科学教学反思简短12篇

科学教学反思简短12篇1、关于导入

为了能让同学在课堂四非常钟，这样一个相对比较短的时间里，制作出一个能计时的水钟，教学中采纳实物水钟演示的方式导入，目的是让同学能在观看中考虑，水钟是怎么计时的？水钟的刻度是怎么标注的？水钟是怎样制作的？

同学考虑的过程，实际上就是设计的过程，由于同学由此定会想到，我接下去应当如何制作水钟？我在制作水钟时要考虑哪些因素？这样可以防止同学对着制作水钟资料凭空设计的缺点。或许有人说，那这样做不就是依葫芦画瓢吗？这会降低同学思维的参加度呀！其实不但不会，而且思维的训练更实。那种让同学对着资料苦思冥想，初看像是在“创新”，其实是“假创新”，试想同学能在四非常钟，甚至还不到的时间里创新出一个水钟吗？明显是不行能的，是虚假的。

2、关于刻度

教学用书中建议同学先标出一分钟的刻度，再标注出五分钟的刻度，然后推算1~10分钟的时间刻度。不行否认，此种方法的确可行，初看既给同学以考虑的空间，又能相对的节省试验的时间，似乎还很不错。但科学老师是否意识到，在标五分钟的计时刻度其间，同学在做什么？等，等水位，为什么其间不让同学一分钟一分钟地标注呢？不标注也是五分钟，标注也是五分钟呀！另外，让同学用一分钟的刻度，五分钟的刻度去推算1~10分钟的计时刻度，这只会让原本存在误着的自制水钏，误差变得的更大，甚至消失同学怀疑制作出来的是不是水钟？它能不能计时？另外，教材之所以要布置制作水钟的活动，是由于想让同学体验水钟的创造过程，对同学进行科学史的教育。既然如此，古人开头制作水钟，定是一格一格标注，而非教学用书上的建议标注法。于以上熟悉，标注刻度应当一分钟一分钟标注，不必再用推算法。

3、关于素养

无论是在标注水钟的刻度，还是在检测水钟精确     性，都会给水钟加水，并让水沿小孔流溢，科学老师有没有意识到，这实是一个体现科学素养的环节，也可以认为是一个培育同学科学素养的良机。这从何说来？首先表示在对水的态度，假如整个制作活动结束后，试验桌上还是干燥如初，有一点可以确定，同学的操作过程肯定仔细、谨慎，做到了分工合作，谐调有效。那是否还可以作这样的推想，同学对水可是“滴滴计较”，一股珍惜之情。科学老师只要看到试验桌上流水成河之景像，那定会确定此推想了。

另外，给水钟标注刻度的过程，事实上是一个需要分工合作，协调有序环节。没有分工不行，没有合作更不行。小组成员之间有了这样的意识，他的素养也在此时此刻得到了提升。

科学教学反思简短篇4

回首一学期的工作，作为一名学校科学老师，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，并不断学习，努力提高自己各方面的力量。现将本年度工作反思如下：

我乐观提高自己的思想觉悟。不断从书中和向身边的同时学习，吸取养分，认真体会新形势下怎样做一名好老师。我还深知要教育好同学，老师必需时时做到为人师表，言传身教。在工作中，我乐观、主动、勤恳，责任心强，乐于接受学校布置的各项工作，在不断的学习中努力使自己的思想觉悟、理论水平和业务力量都得到提高。

本年度我所担当的是五班级的科学教学工作。

1.要想提高教学质量，首先要立足课堂，从常规课上要质量。“研在课前，探在课中，思在课后”，我严格要求自己细心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。

（1）课前备好课，预备好科学课上所需的试验材料。做到仔细钻研教材，了解教材的结构，重难点，把握学问的规律。

（2）在课堂上，关注全体同学，调动同学学习乐观性。在试验操作中，留意每一位同学，使每一位同学都参加到科学探究活动中去，使同学对科学产生深厚的爱好，提高他们的学习乐观性，从而做到自主探究。

