我的叔叔于勒 教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇

我的叔叔于勒教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇我的叔叔于勒教案教学设计(人教版九年级上册)1我的叔叔于勒教案教学设计(人教版九年级上册)

作为一名语文教师，我一直认为语文不仅是一门学科，更是一座桥梁，将学生与世界连接起来。在我的教学过程中，我一直致力于通过让学生认识和理解世界上各种文化和文明，来提高他们的语文水平和人文素质。

近期，我为九年级上册的一堂语文课设计了一篇关于“我的叔叔于勒”的教案，以此引导学生认识和理解中国民间文化的丰富性和多样性。

1.课程背景

本节课为九年级上册的第三单元，主题为“亲情与友情”，本节课将主要介绍中国民间文化故事《我的叔叔于勒》。该故事是一则蒙古族传说，以蒙古族将军的家族遭受挑战，叔叔与侄子的故事为主线，讲述了一个崇高的亲情故事。该故事具有蒙古族特色的文化符号和文化精神，可以让学生更好地了解蒙古族的民族文化和历史背景。同时，故事还可以引导学生思考亲情和友情的内涵和价值，以此加深学生对语文的理解和认识。

2.教学目标

1)掌握故事的基本情节和内涵，理解蒙古族文化与普通民众关系的特点；

2)分析故事中的人物形象，了解中国民间文化中丰富的形象符号；

3)理解文学语言特点，提升学生语文素养；

4)培养学生的文化意识，弘扬中华民族优秀传统文化。

3.教学过程设计

活动一：导入环节(5分钟)

教师先介绍故事中的蒙古族家族文化与历史背景，通过问题引导学生思考“亲情和友情”在我们日常生活中的重要性和内涵。

活动二：文本解读(20分钟)

教师通过PPT或板书等形式展示故事主要情节，让学生逐步理解故事中人物的情感变化和情感交流，提问、引导学生讲述故事中的细节。然后，教师给学生介绍故事中所出现的蒙古族文化符号（如黄旗、信标等），并让学生画图展示。

活动三：形象分析(20分钟)

教师组织讨论，让学生分小组讨论故事中的代表性人物形象，并搜集相关资料、资料及图片，撰写学习笔记，学生将结果展示给班级。

活动四:文学语言(20分钟)

教师布置学生小组进行教材课文中的文学语言特点搜集，让学生通过“找词、找段、找句”等方式，寻找出文学语言中的重要元素和典型特点。

活动五：文化展示(25分钟)

教师为学生准备了丰富多彩的展示，让学生充分展示自己对文化的理解和领悟。

活动六：方法总结(5分钟)

教师引导学生总结本节课学习到的教学方法，以及本节课学习到的教材知识。

4.教学手段

图片展示（大屏幕、幻灯片）,手绘填充作品（白纸黑笔、彩笔、锐化笔），课文配图展示（ppt创意设计）等。

5.教学评价方式

在教学过程中，评价方式既传统又新颖，采用现代技术手段辅导，学生及时输入疑问，并在课后使用微信、QQ等留言方式为课堂教学提供反馈，以更全面地衡量教学质量和改进方向本课是一堂语文课，通过对《江村经验》的教学，旨在通过多种活动形式，全面提高学生的语言表述能力、阅读理解能力，以及对蒙古族文化的认知和理解。教学手段丰富，同时提供了传统和现代相结合的评价方式，有效帮助教师全面了解学生的学习情况。此外，本课重点通过情感表达、推理判断和文化展示等活动，在培养学生的语言文字能力的同时，开拓了学生的文化视野，达到了教育和教学相辅相成的目的我的叔叔于勒教案教学设计(人教版九年级上册)2我的叔叔于勒教案教学设计(人教版九年级上册)

作为语文老师，我有幸认识一位对于中国古代文学有深厚了解的外籍教师——我的叔叔于勒。他不仅能够流利的使用中文，而且对于唐诗宋词等古代文化也很熟悉。今天我将分享他的教学案例以及几个重点教学设计。

一、知识目标

1.了解唐代王之涣的诗歌背景，能够理解并进行相应的文学分析；

2.将王之涣的诗歌作品与古代文化相结合，更好地理解和欣赏王之涣的诗歌；

3.在不同的情境下使用语言，运用批评性思维分析文学作品。

二、能力目标

1.培养学生结合上下文分析文学作品的能力；

2.培养学生运用批评性思维分析文学作品的能力；

3.启发学生对中外文化之间的联系和相互影响的认识。

三、情感目标

1.培养学生欣赏古典诗词的兴趣和爱好；

2.引导学生通过学习古典诗词，发现自己的文化身份，愿意承担文化传承的责任。

四、教学设计

1.创设情境，让学生能够理解王之涣的作品。通过唐代的历史背景及唐诗鉴赏介绍，让学生了解唐朝的诗歌文化并理解王之涣的古诗作品《登高》。

2.对于同义替换这一语言技巧的教学。先介绍学生相应的词语和表达形式，然后和学生一起完成同义替换练习。

3.通过双向思维激励学生的批判性思维。通过王之涣的作品，带领学生进入适合批判性思维的情境，运用课堂角色演练、质疑式学习等交互方式，激发学生讨论、分析和理解王之涣的诗歌作品。

