九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘 课题3 元素第2课时 元素符号 元素周期表教学设计 （新版）新人教版

九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素第2课时元素符号元素周期表教学设计（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路亲爱的小伙伴们，今天咱们来一起探索化学的奥秘，走进“元素符号与元素周期表”的世界！想象一下，如果我们把所有的元素都画成一个家族，那它们一定会各有各的特色，各有各的位置。这节课，我们就来认识这些“家庭成员”，了解它们的“符号”和“住址”。我会用生动的例子、有趣的动画，带你们走进元素的世界，感受化学的奇妙！准备好了吗？咱们一起出发吧！😄🚀核心素养目标培养学生对化学基本概念的深入理解，提高学生的科学探究能力，学会运用元素符号和周期表进行化学信息的获取和分析。增强学生的科学思维能力，提升化学学习的兴趣和责任感，同时，通过本节课的学习，培养学生严谨求实的科学态度和合作学习的团队精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经具备一定的化学基础知识，对物质的构成有一定的了解。

-他们对原子、分子等基本概念有所接触，但对元素符号和元素周期表的系统知识较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对化学的兴趣普遍较高，尤其是在探索物质构成的奥秘时表现出浓厚的兴趣。

-学生具备一定的观察力和逻辑思维能力，能够通过实验和观察理解化学现象。

-学习风格上，部分学生倾向于通过实验和直观演示来学习，而另一部分学生则更倾向于通过理论分析和文字描述来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生在记忆元素符号时可能感到困难，尤其是面对复杂的元素名称和符号。

-理解元素周期表的排列规律对学生来说可能是一个挑战，因为需要掌握周期、族、电子排布等概念。

-在实际应用元素符号和周期表时，学生可能难以将理论知识与实际情境相结合，需要通过大量的练习来提高应用能力。教学方法与手段1.采用讲授法，结合实例讲解元素符号的书写规则和周期表的排列规律，帮助学生理解记忆。

2.运用讨论法，引导学生就元素周期表中的元素性质变化进行小组讨论，培养学生的批判性思维。

3.实施实验法，通过简单的实验操作，让学生亲身体验元素符号的应用，加深对知识的理解。

教学手段

1.利用多媒体展示元素周期表，通过动画和图片增强直观性，提高学生的学习兴趣。

2.制作互动课件，设置问题环节，鼓励学生参与互动，激发学生的主动学习意愿。

3.运用在线资源，如化学网站和APP，提供丰富的学习资料和练习题，拓展学生的知识面。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-创设情境：展示生活中常见的物质，如水、盐、空气等，提问学生这些物质是由什么构成的？