（3）开展丰富的科学活动，营造深厚的科学学习氛围。如造船竞赛、我的水钟、我的摆钟等布满科学学问的趣味竞赛，让孩子更加喜爱科学，利用科学学问解释、解决遇到的难题。

2.为了不断提高和完善自己的理论水平和业务力量，我还乐观参加听课、评课，虚心向同行学习，不懂就问，博采众长。乐观参与区内教研活动和校内课评，仔细听取别人的沟通反馈，更新自己的教学理念和教学方法。

3.主动担当区级研讨课，课前仔细预备，课后能结合教研员朱老师和各位老师的点评，修改完善自己的教学设计。并反思自己在教学中存在的问题，思索假如改进自己的教学。主动担当森林课堂，课前提前多次去滨湖国家森林公园踩点，考虑到森林公园面积比较大，思索开展哪方面的研讨沟通活动，并认真规划研学路线，并仔细组织同学开展研学活动，课后做到全班沟通总结反馈和评价。

对于我来说是劳碌的一年，我在业务力量上，还在教育教学方面都有了的提高。金无足赤，人无完人，也难免有些缺憾，在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正不足，使自己不断提升与完善。

科学教学反思简短篇5

这学期教科学课，是我第一次接触科学课。虽然在教科学课之前，我学习了课程标准，阅读了相关资料，但在详细的教学过程中，我发觉，要想上好科学课并不是那么简单的。

首先，在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面对全体同学；同学是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满意社会和同学双方面得需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与进展。这些理念，强调培育同学的科学探究精神，培育同学科学素养。

其次，我发觉：

1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的熟悉、环境爱护教学内容。这样做更利于有全面培育同学的科学技术素养。

2、科学课程具有更强的有用性、趣味性和敏捷性。课程中的内容更注意选择贴近同学日常生活、符合儿童爱好和需要的学习内容。尤其是培育发觉问题、解决问题、从中猎取学问。这样，更有利于进展同学探究力量的教学形式，从而使同学的学问、力量、情感态度价值观得到全面的进展。

3、由于文本供应的学习内容的开放性很强，在备课时，要充分想到可能发生的状况，合理支配教学环节和教学时间。所以，在备课时，我不仅要考虑到文本的内容，还要考虑到文本延长到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时消失过多的同学质疑，而自己却不知怎样回答的状况。

4、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容，实践性特别强，需要的时间也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布置学习任务，让同学搜集材料、合作探究、从中猎取学问。而在课堂上，只是汇报沟通结果。如铁的生锈。当然，虽然探究的过程在课外，老师不能看到探究的过程，这就要求老师的指导更要准时、精确     ，这样才更有利于同学更好地探究，得出结论。

5、准时关心同学写出探究记录。在写探究记录时，指导同学把探究的过程写条理、清晰，把结论写明白，并提出自己还没有弄清的问题。这样，就有利于培育同学探究科学的爱好，养成良好的科学探究的习惯。

我们班有一个同学叫xxx，特殊地好动，一次能够坚持坐一分钟就很不错了，不仅他自己没学什么东西还影响了别人，有时候真让人头痛。有一次我进教室上课，刚巧遇到音乐老师也在，她有些生气地说：“邵旭阳，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开头上课了。上课没多久，邵旭阳“老毛病”又犯了，我也生气地说：“，邵旭阳难怪刚才音乐老师也说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。

课后，邵旭阳的话始终在我耳边萦绕。想起来，平常我总觉得他淘气，的确很少表扬他。从今日这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和确定的。是xxx啊，淘气的同学也是同学，和大家一样都盼望得到赏识，而且，从某种意义上说，或许他比其他小伴侣更盼望得到老师的表扬吧——由于淘气，平常挨的批判确定不少。我以前忽视了这一点，于是我打算在今后的教学中要调整方式。

从那以后，在课堂上，只要看到他仔细听讲或回答了一个问题我就立刻进行表扬。经过一段时间的观看，我发觉他在课堂表现，作业完成状况等方面都取得了一点小小的进步。但究竟小孩子的自控力量比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不仔细，小动作不断，对要把握的学问模模糊糊的状况，我并不灰心，由于我知道这种同学是需要时间磨的，也需要很大的急躁。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，肯定能取得胜利。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有观赏，激励才能开发人的潜能。盼望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的协作，来渐渐地改造这个孩子，让他得到很好的进展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。

