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第第页《夹竹桃》课文教学反思

我上课时紧紧围绕课文的最末一段：“这样的韧性，又能引起我很多幻想，我爱上了夹竹桃。”开展教学，指导同学感悟“韧性”和“幻想”的内涵。同学对夹竹桃的韧性较难体会，因此我采纳了“从文本自身入手，紧扣关键语句设计回环再现的朗读来突破这一教学重点。首先，我让同学自由读课文的第四自然段，划出能表达夹竹桃韧性的词句，同学很快地找到了。我又让他们细细品读，从”静静地”“一声不响”读出了“韧性”就是悄悄无闻的奉献。从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……无日不迎风吐艳”读出了夹竹桃的顽强，花期长，从“一贯……一贯……无不奉陪”中体会出了夹竹桃生命力坚韧，从而感受到“韧性”就是顽强，就是悄悄地奉献，就是锲而不舍。教学到这里，同学对夹竹桃的韧性已有了初步的了解，但我认为，他们并没有真正领悟到对夹竹桃珍贵韧性的那种发自内心的赞美之情。于是，我便抓住关键句“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”设计了回环朗读，让文本不断地再现，让同学走进的心灵，一起去感受。

在这一堂课的教学中，我的追求目标是让同学在情境中品读语言，观赏语言。不仅要让同学体味到夹竹桃的美，更要让同学体味到语言的美。因此在同学朗读时，我着重让同学抓住重点的词语，重点体会，提高朗读效果。如在读文章第四自然段“夹竹桃却在那里静静地一声不响……”我指导同学把“静静地一声不响”读得轻一些，慢一些，感受到夹竹桃悄悄无闻的品质。再如，读“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……”我让同学读出环境的改变，抓住“暴雨、清冷”等词，读出夹竹桃旺盛的生命力。

接着，我又带领同学由情入境，将美妙的语言文字记在心里，就犹如在心里刻记住动人的画面。随后，我又安排了一个小练笔，让同学仿照月光下的夹竹桃给人们带来的幻想这种由眼前景产生联想的写作方法，观赏月光下的夹竹桃片，开展幻想，仿照句式说话。写不仅有利于调动同学参加学习，参加活动的积极性，也能更好地促进同学对文本的阅读、领悟和背诵，感受语文在生活中的作用和魅力。这也表达了语文教学读写结合的原那么，由读向写迁移，对同学进行了潜移默化的写作指导。

课堂教学是一门缺憾的艺术，教无止境，学无止境，真正静下心来研读课文，真正实实在在走进课堂，真正以一个批判者的角度来

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