二年级《回声》一等奖说课稿

二年级《回声》一等奖说课稿

1、二年级《回声》一等奖说课稿

一、教材简析

《回声》是小学语文第四册的一篇科学童话。课文用生动浅显的语言向学生展现了一个物理现象——回声。课文情节生动，引人入胜，布满童趣，读起来有一种亲切感，增加了学生对大自然现象了解的吸引力，激发学生探究科学的兴趣。

二、教法、学法

新课标指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”语文教育应积极提倡自主、合作、探究的学习方式。依据新课程理念精神和二年级学生的生活实际，本次教学通过试验演示创设肯定的情境，以做促读，以读促思，读悟结合，来组织教学，多方位组织、点拨，引导学生通过朗读、观看、想象、小组学习等活动，在自主学习的根底上沟通、合作，提高阅读力量。突出了教师的主导作用以及学生的主体地位。

三、教学目标（其次课时）

1、学习默读课文，能联系上下文或生活实际理解“波浪”、“激起”、“荡回来”等词语意思。

2、能抓住“惊奇”、“快乐”等词语有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。

3、能联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的缘由，培育学生喜爱大自然的感情，激发学生探究科学的兴趣。

四、教学重点难点

理解妈妈说的话，懂得水的波浪与声音的波浪的相像点，初步了解回声的成因。

五、课时安排

本课分两课时教学。

第一课时：学会五个生字，能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

其次课时：理解课文内容，了解回声的成因。

六、教学过程（其次课时）

（一）创设情境，谈话激趣

1、同学们，在上新课之前，教师先请你们看一段录象：用用你的小耳朵。认真听。

（播放课件：一位小朋友爬上山顶，对着高山喊：“我来啦！”“太美了！”山谷中消失相应的回声：“我来啦！”“太美了！”）

（创设情境直奔主题，拉近学生与课文内容的距离，激发学生的奇怪心与学习愿望，引入课文学习。）

2、教师提问：同学们，刚刚在录象片段中听到了什么？为什么会消失这么好玩的现象呢？

今日，我们就来学习一篇好玩的课文《回声》（板书课题）

3、学生据题质疑：看了课题，你想知道什么？

学生在初读课文时不难发觉一些问题，教师应把留意力引导到这两个问题上来：回声是什么声音？在哪里能听到回声？

（学生提出的问题其实就是本节课重点要解决的问题，转变了学生在不明白教学目标的状况下跟着教师指挥棒转的现状。因题质疑，培育了学生思索、提问的力量。选择一些具有思维价值的问题，以激发学生进一步探讨的欲望和兴趣）

下面请同学们带着问题自己读课文。

（二）学习1、2段

教师过渡：有一天，一只小青蛙跟着妈妈出去玩，发觉一只小青蛙在跟他学说话呢。小青蛙在什么地方发觉有一只小青蛙在学他说话呢？

1、指名读第1、2段，思索问题，读后答复。

2、指导有感情地朗读。利用插图体会比方句的用处，指导读出环境的”美丽。

（三）创设情境，朗读感悟3——6段

1、引读第三段。小青蛙惊奇极了，就去问妈妈：——。妈妈笑着说——。

2、妈妈是怎么做的？又是怎么说的？请同学们默读第4、5段，用——画出妈妈怎么做的句子，用画出妈妈说的话。

3、学生读完后四人小组沟通争论

4、汇报

（1）投影出示句子，引导填空。

青蛙妈妈（）起一颗石子，（）进河里，河水机激起一圈圈（）。（）遇到河岸，又一圈圈地（）回来。

（2）试验演示。观看水的变化，并说说水的变化。相机理解“激起”、“波浪|”、“荡回来”的意思。

（3）运用多媒体课件，进一步解释声波，加深对回声现象的理解。

（4）说说对回声的理解，同桌互讲。教师可出示以下两种方式供学生选择练习说话。

声音的（）遇到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回的声音就是（）。

用由于——————所以——————的句式说说为什么能听到自己的回声了。

（新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，在课堂教学中，应激发学生的主观能动性，放手让学生自主学习，鼓舞学生选择适合自己的学习方式，通过动手试验、合作争论、完成填空等活动，激发了学习兴趣，调动了学生思维，让其在活泼、生动的形式中初步了解回声的现象。培育了合作沟通力量，提高了阅读理解和表达力量。）