4.提高学生文化素养。通过现代文化的导入比如电影、小说、音乐等方式，发现现代文化与古代文化之间的联系和相互影响。并通过与学生的互动，引导他们认识中外文化之间的差异和相同之处，进而培养对于文化的认知和情感。

五、教学过程

1.导入

首先呈现王之涣作品《登高》的背景介绍及学生认识的诗句，让学生更好的进入课堂情境。

2.分析作品

了解《登高》的主题、词句、语言表达等要素，帮助学生进行相应的文学分析，从而理解王之涣的作品。

3.练习同义替换

运用同义替换的示范及案例练习，帮助学生更好地体会这一语言技巧，从而应用到自己的写作中。

4.激励批判性思维

学生根据王之涣的作品，配合思维导图、预期问题等工具，上台演讲讨论和分析王之涣的作品，帮助学生进一步了解文学之美，激发学生批判性思维。

5.提高文化素养

引导学生通过电影、音乐、小说等方式，探索现代文化与古代文化之间的联系和相互影响，并引导学生认识中外文化之间的差异和相同之处，进而提高他们的文化素养。

六、课后作业

1.查找一首唐诗，并分析其主题、词句、语言表达等要素，作一份文学分析报告。

2.撰写一篇学习笔记，总结今天学习的重点知识和技巧，并对所学知识进行回顾。

七、总结

以上是我的叔叔于勒在教学《唐代文学》这一主题时的教学案例。通过多样化的授课形式和策略，他成功地引领学生走近古代文化，并从中获得知识和感悟。我为有这样一位外籍教师的加入感到骄傲，也希望自己能够更好的借鉴他的教学经验，为学生带来更好的语文教育通过学习《唐代文学》这门课程，学生们不仅深入了解了唐代文学的历史背景和文化内涵，更加熟悉了各种文学形式和语言技巧。多样化的教学方法和策略，如视频播放、比较分析、同义替换等，不仅丰富了学生的学习体验，也提高了他们的语文素养和批判性思维。此外，教师的跨文化背景和丰富的文化经验，为学生提供了广阔的视野和跨越文化界限的交流机会，帮助他们更好地理解和欣赏中外文学之间的联系和相互影响。我相信，在这样全面、多元、有趣的教育环境下，学生必将成为具有全球视野和创新精神的未来人才我的叔叔于勒教案教学设计(人教版九年级上册)3我的叔叔于勒，是我认为最了不起的人之一。他是一名教师，教授的科目是语文。于勒叔叔非常喜欢自己的工作，他对教育非常认真，一直致力于提高学生的学习成绩和阅读能力。在这篇文章中，我将分享他在人教版九年级上册的一堂语文课的教案和教学设计。

教学目标：

1.了解文言词汇的特点与使用方法。

2.掌握通俗文化的表达方式。

3.学会根据语言环境理解词语含义。

方法：

1.通过读文，带领学生深入了解文言语言的特点。

2.以“爆红”的通俗表达方式为例，引导学生了解通俗文化的表达方式。

3.通过真实对话的形式，模拟不同语言环境下的含义理解。

教学步骤：

第一步：阐述文言词汇的特点和使用方法。

首先，于勒叔叔向学生叙述了文言语言的特点，即过于繁琐，难以理解，但却是我们中华文化的精髓之一。然后，他通过讲解文言词汇的使用方法，以及那些极其罕见的文言词汇，明确了学生的思路，加深了他们的印象。

第二步：学习通俗文化的表达方式。

于勒叔叔提出了一个问题：在当前时代，可以用哪些表达方式来代替传统的文言语言?引导学生，以反问语的形式思考，慢慢地学习掌握通俗文化的表达方式。他给出了许多通俗的表达方式，如常见的网络用语，通俗的词语以及俚语等。他深入浅出地解释了这些语言的含义，让学生们真正理解了那些生遥刻骊的字、词典上找不到的意义。

第三步：通过实际对话学习词义理解。

学生们知道如何在不同语言环境下理解词语的适用范围，于勒叔叔开始了一个有趣的课堂活动。他要求学生们分组，每组选出两人，分别背诵一份文言文章和一份通俗文章，模拟不同语言环境下的现实对话，从而帮助学生理解文言语言和通俗文化的对比和联系。

总结：

在整个学习过程中，于勒叔叔让学生们直接体验语言的使用，而不是简单地听讲师讲解。他通过参与和交流，促进了学生们的语言理解和交流技能的提高。这种自然的教学方式已经被证明是一种更有效的教学方法，对于提高学生的学习成绩和语言技能是非常有帮助的。我的叔叔于勒是一位教育家的楷模，他的教育理念和方法一直被我所学习和推崇通过学习于勒叔叔的课程，我们认识到语言是一个极其重要