《自己的事情自己做》的教学重点是教育同学自己的事情自己做，不会做的事情学着做，克服依靠思想。教学难点是自己的事情自己做的重要性。

我用图片导入，出示一张鸟妈妈喂小鸟的图片，提出一个小问题“小鸟能不能始终依靠妈妈”，小鸟要学飞，自己去找食物，从而揭示课题。课件再出示一张图片，小伴侣穿衣穿袜穿鞋，使他们对哪些自己的事情有一些明确，通过介绍一个小伴侣，一天中做了许多事，进一步明确在我们的日常学习和生活中，有许多事情都是我们自己的事情，都是我们力所能及的，所以自己的事情应当自己做。紧接着让小伴侣争论为什么不会的事情要学着做。为了说明自己的事情自己做的重要性，我预备了一个童话故事《懒散的毛迪》，使同学知道假如自己的事自己不会做，又不学，总依靠别人，一旦离开别人就没法生活。不仅自己要吃苦头，别人也不喜爱你。自己的事肯定要自己做，不会就学，从小培育自己独立生活的力量，从小培育自己的事情自己做的好习惯。再请两个同学上来表演小品《明明的早晨》，对懒散的明明说出自己的想法。然后理论联系实际进行实践活动，一项是整理书包，全班参加，一项是穿衣服竞赛，每组选一个，其他同学做裁判。竞赛结束后我给每个小伴侣发了一张劳动卡，让同学对自己平常的行为进行评估。最终在《劳动最光荣》的歌声中结束本课。

整节课围绕教学重点难点绽开活动，多种教学方式实现课堂互动，敬重同学的主体性，使同学在互动过程中的自主进展。教学设计中通过观看、争论、谈话、听故事、竞赛等多角度地让同学在情景中体验、感悟。同学在参加各种教学活动中实际体会了良好生活习惯给自己和他人带来的愉悦。

科学教学反思简短篇6

1.儿童天生就对四周的事物布满奇怪   心。奇怪   心是培育科学爱好最好的心理基础。这节课通过观看“礼物”、猜想它们在水中是浮还是沉，亲自动手试验、小组争论沟通，激发起同学科学的爱好，使他们乐观主动地学习科学学问，逐步形成对科学的爱好和探求的愿望。较好地体现了新的课程理念。

2.老师需要转变自身的角色。科学课老师在课堂中充当的角色是同学科学探究的合、引导者和参加者，所以应给同学供应充分的活动空间，使他们发挥智力，体验到探究科学的乐趣。这节课中，在试验、争论、沟通中，我走到同学中间，参加活动。由传授者转变为合与参加者，实现了老师角色的转变。

3.“同学是科学学习的主体”，学习科学应当是同学主动参加和能动的过程。过去片面强调以老师为中心，老师试验同学看，使同学处于被动状态，其心理进展受到遏制，情感态度受到影响。新的教学理念强调“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”的教学是单一地把目标定位于教学问，“用教材教”则是更大程度地把学问融在培育力量、态度的过程中。这节课教学中，我把更多的时间留给同学沟通、试验等，这样，同学在学习中自由发觉、猜想、试验，使思维、情感、意志等得到有效的进展。而同学在试验的过程中，不仅有自己的分工，还要与同学争论，听取不同看法。这样的氛围中学习，可以培育同学与人合作的精神，学会与人和谐相处，这是人类生存的一种必需的素养。让他们充分发挥科学探究力量，去探究科学的神秘，体验发觉和解决问题的乐趣。

4.“科学学习要以探究为核心”，“亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。”科学学问是科学家们经受了很多次的观看、试验才得出来的。这节课的教学体现了这一特点。在老师的启发、引导下，同学运用科学的方法，像科学家那样，通过提出讨论问题、对问题做出猜想、亲自试验，最终得出结论。这样有助于培育同学科学的讨论态度和方法。

5.“科学课程应具有开放性”。这节课的开放性主要体现在给同学制造探究的空间上。让同学插上想象的翅膀，自由飞翔，使他们的探究发觉别具一格。这正是我们所期望的，也正是科学创造的基石。