5、指导有感情地朗读课文。自读、竞赛读、分角色读等，抓住“惊奇”、“快乐”“笑着”等词语引导学生读特别怪、欢快、亲切的语气，读后评议。

（通过朗读，指导在读中感悟课文，理解内容，在读中悟情。）

（四）总结课文，拓展延长

1、课件再次呈现课前播放的情境，引导争论：现在，你知道回声是怎么一回事了？

（帮忙学生深入理解课文，懂得回声的原理，进一步体会回声的微妙。）

2、平常生活中你在哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

3、小结：大自然是特别奇异的，关于回声有很多神秘，有兴趣的同学课后可以通过多种途径去查找答案。

（五）实践活动

到空旷的山谷或房子内喊两声，听听自己的回声。

（这一环节的设计是让学生充分体验回声是怎么一回事，感受大自然赐予的欢乐。）

（六）板书

依据回声形成的原理，设计板书如下：

回声

遇到

波浪————石壁

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2、二年级《回声》一等奖说课稿

一、教材分析

1、教材简说

《回声》是一篇生动形象的科学童话。文中配有插图。本课的仆人公小青蛙，它不明白为什么有一只小青蛙在淘气的学它说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的奇妙教导下，小青蛙才明白回声的原理。小青蛙的思想感情是随着对回声的熟悉而变化的。要引导学生读出变化的语气。同时激发孩子学科学、爱科学的欲望。

2、教学目标。

（1）、学问目标。

①稳固“呱”“哩”等6个生字，会写“圆”“围”两个字。②初步了解回声形成的缘由。

③感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。

（2）、力量目标。

①培育学生有感情的朗读课文，读出赞美、惊奇、欢快、亲切的语气。

②培育学生认真观看、独立思索、分析问题的力量。

③培育学生自主读书，小组合作探究的力量。

（3）德育目标

体会学习语文的乐趣，激发探究科学的兴趣。

（4）、创新目标。

①培育学生再造性想象，创新精神和创新思维。

3、教学重点、难点。

（1）、教学重点

①正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、惊奇、欢快、亲切的语气。

②感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。

②圆、围这两个字到达四会。

（2）、教学难点

①理解回声形成的缘由。

二、教法学法

本篇课文的教学重点是读出小青蛙和青蛙妈妈的各种语气，在教学中采纳了导读法。例如：在整体感知课文时进展师生互读。在教学1--3自然段时，对重点句子进展范读、赛读、比照读。在教学4-6自然段时，让学生默读、带动作读、小组里边读、分角色读、齐读、带头饰表演读。俗话讲“书读百遍，其意自见”在阅读教学我把读贯穿于全文。为了突破难点，在教学4—5自然段时，我采纳了直观演示的方法。让学生轻而易举的理解回声是怎样形成的。

本篇课文采纳了“自主、合作、探究”的学习方法。例如：在教学1—3自然段时，让学生自己选择朗读的方式，并且说说都读懂了什么？在教学4—5自然段时，以小组为单位争论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事？并且自己选择朗读的内容。这种学习方法学生在教师的启发帮忙下，以学生为主体，以小组为单位，在合作中学习，培育学生的探究，团结协作，勇于创新的精神。