-提出问题：引导学生思考物质的构成与化学有什么关系？

-学生回答：学生可能回答出物质由原子、分子等构成，进而引出本节课的主题——元素。

**讲授新课（20分钟）**

1.元素符号的讲解（10分钟）

-展示元素周期表，讲解元素符号的书写规则和常见元素符号。

-通过实例分析，如H表示氢元素，O表示氧元素，让学生理解符号与元素之间的关系。

-引导学生练习书写元素符号，纠正错误，确保正确率。

2.元素周期表的讲解（10分钟）

-讲解周期表的结构，包括周期、族、电子排布等概念。

-通过动画演示，展示元素周期表的排列规律，如原子序数、电子层数、最外层电子数等。

-强调周期表中元素性质的周期性变化，如金属性、非金属性的递变规律。

**巩固练习（10分钟）**

-学生独立完成练习题，包括填空、选择题和简答题，巩固对元素符号和周期表的理解。

-教师巡视课堂，及时解答学生疑问，纠正错误。

**课堂提问（5分钟）**

-提问1：元素符号的书写规则是什么？

-学生回答：元素符号由一个或两个字母组成，第一个字母大写，第二个字母小写（如果有）。

-提问2：如何根据元素周期表判断元素的化学性质？

-学生回答：通过观察元素在周期表中的位置，如位于金属族、非金属族等，可以初步判断其化学性质。

**师生互动环节（5分钟）**

-教师提问：为什么元素周期表中的元素性质会呈现周期性变化？

-学生讨论：学生分组讨论，分享各自的观点，教师引导学生总结周期性变化的规律。

-教师总结：教师对学生的讨论进行总结，强调周期性变化的原因是电子排布的周期性变化。

**核心素养拓展（5分钟）**

-提问：元素周期表对我们有什么实际意义？

-学生回答：元素周期表帮助我们了解元素的性质，预测化学反应，指导材料科学的发展等。

-教师总结：强调元素周期表在科学研究和技术应用中的重要性，培养学生的科学素养。

**总结与作业布置（5分钟）**

-总结本节课的重点内容，回顾元素符号和元素周期表的重要性。

-布置作业：要求学生回家后完成相关的练习题，复习元素符号和周期表的知识。

**用时：45分钟**知识点梳理1.元素符号

-元素符号是表示化学元素的缩写，通常由一个或两个字母组成。

-第一个字母必须大写，如果元素符号由两个字母组成，第二个字母小写。

-常见元素符号的记忆，如H（氢）、O（氧）、C（碳）、N（氮）等。

-元素符号与元素名称的对应关系。

2.元素周期表

-元素周期表是按照元素的原子序数、电子排布和化学性质排列的表格。

-元素周期表的横行称为“周期”，纵行称为“族”。

-元素周期表的基本结构包括主族元素、过渡元素、稀有气体元素等。

-元素周期表的周期性规律，如原子序数的递增、电子层数的变化、化学性质的变化等。

3.元素周期表的应用

-利用元素周期表可以查找元素的原子序数、相对原子质量、电子排布等信息。

-根据元素周期表可以预测元素的化学性质，如金属性、非金属性、氧化性、还原性等。

-元素周期表在化学实验和工业生产中的应用，如选择合适的反应物、制备新材料等。

4.元素符号与化学方程式

-元素符号是化学方程式的重要组成部分，用于表示反应物和生成物中的元素。

-化学方程式中元素符号的使用要遵循化学计量法则，确保原子守恒。

-元素符号在化学方程式中的书写规则，如反应物在前，生成物在后，箭头表示反应方向等。

5.元素周期表与化学元素周期律

-元素周期律是指元素的性质随着原子序数的递增而呈现出周期性变化的规律。

-周期律的发现对化学科学的发展具有重要意义，为化学元素的分类和研究提供了理论依据。

-周期律的应用，如预测新元素的性质、解释化学反应的规律等。

6.元素周期表与物质分类

-元素周期表是物质分类的重要依据，根据元素的性质可以将物质分为金属、非金属、稀有气体等。

-元素周期表在物质分类中的应用，如识别物质的化学性质、预测物质的化学反应等。

7.元素周期表与化学实验

-元素周期表在化学实验中起到指导作用，如选择合适的试剂、控制实验条件等。

-元素周期表在实验中的应用，如设计实验方案、分析实验结果等。

8.元素周期表与化学史

-元素周期表的发现和发展是化学史上的重要里程碑，反映了人类对物质构成的探索过程。

-元素周期表与化学史的关系，如科学家对元素周期表的贡献、化学史上的重要事件等。重点题型整理1.元素符号的书写

-题型：请写出以下元素的符号：氢、氧、碳、氮。

-答案：H、O、C、N。

2.元素周期表中的位置判断

-题型：已知元素R的原子序数为16，请判断R在元素周期表中的位置，并说明理由。

-答案：R在元素周期表的第三周期，第VIA族。理由：原子序数为16的元素，其电子排布为2,8,6，说明其有三个电子层，最外层有6个电子，符合第三周期第VIA族元素的特征。

3.元素周期律的应用

-题型：根据元素周期律，预测以下元素的性质：锂（Li）、铍（Be）、硼（B）、碳（C）。

-答案：锂（Li）为金属，铍（Be）为金属，硼（B）为非金属，碳（C）为非金属。理由：从左到右，金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强。

