心理活动描写写作指导 教学设计(人教版九年级下册)共3篇

心理活动描写写作指导教学设计(人教版九年级下册)共3篇心理活动描写写作指导教学设计(人教版九年级下册)1心理活动描写写作指导教学设计(人教版九年级下册)

一、教学目标

本节课将重点指导学生写作中的心理活动描写，以提高学生的写作表现能力，让学生能够真实地传达人物的内心世界和情感体验。具体目标如下：

1.能够明确心理活动描写的概念和特点。

2.能够准确把握不同情感体验的心理活动，写出真实、具体、形象的心理描写。

3.能够自觉运用心理活动描写的写作技巧和方法，提高写作表现水平。

二、教学重点

1.心理活动描写的特点和从写作中获取人物心理活动的方法。

2.运用心理活动描写的写作技巧。

三、教学难点

1.如何通过文学语言来刻画人物的情感世界，如何在文字之间传递人物心理活动。

2.如何运用心理活动描写的写作技巧与方法，让文章表达更加优秀。

四、教学过程

第一步：引入课题

通过强调心理活动描写在写作中的重要性，以及我们在生活中对人物心理描写的经常需要，激发学生的学习兴趣和写作积极性。学生阅读几则短文，理解黑暗中人物的情感，并让学生思考和概括有关心理活动描写的特点。

第二步：阐述心理活动描写的特点

1.心理活动是对人物内心的某种感知、情感反映或思考活动的描述。

2.心理活动是情感表达的重要组成部分，具有强烈的主观性。

3.心理活动是通过细腻的文字描写，传递人物情感体验的媒介。

第三步：详解心理活动描写的写作技巧

1.写作中使用适当的代词，如“我”、“他”、“她”等。

2.描写人物面部表情，如“眉头紧皱”、“目光呆滞”等。

3.描写人物的语言行为，如“咬着唇说”、“破口大骂”等。

4.通过环境等与人物的互动来描述人物的情感，如“雨声滴答，人影独行”。

第四步：讲解心理活动描写的写作方法

1.心理描写与身体描写结合。

在描写人物心理状态时，应该通过生动、具体的身体描写更加真实地表达人物的心理变化。

2.情感与人物的互动。

在情感描写中，除要表达人物自身的情感之外，还应该通过人物与周围环境的互动，让情感更加贴近生活。

3.隐喻和比喻的运用。

通过运用隐喻和比喻，来描述人物内心活动。可以使用象“天空中的乌云”，“寂静的海洋”等。

第五步：练习情感描写

学生通过文学作品学习情感描写，并在写作中运用上述方法体验情感描写的乐趣。

1.示范作文：阅读一些短篇小说，让学生感受作家对人物情感描写的手法，在课堂上写下一篇自己的情感描写作品，描述自己或别人经历的一个情感故事。

2.同桌讨论：学生在讨论中互相评价，纠正错误，并互相借鉴优秀的素材和技巧。

3.教师点评：教师在点评示范作文、同桌讨论的基础上，总结学生的不足之处，并提出可行的写作建议。

第六步：结语

通过此次课程的学习，学生可以自觉运用心理活动描写的写作技巧和方法，提高写作表现水平，真实地传递人物的内心世界和情感体验。同时，促进学生的情感体验和审美能力的提高，进一步增强他们的文化素质和创造力通过本课程，学生可以学习到有关情感描写的基本知识和技巧，通过阅读文学作品和实践写作，提高自己的情感体验和表达能力。描写人物内心活动不仅能够让读者更加深刻地理解人物，还能够增强作品的感染力和吸引力。而运用生动具体的身体描写和比喻隐喻等手法，能够更加贴近生活，让作品更加真实自然。在学习过程中，学生还能够通过同桌讨论和教师点评的方式相互学习和提高，增强写作的自信和创造力。总之，此次课程的学习不仅能够提高学生的写作能力，还能够促进他们的情感体验和文化素质的进一步提高心理活动描写写作指导教学设计(人教版九年级下册)2心理活动描写写作指导教学设计(人教版九年级下册)

一、教学目标

1.了解心理活动描写写作的基本特点和要求。

2.掌握心理活动描写写作的方法和技巧。

3.提高学生的语文写作水平。

二、教学重点难点

1.了解心理活动描写写作的基本特点和要求。

2.掌握心理活动描写写作的方法和技巧。

三、教学环节

1.导入

教师可以先向学生提问，比如：“你们有没有在阅读小说，诗歌等作品时，看到过描写人物情感、想法的写作技巧？”然后通过引导让学生深入认识这种描写的意义和价值，从而引入本节课的主题。