三、教具的选择与使用目的。

（1）、多媒体课件，生字卡片，头饰。一是激发学生的求知欲。二是为了解决重点、突破难点。

四、教学程序设计

这节课我是分六大局部进展的。

1、看图谈话，设悬导入。

我设计两个问题，以此来激发学生的`兴趣，引发学习动机。并为讲授新课制造良好的学习气氛。

2、生生互动、师生互动，利用猜字嬉戏复习稳固生字。

实行同桌互读和猜字谜的方法来稳固生字，符合低年级儿童思维的特点，并且调动了学生学习的积极性。到达了稳固生字的目的。

3、师生合作，朗读感悟，讨论体验。

首先创设情境，师生互读。整体感知课文内容。通过师生合作，培育了孩子的合作意识，使学生成为学习的真正仆人，充分发挥教师的主导作用。然后图文结合，小组合作，研读1---3自然段。让学生一边看图，一边用自己喜爱的方式来读课文，读完了在小组内沟通，说一说都读懂了什么？教师对重点句子进展朗读指导，到达有感情的朗读。新课标指出，阅读是一种共性化的行为，让学生自主的选择朗读方式。为了避开教师牵着学生的鼻子教，设计了一个这样环节，让学生说说自己读懂了什么？教师适时点拨。接着试验演示，突破难点，研读4、5自然段。先让学生争论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事？然后进展演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙的叫声，让学生认真观看，同桌互说水和声波的变化。用水波和声波相比的奇妙教导下，让学生明白回声的原理。并通过多种形式的朗读来感悟语言。了解回声的形成是教学的难点，为了突破教学难点，我实行了演示法，呈现学生面前的是一幅幅真实、直观的画面。让学生直观的感知回声形成的过程，主动参加到学习中。激发了学生的学习兴趣，突破了教学的难点。最终，带上头扮演读课文并进展拓展练习。

4、指导写字。

引导学生观看，说说都发觉了什么？教师示范写字。学生描红，练习书写。教师巡察，鼓舞写的好的和写的有进步的学生。并选择学生写的字在实物投影上展现。

5、总结全文。

6、体验性作业。

3、二年级《回声》一等奖说课稿

各位评委，各位教师：

大家好！

今日，我说课的课题是粤教版《品德与社会》三年级下册其次单元的——《我有一把金钥匙》。

［教材分析及教学理念］

教材分析

《我有一把金钥匙》是本单元的开篇之作-。它从“自主学习”的角度动身，将重点锁定在对学生良好学习习惯的培育上。

三年级的小学生虽然已经从思想上熟悉到学习的重要性。但在行动上还缺乏自觉性和主动性，缺乏科学的、事半功倍的学习方法。三年级上册的《学习才智树》一课已经从学习小窍门方面给了孩子们一些指引。本课则是从“时间”的角度将这一主题进展深化和拓展。

因此我这样确定本课的教学目标：让学生在今后的学习生活中懂得珍惜时间，学会合理地安排时间，并自觉地提高学习效率。这个目标贯彻了《课程标准》中关于丰富学生的学习阅历，提高学生的生活阅历，合理安排作息时间等教学要求。

教学理念

为了让学生能震撼心灵地感受到时间，能身体力行地珍惜时间，能科学、合理地安排时间，我在教学中力求做到：

1、以生为本，公平互动。

在本次教学活动中，我充分发挥学生的主体作用。引导学生自主活动，自主体验。而我始终以朋友的身份，和他们一起进展争论和沟通。最终在他们争论的根底上进展梳理归纳，引领学生达成的共识。

2、凭借活动，真实感悟。

纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。

因此，我努力创设各种活动情境，让学生在生动、好玩的教学活动中，进展情境感受，内化体悟。然后，自觉参加到教学中来，由“被动”转为“主动”，收到良好的学习效果。

3、从生活中来，到生活中去。

生活是儿童道德生命成长的最肥沃的土壤，让儿童从自己的生活动身，用自己的眼睛去观看社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去讨论社会，这样才能形成最科学的世界观。假如把童年比作是人生的春天，那么科学的世界观就是那真善美的种子，在生活这片土壤里只有播撒下这样的种子，才能结出安康的果实。

在以上理念的指导下，我这样设计本课的教学

［总体思路和安排］

我将本课的教学内容分为珍惜时间和合理安排时间两个的板块，它们递进深入，严密相连。

我先简要地介绍一下第一板块的设计思路，接下来我还要对他做具体的教学讲解。

在这一板快中我设计了以下3个活动：

活动一：感受时间，各行业争分夺秒抢时间。

活动二：生命度量，互动沟通话时间。

活动三：体验时间，小学生分秒必争用时间。

这三个活动由远及近，由浅入深，由社会到生活层层深入地将时间珍贵，珍惜时间的观念输入到孩子们的心灵中，让他们自发地寻求珍惜时间、节省时间的好方法，从而引出其次个教学板块-----