6.依据青岛版《科学》的特点整合教材。首先依据“目标弹性化”这一特点，在实际教学中“删繁就简”，把活动一“它们在水中是浮还是沉”的第一部分作为导入新课，其次部分的试验器材以“礼物”的形式送给同学。更把自由活动移到课外作为拓展活动。使课堂教学留有更大的弹性空间。其次，依据“以生活为主线”这一特点，以同学生活中对水的浮力的熟悉为“切入点”，以同学“常见的”、“玩”中为主线，以对科学的爱好为辅线，以亲自动手操作试验为核心。让同学主动去探究科学的神秘。

7.本节课的不足之处主要是自然老师向科学老师转轨，还留有自然老师的痕迹。主要表现在：

①转变自己的角色不够，没有完全由传授者、赐予者转变成合、引导者和参加者；没有完全由居高临下的权威变成“公平中的首席”。在实际教学中还没有脱离讲台，“高高在上”的时间还教多。

②还过分关注同学的“学”，关注同学“进展”较少。在实际教学中，老师总怕同学消失意外，始终让同学沿着自己的思路进行学习。

③没有完全由重“学问传授”向重“同学进展”转变，重老师“教”向重同学“研”转变，重“结果”向重“过程”转变。在实际教学中，老师总怕时间超过40分，还没有给同学充分讨论的时间。

④还过于强调的是学问和技能目标，对关注同学学习的过程、方法、情感、态度及价值观做的还不够。本节课教学中，老师还是过于注意基础学问和基本技能，给同学充分发挥的还不够多。

⑤关注“猎取什么样的学问”较多，没有完全关注“猎取学问的过程”。再实际教学中，老师还是偏重于让同学熟悉浮力，熟悉浮力的过程注意的没有完全关注。

⑥主要还是“自发探究”，“自由探究”还少。这节课实际教学中，老师让同学去探究浮力时，同学的意志还过多受老师左右，不完全属于自由探究，其中有些地方还属于自发探究。

总之，作为一名科学老师，应在新的科学理念指导下，以同学为学习的主体，把探究作为学习的核心，给同学充分发挥想象的空间，使同学的奇怪   心和求知欲得到长足的进展。

科学教学反思简短篇7

本次活动的目标是要让幼儿感知水的特征，知道水是无色、无味、透亮     、可流淌的。知道水会随着温度的变化而变化，了解水的重要性，懂得节省用水。我觉得自己选得内容是比较适合大班的小伴侣学习的。

在活动之前，我预备了许多材料。有水、牛奶、可乐、彩色花片，热水、纸等，还事先在冰箱里面冻好冰块。上课前，我也做了多次试验，比较胜利。在活动开头的第一环节，我是先通过出示一些玩水的玩具，让幼儿一起玩一玩水来引起幼儿的爱好。接着要让幼儿知道水的特征是无色无味，透亮     会流淌的。在介绍水的无色时，我让幼儿观看比较水、牛奶、可乐的颜色有什么不同。幼儿很快看清晰牛奶是白色，可乐是黑色的，而水是没有颜色的。在介绍水是无味时，我是让幼儿亲自品尝这三样东西的味道。幼儿通过品尝知道了牛奶是酸酸的、可乐是甜的，而水呢是无味的。在这里原来我设计的是品尝牛奶和酱油的味道，由于酱油的味道是咸咸的，更能突出水是淡淡的，没有味道的。但是在上课时，考虑到酱油太咸，喝了对孩子的身体不好，所以就改用了甜甜的可乐，这样的话感觉没有酱油更有劝说力。在说到水是透亮     的时候，我是分别在水杯、牛奶杯、可乐杯里放进彩色的花片。同学通过认真观看，很快看出只有在水杯里的花片才能看得一清二楚，这就证明白水是透亮     的。在说到水的流淌时，是让他们通过平常的观看实践来理解的。比如幼儿在打开水龙头的时候就会观察水哗哗地流出来，在河边漫步     时会观察河水悄悄地流淌，然后让幼儿把杯子里的水渐渐地倒进盆子里，让他们感知水的流淌。活动的其次环节，我是要让幼儿知道水会随着温度的变化而变化。我用事先冻好的冰块来做了一个魔术，引起幼儿的爱好。让他们知道水在温度降低的时候就变成了冰。幼儿对这个魔术很感爱好，发言特别乐观，想出了几种水变冰的条件。课堂气氛也活跃起来了。通过一番争论，他们又知道了冰变成水是在温度上升时就可以了。联系生活实际，幼儿想到酷热的夏天他们最喜爱吃的冰棍，太阳一晒就很快化掉了。这样培育了幼儿丰富的想象力，同时加深了冰变水的条件是温度上升。水不仅会变成冰，而且还会变成水蒸气，这个幼儿比较难理解。我是让他们想象平常家长在家里烧开水时，当水烧开了就会有热气冒出来。这种热气就是水蒸气，这样便于幼儿的理解。然后我倒了一杯热水，让幼儿观看热水冒出来的热气就是水蒸气。而水蒸气遇冷以后就会再次变成水。水变来变去都是取决于温度的变化，幼儿通过亲自试验更加清晰了。但是在做试验的时候，原来是要幼儿亲自操作的，由于是热水，怕幼儿烫伤，所以由老师代替做试验。这样幼儿没有得到熬炼的机会。活动最终，幼儿争论了水的用处，知道了平常我们要节省用水，不能铺张水，活动目标得到了更好的体现。

