捕蛇者说(苏教版九年级必修) 教案教学设计共3篇

捕蛇者说(苏教版九年级必修)教案教学设计共3篇捕蛇者说(苏教版九年级必修)教案教学设计1捕蛇者说(苏教版九年级必修)教案教学设计

一、教学目标

1.了解捕蛇行业的现状，理解捕蛇者的职业精神和职业道德。

2.掌握课文中的生词和重点句型。

3.培养学生的阅读理解能力。

4.提高学生的语言表达能力和创新思维能力。

二、教学重点、难点

1.教学重点：提高学生对锻炼独立精神和职业道德的认识。

2.教学难点：课文中的联想式语言。

三、教具准备

1.PPT。

2.教材。

3.学生课本。

四、教学步骤

1.上课铃声响起，我与学生们面对面；拉开了这节课的序幕。

2.热身引导。给学生播放一段关于捕蛇的视频，让学生们先回顾一下与捕蛇相关的内容，并带着问题去阅读课文：捕蛇者说。

3.导读活动。给学生提供课文的大意和阅读技巧。

4.展示PPT，向学生分析生词和重点句型。

5.篇章理解。以问题和思路为导向，引导学生对学过的内容有新的体会，提高学生的语言解读能力。

6.创新思维。引导学生目光远大，看到课文背后的意义和思想，掌握联想式语言，用自己的观点阐述出课文的深层意义。

7.学以致用。让学生探讨一些职业上的问题，并从捕蛇者的职业精神和职业道德来分析职业问题。

8.作业设计。让学生就捕蛇者的职业精神和职业道德，撰写一篇文章或者演讲稿。

五、教学后记

这堂课的主要内容是让学生通过阅读体验，理解职业精神和职业的道德，对学生们的职业生涯规划有帮助。同时，通过学习联想式语言，提高了学生的文化素养，促进了学生的语言表达能力和创新思维能力本节课通过捕蛇者的故事以及联想式语言的应用，引导学生理解职业精神和职业道德的重要性，并启发学生思考职业规划、职业生涯。同时，学生在阅读课文的过程中提升了自己的语言解读能力和文化素养，培养了创新思维。这种教学方式将知识的传授与创造性思维相结合，营造了积极的学习氛围，提高了学生的学习效果捕蛇者说(苏教版九年级必修)教案教学设计2一、教学目标

1.知识目标：让学生了解《捕蛇者说》的背景、作者及诗歌特点，并掌握诗歌的基本意思和表达方式。

2.能力目标：通过分析诗歌，培养学生批判性思维和鉴赏能力。

3.情感目标：引导学生对自然界的关注和热爱，增强他们的生态意识。

二、教学重难点

1.教学重点：了解《捕蛇者说》的背景、作者及诗歌特点，掌握诗歌的基本意思和表达方式。

2.教学难点：通过分析诗歌，培养学生批判性思维和鉴赏能力。

三、教学过程

1.导入

1.1谈话引入

教师：“你们喜欢登山吗？你们见过哪些动物？”

学生回答：“老师，我喜欢去爬山，我见过野猪、山鹿、松鼠等动物。”