合理安排时间

假如说第一板块是在思想上进展引领的话，那么其次板块则是从方法上加以导行。我也从不同的角度设计了三个活动。

活动一：巧安排，节约时间多做事。

为了树立统筹安排的观念，我给孩子们出了这样一道题。（出示课件）孩子们经过小组争论后会得出这样的结论，同一时间内做完几件事就是合理地安排时间。尽管不够完善，但这是孩子们自己从争论、评价、感悟中得来的。是他们才智的结晶，因此我并不点破，而是随机推出了下一个活动。

活动二：受干扰，一心二用不行取。

让孩子重复第一板块中体验一分钟的活动，同样的让学生在一分钟之内以最高的效率完成自己的学习任务。所不同的是同时播放了孩子们平常喜爱看的动画片。在动画片的干扰下，学习效率自然是大打折扣。学生们又从这一活动中，完善了从前总结出的概念，那就是在同一时间内能合理、科学、高效做完几件事才是合理地安排时间。（课件出示该句话）让孩子在两次活动中自主地体验，自发地辨析，并做出了科学的论断，这才是真正的辨析---导行。

在正确地熟悉了什么是合理安排时间的根底上，我推出了第三个活动（点击课件，活动三：传秘诀，同学互赠金钥匙。）让他们将这一熟悉落实到日常的行为中去。我预备了这些钥匙状的小卡片，让他们将自己的学习心得记录下来，在同学当中相互赠送。赠送钥匙的同时也将自己的生活阅历和真挚的友情一并赠送。

第一板块从思想上引领，其次板块在行动上导行这就是本课总体的设计思路。

对小学生来说，思想上的熟悉是本课的难点，我为了突破这个难点，我在第一板块中层层深入地设计了三个活动。我这样开课：

［第一板快的教学讲解］

活动一：感受时间，各行业争分夺秒抢时间。

1、各行业的人对时间的感受

同学们，对于时间，不同的人有不同的感受。请同学们看大屏幕：[各行业争分夺秒的.图片，教师配讲解]

师：（幻灯1）这是一场特大的火灾，消防队员们正在与浓烟烈火抢时间，晚一分钟，国家财产就会患病更大的损失，同学们，在消防员的眼中，时间是什么呢？对，在消防员的眼中，时间就是国家的财产；（幻灯2）这是一次重要的医学手术，医护人员在争分夺秒地为患者做手术，晚一分钟，患者的生命就危在旦夕。那么在医生的眼中，时间又是什么呢？是的，在医生的眼里，时间就是生命；（幻灯3）竞赛场上，运发动正在奋力拼搏，同学们，你们知道他是谁吗？他就是世界飞人，我们的跨栏王子——刘翔，在雅典奥运会110米栏的决赛中，他以12秒91的成绩打破了——杰克逊创下的12秒96的世界纪录，0.05秒,孩子们，杰克逊仅以0.05秒的微弱之差就与金牌擦肩而过了。你们说，在运发动眼里，时间是什么？是啊，在运发动眼里，时间就是成功！时间就是祖国的荣誉！当我们的国旗在奥运赛场上高高飘扬的时候，我们是多么骄傲呀！）

活动二：生命度量，互动沟通话时间

过渡：时间对于每个行业来说都是举足轻重的。在大人身上我们感受到了时间的紧迫和重要，那么，在我们小学生眼里，又是怎样对待时间的呢？请大家拿起手中的生命度量尺。假设我们的生命线犹如这长长的纸条。假设我们每个人都能活100岁，那么我们人的一生可以划分为这样几个阶段：6岁前是学龄前阶段，6—12岁是小学阶段，13岁—18岁是中学阶段，22—60岁是工作阶段，60以后是老年阶段，那么，6岁前的学龄前阶段已经过去了，我们把它放在一边。13岁以后的中学阶段、工作、老年阶段还没到，我们也暂且把它放在一边。同学们，这就是我们小学的6年时间，你们发觉了什么？你又想到了什么？师：是啊，同漫长的人生相比，我们的小学阶段实在是太短暂了。孩子们，在这短暂又珍贵的时间里，我们应当怎么做呢？（学生沟通），谁来说一说。