科学教学反思简短篇8

幼儿园的科学实践活动能关心老师有效查找幼儿教育的综合学习方法，顺应孩子的爱好爱好，以科学试验、嬉戏玩乐的方式让孩子形成价值因果与世界观。近日，成都市其次十二幼儿园新城园区开展了系列教学活动，带领孩子们走进艺术、科学和自然的世界。

为迎接幼儿园即将开展的“九国运动会”，代表奥地利队的柏树中三班开启了“一场艺术的旅行”，孩子们了解奥地利国旗，并进行手工制作；学习奥地利代表舞之一的华尔兹，经过一次次的磨合练习，孩子们能够有模有样地和搭档表演一曲华尔兹。此外，孩子们还进行了“音乐之旅”，熟悉了维也纳金色音乐大厅，倾听《鼠小弟和音乐会》绘本故事，了解了丰富多样的乐器，并动手制作了简易乐器。

柏树中一班的老师利用园区科学活动室的教学材料，带领孩子们探究“重力加速度”的隐秘。教学活动以“小球滚山坡”的嬉戏开头，孩子们比拼谁的小球滚得更快，思索为什么会消失这种现象，激起求知欲。老师向大家科普了初始速度、重力加速度、惯性等概念，孩子们带着学问再度进行实践嬉戏，对基础物理学问有了更直观的理解。

基于部分孩子在午餐时段有挑食的表现，松树小一班的孩子们开头了蔬菜的探究活动。活动中，孩子们填写蔬菜调查表，总结自己喜爱和不喜爱的蔬菜；阅读绘本《爱吃青菜的鳄鱼》，增加了对一些常见蔬菜的了解，知道了吃蔬菜的好处；进行《人造蔬菜》的嬉戏，利用黏土捏出各种蔬菜的模样；孩子们参观了中、大班哥哥姐姐的菜园，尝试辨认各种蔬菜，在老师的指导下自己种下大蒜；在家、幼儿园后厨分别进行了美食探究，择菜、洗菜、切菜、下锅，孩子们了解了从蔬菜变成美食的过程。此外，孩子们还以蔬菜为主题进行了萝卜蹲、蔬菜拓印画等拓展活动。

幼儿园相关负责人表示，艺术活动培育了幼儿的国际化视野，面对文化差异和事物保持奇怪   心和探究欲；科学实践活动熬炼了孩子们的理性思维和抽象思索力量；蔬菜探究活动让孩子们亲近自然，细心留意生活。盼望孩子们在幼儿园开展的系列实践教育活动中收获学问、收获欢乐、健康成长。

科学教学反思简短篇9

在上这节科学课时，由于幼儿在这一课特别生疏。因此我采纳试验观看和操作的方法。让幼儿乐于发觉，并对一些科学学问产生爱好。让幼儿尝试自己去解决问题，使幼儿获得广泛的科学阅历。培育幼儿不断发觉问题，解决问题进展独立性，自尊心的过程，在新教学中要反思的主要有以下两点：

