找、去发觉、去制造的热忱。在本课教学中，我注意美的教育，以美为主线贯穿整堂课。留意培育孩子们的创新精神和时间力量，引导孩子们在详细的实践活动情景中体验和感受、探究和发觉，并在学中玩、玩中学，从儿让孩子们发觉美、制造美感受美。对于学生中那些制造性和富有共性的作品，哪怕是只有一丁点儿的才智火花，我也像父母呵护孩子一样细心地爱护，给他们以胜利的鼓舞。这样更好地挖掘学生的制造才能。使他们参加行为艺术。通过这堂课的学习，培育学生发觉美、制造美、享受美的力量，培育学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。切实提高学生的动手实践力量激发学生的创新精神。

有一篇文章中有这样一句话：“一名教师恰如一位导演，教材好像剧本，学生就是演员和观众。”这句话是否值得考虑呢：记得一位专家说过，新课程要求教师既是导演又是一名演员。我认为这种比方更为恰当，由于教师以导演自居，势必会把自己凌驾于学生之上，使课堂教学失去真正意义上的公平、自由、敬重、和谐、信任等关系。把自己看成是导演，也看成是一名演员，才能创设出一种抱负的教育情境和精神气氛。

小学一年级美术教学反思14

教学目标

学问技能目标①学习简洁的观看、观赏艺术品，区分中国传统国画和西方油画雕塑、摄影不同表现形式的方法。

②学习和提高学生表达自己艺术感受和描述作品、叙述故事的力量。

③培育学生的创新力量。

情感态度目标

培育学生珍惜友情，真心友善待人待物。

教具

电脑、课件、范图、教学演示材料等。

学具彩笔、油画棒、素描纸、彩卡等

教学过程

一、沟通信息，初步感受

1、说说自己的好朋友是谁？向大家介绍一下他。

2、说说与好朋友在一起玩耍时快乐的事。

二、激趣导入

1、教师播放动画片《喜洋洋与灰太狼》（表现伙伴间情意的片段）

2进入课题

《喜洋洋与灰太狼》中喜洋洋的伙伴是谁？它们在一起时有什么快乐的事？

没有伙伴的喜洋洋还能不能战胜灰太狼呢？

三、师生探讨，表现创新

1、观赏书中的艺术作品，重点观赏《艰难的岁月》，找找这尊雕像中有哪些伙伴关系。提出问题：人与动物可以做好伙伴吗？

2、观赏不同种类的作品，并让学生大胆畅谈感受。

3、观赏同龄人的作品，观看他们的构图颜色特点。

4、选自己最喜爱的作品，编一段故事和同学讲讲。

5、回忆你和你的伙伴还能做那些有意义好玩的事。

6、教师指导学生实践创作

教师发觉在创作过程中有特点的学生作品准时鼓舞并提示学生大胆用色大胆构图。

四、展现沟通，多元评价

1、展现学生作品

2、多层面沟通评价

确定学生的创作，发觉每件作品闪光点，从实际动身评价。

作业

设置依据观赏的这些图片，凭记忆