你们说的对，只有珍惜时间，做和时间赛跑的人，才不会虚度我们的小学阶段。当你赛过了太阳，赛过了月亮，赛过了西北风的时候，你就成了时间的仆人。

活动三，体验时间，小学生分秒必争用时间。

（1）一分钟有多长？

师：可能有的同学会说，小学阶段确实很重要。可是我只铺张一分钟，区区60秒应当算不了什么吧？那一分钟究竟有多长呢？让我们来感受一下，[看大屏幕]同学们，看着这跳动的秒针此时此刻你想到了什么？[课件播放]

（2）一分钟能做多少事？

师：是呀！时间就像流水一样，从我们身边静静地流走了。那么，一分钟我们究竟能做多少事呢？同学们现在就来试一试，请拿出课前教师发放的材料，预备好笔，第一小组抄写格言、其次小组做口算题、第三小组画简笔画、第四小组抄写英语单词。

我们再用这个小闹钟计时，预备——开头！（动手操作：抄写格言、算口算题、画简笔画、抄写英语单词）

教师随机提问：谁来说说在这一分钟之内，你做了多少事。

小结：哦。原来一分钟之内，你可以写这么多条格言，字迹还那么工整，真了不起；还有你，竟然能做这么多道口算题，真可以称得上是口算大王，哇，这么美丽的简笔画是你在这一分钟之内画出来的？真有成就感。同学们，一分钟看起来虽短，可是抓住这一分钟却可以做许多事，可千万别小看这一分钟呀！珍惜时间就要从珍惜每一分钟开头。

各位评委教师，这个板块的教学讲解展现完了。在本环节中我以实践体验为载体，以情感体验为动力，让学生在行动中体验，在体验中感悟，让良好的行为习惯真正生成于心灵的需要。

我的说课到此完毕，不当之处还请各位评委批判指正。

4、二年级语文《回声》教案一等奖

导入

复习稳固字词。同桌互考；看教师的口形说字，带读。

精读

1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、惊奇、亲切的语气。分角色朗读课文。

2、启发小组合作读书，思索：

小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告知了小青蛙这是回声，还做了一个小小的试验，谁来说说这个试验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

教师可以供应如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波浪（），又一圈圈地（）回来。

（抓住课文的”主要线索，突出重点局部，引导学生通过分角色朗读，合作争论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培育了学生合作沟通力量，提高了阅读理解和语言表达水平。）

3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

4、依据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与四周的同学相互讲解。

教师也可以依据本班学生实际选择如下方式进展提示：

（1）声音的（）遇到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。

（2）你能用上“由于……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

拓展

1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到特别惊奇。妈妈笑着说：“___________。”

小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这毕竟是怎么回事呀？

（训练学生语言，进展学生思维，稳固学生对回声现象的认知。）

2、平常生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

3、小结：关于声音还有很多神秘，同学们课下去查找吧！

伴教锦囊：

相关链接：

（1）回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。

（2）假如回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声和原声区分开；若不到0.1s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人（或者人四周的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。

5、二年级上册《回声》教学设计一等奖

【教学内容】

人教社课标试验教材二年级上册

【课前透视】

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展现了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容布满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读力量，激发学生探究科学神秘的兴趣。

大多数学生对回声的了解只停留在感性熟悉的层面，甚至有的同学根本没有这方面的阅历。因此，在课前教师应鼓舞学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活阅历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的神秘。

【教学目标】

1、熟悉6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发探究科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展现的神秘，绽开想象，培育喜爱大自然的思想感情。

【教学重点】

读懂课文，初步了解回声的成因。

【信息资料】

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

1、谈话揭题：小时侯，教师很喜爱钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又奇怪的答复。课前我也让大家在生活中去查找这个感觉，你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题：回声)

(联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。)

2、揭题激趣：(板书：声)你们看这是什么字?平常你们听过什么样的声音?今日我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

(因题质疑，培育了学生思索、提问的力量。同时了解了学生的认知根底和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。)

〖对话平台

一、自读

引导学生明确学习任务，自读课文。思索：读了课文你知道了什么?留意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。登记自己不明白的问题。

(培育自读力量，整体感知课文。)