1、要充分信任每个幼儿

在“好玩的沉浮”活动中，其中有一个环节是让幼儿做猜想与验证记录。是给幼儿发老师设计好的表格还是发一张空白纸让幼儿自由记录呢？在活动前我迟疑好久也拿不定办法。最终，在活动时，我将幼儿分成两组，一组是表格记录，一组是自由记录。从猜想记录时间看：由于表格上有明确的图案及符号提示，所以记录组动作快速，几乎在同一时间内完成了猜想记录任务。而自由记录组需要考虑自己准备用什么样的方式和方法进行记录，所以猜想记录时间较长。而在探究的过程中，两组用的时间几乎相同。从沟通探究的过程看：表格记录组幼儿只是对自己的猜想与验证结果进行了比较；而自由记录组幼儿则从自己对记录的表现形式、方法、缘由、过程、结果等进行了具体地介绍与说明。从记录表形式看：表格记录组形势规范，如出一则；自由记录组则五花八门，形式各异，极富有共性。从幼儿的表情看：我没有看到表格记录组幼儿脸上露出那由衷的欢乐，而自由记录组幼儿则始终处于极为兴奋的状态。从结果看：两组幼儿好像都达到了我预设的目标，但我坚信，他们在活动过程中的体验与收获是截然不同的。由于我没有看到表格记录组幼儿脸上露出那由衷的欢乐，而自由记录组幼儿则始终处于极为兴奋的状态，每人脸上都洋溢着胜利的喜悦。所以，老师要信任幼儿的力量，要放开他们的手脚，让他们大胆去做!

2、敬重每个幼儿，因人施教

不知为什么，活动时我发觉有的孩子没有在探究转变物体沉浮的方法，而是在欢乐的自由玩水，好像探究转变物体沉出现象与他们无关。而且存在这种现象的幼儿大多是年龄偏小的孩子。是年龄因素还是我为他们提出的要求没做到简洁明确，导致孩子不知道操作的目的和要求呢？我试着介入了他们的活动，尝试把他们引到探究活动中，可是小孩子们很执著，明确表示只喜爱这样玩水。而且在他们的脸上洋溢着满意与欢乐。此刻，我应当再次介入吗？我迟疑了。年龄稍大的孩子则对探究活动很感爱好，他们忘我的进行着一次又一次的试验，愈战愈勇，有的孩子甚至一种物体想出了若干种转变沉浮的方法。孩子们感觉到他们有新发觉，是自己得到的结果和找到的答案，体验到了发觉的乐趣，胜利的欢乐。但是我发觉消失了各组方法雷同的现象。

活动后，我认真分析了当时的状况。《纲要》指出：“敬重幼儿在进展水平、力量、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。”我认为是自己恰恰忽视了幼儿的个别差异和他们真正的需要，没能满意不同幼儿的探究要求。对于小孩子，或许我应当将幼儿进行帮带式分组，把年龄大的与小的分在一组，让他们进行合作探究，以大带小，这样或许能带动小孩子一起参加探究活动。又或许可以把小孩子分为一组，对他们提出“跳一跳能够的着”的要求，这样就会激起他们的探究欲望。对于大孩子活动中消失的“双胞胎”现象,或许是各组材料相同的缘由.所以,今后为幼儿供应的操作材料肯定要依据幼儿力量的不同供应操作难易程度不同的活动材料，做到有的放矢，这样幼儿就可依据自己的力量选择不同的操作材料了。

另外，活动时，我只注意对幼儿提出探究的目的与要求，忽视了行为教育，导致有的幼儿袖子弄湿了，有的将水弄到了地面上……本次活动是以幼儿的科学发觉为依据，从幼儿的视角动身，层层深化、脉络清楚地设计教育活动的各个环节。运用观看、争论、沟通、操作等学习方式把幼儿带入探究、发觉的世界中。较好的体现了主题活动课程在实践中引导幼儿深化探究的特点。

科学教学反思简短篇10

很早听说过有这样一节课：“平衡小人”心里很奇怪   是怎样一个生动的课例，正好有幸走进胡醒老师的课堂，有机会倾听这个关于大班科学的探究活动。活动从开头到结束，每一个环节、每一个步骤的支配都是老师细心设计和预设的，都给人一种严谨的教研风格，评价语、导入语、过渡语、小结语等多个方面充分的体现了科学活动中的语言的规范和机灵。在活动中，老师适时的指导孩子，要求明确到位，评价详细亲切并且精确     ，恰到好处的促进了幼儿的探究爱好。回顾下来，受益匪浅。

