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PAGE25-安徽省滁州市定远县民族中学2019-2020学年高一语文下学期6月月考试题(含解析)一、现代文阅读(共36分)(一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分)阅读下面的文字,完成下列小题。神秘莫测北极光最早记录北极光的是挪威的《国王的镜子》,成书大约在13世纪。直到17世纪后期,英国天文学家艾德蒙·哈雷才第一次将极光与地球磁场联系起来。这一时期,法国科学家雅克·麦德兰是第一个提出极光和太阳有关的人。人们发现,当太阳风到达地球,它们被看不见的盾牌——地球磁场所偏转。地磁层时地球周围的一个保护层,一个看不见、摸不着的巨大磁化区域,是太阳高能带电粒子的天然屏障。正是有了这道屏障,我们才能安稳地生活在地球上。地磁层的外边缘与行星际交界的地方叫作磁顶层,在地磁南北极上方的磁层顶形状像漏斗,少量的太阳风带电粒子可以从此处“漏”进磁层,在地球附近沿着磁力线绕圈,同时向地球两极沉降,在沉降过程中和地球高层大气发生碰撞,发出灿烂的光芒,这就是极光。碰撞通常发生在距离地面80千米-300千米的高空,绿、蓝、白、红四色光芒在天空中形成了一个椭圆的环形区域,也就是极光环带。极光的发光原理跟霓虹灯相似。霓虹灯管中封存着氖、氩等情性气体,电子在其中跑来跑去,撞到气体原子时,就会使后者受激发光。不同的原子在不同条件下受到激发,会发出不同颜色的光,于是我们就看到了五颜六色的霓虹灯。极光也是如此。来自太阳的带电粒子闯入地球大气层时,会在不同的高度撞到不同的气体分子,发出不同颜色的光。通常来说,在200千米以上的高空,带电粒子撞到氧原子时,氧原子会受激发出红光;在100千米-200千米高空,氧原子则会受激发出黄绿色光,这是极光最明亮、最常见的颜色。电离状态的氮则会发出蓝光,中性的氮受到撞击时发出的则是紫红色光。北极光一般遵循持续11年的太阳活动周期,太阳活动剧烈的年份是观察极光的好时候。观看极光的最佳地点当然是在高纬度地区。不光地球上有北极光,很多行星都会出现这样的奇景,比如木星、土星、天王星、海王星。这些行星都有大气和磁场,极光以同样的机制出现。木星和土星这两颗行星的磁场比地球更强,哈勃太空望远镜可以清楚地看见这两颗行星的极光。北极光是否会出声,这是一个未解之谜。很多人宣称,强烈的北极光会伴随着声音,记录在案的极光声音类似于“噼啪”声和低沉的轰鸣声,微弱且持续时间短暂。挪威天体物理学家布菜克表示,“北极光发生在离地表80千米以上的空间,那里近乎真空。因为声波不能在真空中传播,所以声音很难传到地面上”。对于这个问题有一个有趣的解释。1911年,第一个到达南极点的挪威探险家罗尔德·阿蒙森的同伴约翰森在日记里写道,阿蒙森出去之后告诉同伴,他呼气时能听到自己的呼吸被冻住的声音。于是约翰森和另外一个人也出去尝试了一下,同样也听到了“噼啪”声,这种声音他们曾在挪威斯瓦尔巴群岛出现强烈极光的时候听到过。而当他们屏住呼吸,摇晃脑袋时,声音就消失了。2012年,芬兰研究人员曾在一个极光观测地发现,声音来自地面以上约70米的高空,而北极光则出现在地面以上约120千来的地方。科学家无法确定声音是如何出现的。至令,极光还有很多无法解释的现象,比如令人震撼的极光碰撞现象。随着对太阳和地球磁场的深入了解,人们会发现北极光越来越多的秘密。(选自《三联生活周刊》,有删改)1.下列各项中,关于“极光”的表述不正确的一项是()A.极光与地球磁场有着密切联系,而将二者联系起来的第一人是英国天文学家埃德蒙·哈雷,而最早记录北极光的国家是挪威。B.极光是少量的太阳风带电粒子从地磁两极上方的磁层顶进入磁层,在地球附近沿着磁力线绕圈并向两极沉降,在沉降中与地球高层大气发生碰撞而发出的光芒。C.极光通常发生在距离地面80千米-300千米的高空,绿、蓝、白、红等颜色的极光形成一个椭圆的环形区域,被称为极光环带。D.极光是会发出声音的,只是在地面上很难听到,记录在案的极光声音类似于“噼啪”声和低沉的轰鸣声,微弱且持续时间短暂。2.下列理解,不符合原文意思的一项是()A.人类能安稳地生活在地球上,不受太阳高能带电粒子的辐射危害,是因为在地球周围有一道被称为天然屏障的地磁层保护着。B.霓虹灯是根据极光的发光原理制造的。