1.2观察引入

教师展示图片，鼓励学生观察动物的生态环境、习性、特征等。让学生通过观察来揣测课文的主题。

2.学习课文

2.1阅读与理解

教师让学生自主阅读课文《捕蛇者说》。阅读后，让学生谈谈自己的感受和理解。

2.2理解课文

通过读诗理解每个词句的意思，引导学生分析诗歌的背景、作者抒发了什么情感，表达了什么主题。

3.分析诗歌

3.1词句分析

教师在黑板上写下关键词句，让学生找出他们在诗歌中的位置和意义。

3.2表达方式分析

教师引导学生分析诗歌的表达方式，如诗歌的形式、语言、韵律等。

3.3主题分析

讲解深入到主题分析，主要内容包括生态意识、人与自然的关系等。

4.展示课文

让学生或组织学生表演或展示《捕蛇者说》。

5.总结评价

让学生自评或相互评价，评价他们的表现和理解。

6.课后作业

回家后让学生写一篇关于课文的心得体会，并分享给其他学生。

四、教学反思

通过本次课的教学，我感觉学生对《捕蛇者说》有了更深入的理解，并且他们也开始关注生态环境，这是非常重要和具有意义的。另外，从评价上来看，我发现学生已经掌握了较高的分析和鉴赏能力，这也是课程的重要目标之一通过这个教学流程，我们可以看出，学生们通过观察和理解来揣测课文的主题，然后通过词句分析、表达方式分析和主题分析来深入了解诗歌的内涵。通过展示、评价和写作等方式，学生们不仅掌握了分析和鉴赏能力，还开始关注环境和生态问题。这些都是非常重要和具有意义的，将有助于学生们更好地成长和发展捕蛇者说(苏教版九年级必修)教案教学设计3一、教学背景

本教案针对苏教版九年级必修《捕蛇者说》这篇文章进行教学，旨在培养学生的阅读能力、语言表达能力和文化素养。本教案适用对象为初中九年级学生，学生在初中阶段已经掌握了基础的阅读和写作能力，具备一定的英语语言基础。

本教案的教学目标是：

1.通过本文的阅读与理解，提高学生对于英语语言的理解和运用能力，增加学生阅读英语文献的兴趣和自信心；

2.让学生了解小说《捕蛇者说》的背景知识、作者及其中的文化内涵，从而拓展学生的文学素养；

3.培养学生的写作能力和思考能力，使学生通过对这篇文章的阅读和理解，能够自主发表对文章和其作者的看法和思考。

二、教学流程

1.导入

教师在课堂上向学生提出以下问题：

1）Doyoulikesnakes?（你喜欢蛇吗？）

2）Haveyoueverseenasnake?（你见过蛇吗？）

3）Doyouthinksnakesaredangerous?（你认为蛇是危险的吗？）

2.阅读

教师通过投影、黑板等方式，向学生介绍文章《捕蛇者说》，并清晰地表达出文本中的一些词汇、短语和句子。教师将这些内容集中在一张课件中，然后将该课件粘贴到黑板上，向学生展示其内容。

然后，教师将学生分为小组，每组4-6人，并要求学生在规定的时间内完成文本的阅读和理解。

3.学生讨论和分析思考

在分组活动中，教师指导学生分析和讨论文章中的重点句子和词汇，并对其中的文化内涵进行分析。扩大学生的思考范围，引导学生探讨蛇的生物学、生态学和文化学等方面的知识。

4.学生写作

在分组讨论结束后，教师将学生分成小组，让学生自由发表对文章及其作者的看法。学生在评论文章的同时，也可以讨论小说中的文化内涵，发表对蛇这一动物的观点，展示学生的思考能力和写作能力。

5.最后总结

在完成学生写作后，教师将学生的作品整合起来，分享学生的思考和见解。最后，教师总结学生所学的知识和信息，并再次强调该文本的主题和文化内涵。

三、教学方法

本教案的教学方法采用教师主导、学生参与的交互式教学模式。在阅读文章后，学生被引导讨论本文中的语言及其文化内涵，以及蛇的生态与文化。学生在讨论的过程中会跨越语言和文化的障碍，学习、分享和拓展他们有关蛇的知识。

教师使学生站在文化交互和语言发展的角度来理解文化内涵，从而发散学生的思考范围，让学生从多个角度去看待文本和其中的文化内涵。在把学生分组并展开分组讨论的同时，教师为学生提供必要的支持并指导学生的学习和思考。

四、教学效果及评估

通过此次阅读与讨论捕蛇者说这篇文章的活动，学生可以从中获得以下收获：

1.学生能够理解文章的意义，并拓展他们的语言表达能力

2.学生可以加深对文化知识的理解，并通过讨论和交流增进对蛇这一物种的感性认识

3.学生通过写作分享自己的想法和见解来提高他们的写作能力

4.学生成为自信的英语学习者，拥有更丰富的语言和文化知识。

评价学生成果应包括以下四个维度：

1.技能和技术层面：评估学生对于本文中文化和语言方面的知识掌握和运用情况

2.学习过程的参与和互动层面：评估学生在讨论、分享、写作等方面的参与度

3.内容群体和思考层面：评估学生关于阅读本文的认知、思考、评价水平

4.文化体验和交际层面：评估学生了解和理解文化的程度和未来参与跨文