在活动开头，胡老师以幼儿感爱好的话题：“杂技小人”引起孩子学习的爱好，通过孩子的自由猜想和进一步的操作探究渐渐的发觉神秘、汇总阅历，丰富的材料赐予孩子各种学习尝试的机会，橡皮泥、夹子、螺丝、磁铁都是日常生活中的事物，让幼儿从生活阅历获得学问，使科学活动真正成为幼儿喜爱的日常的爱好活动。对于表格的记录，更是有效的关心孩子梳理探究的结果，共同汇总规律，获得相互学习和提高的机会。

在活动中，当老师发觉问题的时候，准时的提出怀疑，在幼儿的再次实践里解决问题，使活动更加的有效。值得一提的是活动中的常规，在一般的操作活动中，做到收放自如都是不简单的，但是老师明确清晰的操作要求以及生动的过渡语都为整个活动的顺当开展奠定了基础。最终的环节，老师提出挂着不同重量的小丑娃在钢丝上会有什么好玩的事情发生？这样带着问题的延长活动，使幼儿的学习进一步的拓展，给他们更多挑战自己的机会。

小小的科学活动带给孩子的爱好和欢乐是不行限量的，我想一个科学活动不在于内容是哪个方面，关键是老师如何的深挖和钻研，怎么样的活动是有效的、欢乐的、提升孩子爱好和求知欲的，怎么样的过程是合理的，可行的、怎么样的引导是适时的科学的。要思索的有许多，一个活动的建构在无限的思考和实践中会越来越完善，就像胡老师的课，给我们带来的是观赏和提高，在这次的学习中使我们对科学活动有了更多的启迪。

科学教学反思简短篇11

本课经过给固体体分类、观看固体的性质，讨论固体的混合与分别等活动，引导同学探究固体在颜色、外形、软硬、透亮     度等方面的性特点及固体混合前后重量、体积的变化，从而提高同学运用多种感官的本领。

第一部分，给四周常见的物体按固体和液体分类。这个活动一方面能够了解同学对固体、液体的已有熟悉，以便提升其对固体和液体的熟悉;另一方面能够对同学的分类本领进行训练。活动中我出示几种让孩子感爱好的物体，让同学说说是固体、液体。孩子们踊跃回答。然后我又不失时机地问道：“关于固体和液体，你们还想明白些什么?”时，同学提出了很多问题。有些问题正是老师引发同学进入探究性学习的最佳切入点，应对来源于同学中的许多问题，我也赐予了充分的关注和确定，并把它写在黑板上。当同学带着问题进入下头的学习时，他们会更用心。由于仅有这样进取性的支持态度，同学的内心才能激起科学探究的欲望，进而促使同学构成科学情感和探究意识。

其次部分，指导同学用多种方法熟悉固体的性质。经过利用各种感官观看，熟悉固体的颜色、外形、软硬、透亮     度等性质，培育同学在探究中随时收集证据的良好习惯。

第三部分，经过混合和分别熟悉固体。老师利用生活中常见的混凝土和筛沙子的例子引出固体的混合和分别。接下来引导同学讨论固体混合前后重量和体积的变化。

整个活动实施下来，我觉得有几个不足之处需要改善：

1、备课不充分，对课堂中时间的把握心中没数，致使拖堂。

2、课堂上有时在同学回答问题时没仔细的去听，也没能准时的赐予评价。其实这期间我是在思索我自我的问题而忽视了同学。

3、最终一个环节固体的混合与分别在生活中的应用实例，其实应先让同学看书上的那两个最典型可是的例子，然后再让同学联系生活去举一些例子。

4、以后还要在备课上大下功夫。除了备教材之外还要仔细的去备同学。从同学的角度去讨论学问，同学先想到的自我早一步想到。预备好多种方案，以准时的应付课堂上会消失的一些尴尬局面。

科学教学反思简短篇12

一、鼓舞同学敢问。

我认为老师首先应从教育观念上更新，实行更适合同学发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于同学来