2.讲解

（1）心理活动描写的基本特点和要求

心理活动描写是将人物的情感、思想、心理活动等内在世界展现出来的一种描写方式。它具有以下特点和要求：

1）描写细致入微，生动而真实。

2）描写语言应具有富有表现力和感染力。

3）描写要与情节、环境、人物形象等各方面紧密结合。

4）描写要具有一定的节奏与节奏变化，强调情感体验的高潮和低谷。

（2）心理活动描写的方法和技巧

1）通过对话或心理独白等方式，展示人物内心思想和情感变化。

2）透过人物的行动和面部表情等细节，突出人物内在的情感和心理。

3）通过环境和细节描写等，营造出一种相应的情感和心理状态。

（3）示范

教师可以向学生示范几个心理活动描写的范文，让学生感受描写的效果和技巧，并讲解具体的写作方法。

（4）练习

教师可以选取一些短篇小说或人物描写作文，让学生进行实践练习。可以采用小组合作、个人写作、集体点评等方式，给予学生充分的时间和机会，练习和提高自己的写作水平。

3.总结

教师对学生的笔头作品进行评价和总结，提醒学生在实际写作中要注意的问题和技巧，以及提出具体的改进方案。

四、教学反思

本节课通过对心理活动描写的介绍和讲解、示范和练习，让学生更加深入地了解了这种描写方式的特点和注意事项，并提高了学生的写作水平。在今后的教学中，教师应该更加注重个性化差异，更好地满足学生的不同需求，引导学生针对自己的不足之处，积极改进和提升自己的写作能力本节课通过深入解读心理活动描写的方法和技巧，帮助学生更好地表达人物内心思想和情感变化。通过示范和练习，指导学生如何巧妙地运用对话、心理独白等方式展示人物内心，通过细节描写营造情感氛围。同时，注重个性化差异，引导学生积极改进和提升自己的写作能力。在今后的教学中，应进一步加强实践环节，将讲解和实践相结合，让学生更主动地学习和掌握写作技能心理活动描写写作指导教学设计(人教版九年级下册)3心理活动描写写作指导教学设计

一、教材对接

《人教版九年级下册语文》第五单元的“情感描写与赏析”中，

第一篇《还乡》中描写了作者内心的不安和归乡后的各种感受；

第二篇《春的气息》中描写了春天的气息和作者的心情；

第三篇《墨菲定律的逆袭》中描写了主人公的心理活动；

第四篇《十三个人的班级》中描写了班级中学生的心理活动和沟通障碍。

二、心理活动描写写作指导

1.内心矛盾的描写

创作高峰：人物内矛盾凸显

低谷：作品平淡无奇

2.内心变化的描写

情感变化，内心矛盾心理变化，逐日消逝的过去，未来恐惧，理想追求，快乐哀伤

创作高峰：心理细微变化刻画到位

低谷：作品无聊、机械

3.内心思想的描写

思想活跃，精神深邃，心灵世界的拓展，理智思维

创作高峰：思想深邃

低谷：作品责难，道德化

三、教学方法：

教学运用“新课程标准”导向，以“学生为主体，以问题为学习出发点，以项目为学习使命”的教育局势为指向，构建“层层递进，以理论与实践相互核验，以思维拓展与情感体验相互配合，以整合为归宿”的教学过程，重视实践性、探究性、体验性，尊重个性差异，同时着眼于提高学生的思维与写作水平。

四、课堂实施

第一部分：前导学习（10分钟）

1.出示课件，通过图片和视频引导学生回顾人物心理活动的描写方式。

2.教师解释学习目标和要求，激发学生的学习兴趣和写作热情。

第二部分：知识探究（30分钟）

1.以《还乡》为例，探究人物内心矛盾的描写细致到位的重要性。

2.以《墨菲定律的逆袭》为例，分析人物心理活动的描写如何巧妙地塑造主人公形象。

3.以《十三个人的班级》为例，借助PPT演示，了解学生的心理活动和沟通障碍。

第三部分：写作实践（40分钟）

1.学生根据老师在第二部分探究的例子自由创作一篇小说，描写人物内心思想和心理活动。

2.分组评析作文，交流讨论，互相欣赏。

3.教师点评每一篇作品，总结作品借鉴之处和需要改进的地方。

五、教学总结

本课的教学设计遵循了以学生为主体、以实践为中心的教育思路，在课程设计中注重了拓展学生的思维和情感，坚持以读书、写作为载体，教育学生提高语文素养，提高学生的写作技能，全方位、多层次地提升学生写作的能力本课以探究人物内心活动为核心，注重实践性、探究性和体验性的教育方式，旨在提高学生的思维和写