4.元素符号在化学方程式中的应用

-题型：写出以下化学反应的化学方程式，并注明反应物和生成物的元素符号。

-答案：2H₂+O₂→2H₂O。反应物：H₂、O₂；生成物：H₂O。

5.元素周期表与物质分类

-题型：根据元素周期表，判断以下物质属于哪一类：NaCl、H₂O、CO₂、Al。

-答案：NaCl为离子化合物，H₂O为共价化合物，CO₂为共价化合物，Al为金属单质。理由：NaCl由金属和非金属元素组成，H₂O和CO₂由非金属元素组成，Al为金属元素。

补充和说明：

1.元素符号的书写：

-在书写元素符号时，要注意第一个字母大写，第二个字母（如果有）小写。

-对于由两个字母组成的元素符号，第一个字母必须大写，第二个字母小写。

2.元素周期表中的位置判断：

-在判断元素在元素周期表中的位置时，要考虑原子序数、电子层数和最外层电子数。

3.元素周期律的应用：

-在应用元素周期律预测元素性质时，要注意从左到右、从上到下的变化规律。

4.元素符号在化学方程式中的应用：

-在书写化学方程式时，要注意反应物和生成物的元素符号要正确，并遵循化学计量法则。

5.元素周期表与物质分类：

-在判断物质分类时，要根据元素周期表中的元素性质进行判断。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与讨论，对于元素符号的书写和元素周期表的排列规律表现出浓厚的兴趣。

-大部分学生能够正确书写元素符号，并能根据元素周期表的位置判断元素的化学性质。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生们能够积极分享各自的观点，共同探讨元素周期表的周期性变化规律。

-学生们通过小组合作，成功解答了关于元素周期表在实际应用中的问题，如预测新元素的性质、解释化学反应的规律等。

3.随堂测试：

-随堂测试包括填空题、选择题和简答题，旨在检验学生对元素符号和元素周期表知识的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但对元素周期表中元素性质的周期性变化规律理解还不够深入。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现，如参与讨论的积极性、对知识的掌握程度等。

-学生之间进行互评，互相指出对方的优点和不足，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师给予以下评价与反馈：

-针对课堂表现积极的学生，给予表扬，鼓励其继续保持。

-对于在元素周期表知识掌握上存在困难的学生，教师提供个别辅导，帮助他们克服困难。

-针对随堂测试中暴露出的问题，教师在课后进行针对性讲解，帮助学生巩固知识。

-鼓励学生在课后多进行练习，提高对元素周期表的理解和应用能力。

-教师关注学生的情感态度，引导学生树立正确的科学观念，培养他们的科学素养。板书设计①元素符号

-元素符号书写规则

-常见元素符号及名称

-元素符号与元素名称对应关系

②元素周期表

-周期表结构

-周期与族的划分

-电子层数与最外层电子数

-元素周期律

③元素周期表的应用

-查找元素信息

-预测元素性质

-物质分类

-化学反应预测教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有收获的，也有些反思。

首先，我注意到学生们对元素符号和元素周期表的内容很感兴趣，尤其是那些生动形象的例子和互动环节，让他们对抽象的化学知识有了更直观的理解。在讲授元素符号时，我采用了多媒体教学，通过动画演示元素符号的书写规则，让学生在轻松愉快的环境中掌握了知识点。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解元素周期表的周期性变化规律时，我发现部分学生对电子排布的理解有些吃力。这说明我在教学过程中，可能没有很好地帮助学生建立起知识之间的联系，导致他们对某些概念的理解不够深入。

在教学策略上，我尝试了小组讨论的方式，鼓励学生们在互动中学习。这确实激发了他们的学习热情，但同时也暴露出一些问题。比如，有的小组讨论变成了少数人的发言，而其他成员则相对沉默。这说明我需要更细致地引导小组讨论，确保每个学生都有参与的机会。

在课堂管理方面，我注意到课堂纪律整体不错，但仍有学生在课堂上分心。为了解决这个问题，我尝试了多种方法，包括适时的小组互动、课堂提问等，来吸引学生的注意力。这让我意识到，课堂管理是一个持续的过程，需要不断调整和改进。

当然，也存在一些不足。