二、识字

1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”：

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语──一圈圈波浪。(出示)看看课文的插图，找找一圈圈波浪是怎么样的?(指名)你能不能依据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈波浪遇到河岸又返回来。)

(结合语言环境，进展识字活动，避开了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。)

2、组内识字稳固。组织组间的识字竞赛。

二、写字

1、出示我会写中的8个字，组织学生观看，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右构造的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者。)范写。生描红，临写。同桌评一评。

3、观看。两个大口框的字──圆，围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。)范写。生写。

4、范写“倒、游”提示各局部应当写的瘦长，紧凑一些。提示写字姿态。

(引导学生进展观看，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字阅历，提高书写力量。)

三、朗读

1、分组自由朗读课文，相互评议，发挥小组合作学习的优势，帮忙读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜爱读哪段就读哪一段，师生共同评议。

四、感悟

1、组织学生通过读文，答复自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。答复，读相应的课文。

2、启发思索：小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样答复小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。认真读一读。

其次课时

一、导入

复习稳固字词。同桌互考;看教师的口形说字，带读。

二、精读

1、教师指导学生有感情朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的`语气。分角色朗读课文。

2、启发小组合作读书，思索：

小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告知了小青蛙这是回声，还做了一个小小的试验，谁来说说这个试验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里，你知道了什么?

教师可以供应如下的提示：(出示句子，引导学生填空。)

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子，()河里，河水被激起()。波浪()，又一圈圈地()回来。

(抓住课文的主要线索，突出重点局部，引导学生通过分角色朗读，合作争论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培育了学生合作沟通力量，提高了阅读理解和语言表达水平。)

3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

4、依据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与四周的同学相互讲解。

教师也可以依据本班学生实际选择如下方式进展提示：⑴声音的()遇到桥洞的()，要()回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是()。⑵你能用上“由于……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?

三、拓展

1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦!”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦!”小明感到特别惊奇。妈妈笑着说：“___________。”

小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这毕竟是怎么回事呀?

(训练学生语言，进展学生思维，稳固学生对回声现象的认知。)

2、平常生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?

3、小结：关于声音还有很多神秘，同学们课下去查找吧!

〖伴教锦囊

相关链接：

1、回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。

2、假如回声到达人耳比原声晚0.1秒以上，人耳就能把回声和原声区分开;若不到0.1秒，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人(或者人四周的物体)发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式，即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。

6、二年级语文《回声》优秀教案一等奖

【教学内容】

人教社课标试验教材二年级上册

【课前透视】

这篇科学童话借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向学生展现了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容布满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读力量，激发学生探究科学神秘的兴趣。

大多数学生对回声的了解只停留在感性熟悉的层面，甚至有的同学根本没有这方面的阅历。因此，在课前教师应鼓舞学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活阅历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的神秘。

【教学目标】

1、熟悉6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发探究科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展现的.神秘，绽开想象，培育喜爱大自然的思想感情。

【教学重点】

读懂课文，初步了解回声的成因。

【信息资料】

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

1、谈话揭题：小时侯，教师很喜爱钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁?谁在学我说话?然后总能听到令人兴奋而又奇怪的答复。课前我也让大家在生活中去查找这个感觉，你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题：回声)

(联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。)

2、揭题激趣：(板书：声)你们看这是什么字?平常你们听过什么样的声音?今日我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

(因题质疑，培育了学生思索、提问的力量。同时了解了学生的认知根底和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。)

〖对话平台

一、自读

引导学生明确学习任务，自读课文。思索：读了课文你知道了什么?留意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。登记自己不明白的问题。

(培育自读力量，整体感知课文。)

二、识字

1、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返：

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么?呱呱呱是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹：课文中圈和纹可以组成词语──一圈圈波浪。(出示)看看课文的插图，找找一圈圈波浪是怎么样的?(指名)你能不能依据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈波浪遇到河岸又返回来。)

(结合语言环境，进展识字活动，避开了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。)

2、组内识字稳固。组织组间的识字竞赛。

二、写字

1、出示我会写中的8个字，组织学生观看，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右构造的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者。)范写。生描红，临写。同桌评一评。

3、观看。两个大口框的字──圆，围。大