在霓虹灯管中封存氖、氩等惰性气体,让电子在其中与它们碰撞,而使后者受激发光。C.来自太阳的带电粒子闯入距地面80千米-300千米的大气层时,在不同高度即使碰撞到相同的气体分子,气体也可能发出不同颜色的光。D.挪威探险家阿蒙森能听到自己呼吸时被冻住的声音,这种“噼啪”声同约翰森在挪威斯瓦尔巴群岛出现强烈极光时所听到的一样。3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是()A.极光的发生同大气和磁场有关,木星和土星的磁场比地球磁场强很多,这两颗行星的极光可能比地球上的极光更明亮,更绚烂。B.观察极光不光要选择最佳地点,还要选择恰当的时间,极光一般遵循太阳活动的周期,太阳活动剧烈的年份才是观察极光的好时候。C.布莱克认为“噼啪”声不是极光发出的声音。因为在离地表80千米以上的高空接近真空,声音不能传到地面。D.尽管很早就有国家记录极光和科学家们研究极光,但是直到现在,极光还有很多无法解释的现象,如极光的碰撞、极光的声音等。【答案】1.D2.B3.C【解析】【1题详解】本题考查理解文章重要概念的含义的能力。解答此类题时,阅读一定要细致,要回到原文中逐句比较。对词语的解说要抓住本质,将解释的含意放在被解释的词语处,看上下文是否连贯、恰当;寻求称代词与称代内容的联系,将称代的内容代入原文理解,联系全文的倾向性,检查该解释是否与全文保持一致。D项,“极光是会发出声音的”错误,原文第五段“北极光是否会出声,这是一个未解之谜”,可知极光可能会发出声音,也可能不会发出声音,把未然的说成已然的。故选D。【2题详解】本题考查对文本内容的理解和分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目,应先审题,明确题干的要求,然后浏览选项,辨明检索区间,确定对应语句;联系上下文体会,要死抠字眼;依据文意,力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细枝末节的毛病,例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等等。B项,“霓虹灯是根据极光的发光原理制造的”错误,原文第三段“极光的发光原理跟霓虹灯相似”,原文没有说霓虹灯是根据极光的发光原理制造的,于文无据。故选B。【3题详解】本题主要考查关于原文内容的理解和分析的能力。此类试题解答时,一般先浏览选项,然后到文中找到与选项相关的语句,进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间,确定对应语句;联系上下文体会,要死抠字眼。C项“因为在离地表80千米以上的高空接近真空,声音不能传到地面”错误,原文“北极光发生在离地表80千米以上的空间,那里近乎真空。因为声波不能在真空中传播,所以声音很难传到地面上”,可知应该是“声音很难传到地面上”,选项说法过于绝对。故选C。【点睛】论述类文本答题技巧:1.读通读懂原文。通读全文,一定读懂。把握全文基本内容,明确作者的基本观点,务必理清论述的结构和思路。2.筛选关键词关键句。不动笔笔墨不读书,读的过程中,在点、线和特殊符号等各种标记的辅助下,筛选出文中的关键词语、关键语句,以备解题之需。3.关键信息代入原文,找对应句。在认真阅读题干和选项的基础上,将题干和选项所涉及到的信息代入原文,找出原文中与题干和选项相应的对应句。4.题干与原文对比异同找选项。一定要注意题干和选项所涉及到的信息与原文所存在的“变”与“不变”。5.立足原文,排除干扰项。阅读的目的,就是排除干扰项,确定正确答案。(二)实用类文本阅读(本题共3小题,12分)阅读下面的文字,完成下列小题。材料一毫无疑问,家长QQ群、微信群等的流行和普及,已经成为学校老师和家长之间进行沟通、交流的重要平台和方式。从布置作业到家长给孩子请假、学校组织活动需要家长配合,再到家长就班级学生的学习情况提出意见和建议,都可以在“家长群”里来完成,随时随地,省时省力。这种学校和家长、老师和家长、家长与家长之间全新的交流和沟通平台的出现,也算是一种与时俱进。(摘编自苑广阔《别让家长群成为家长的负担》)材料二提心吊胆地每日看群,导致身心疲惫,这样的家长群“病”了。作为家校联系和沟通的平台,微信群的存在本身并没错,错在使用微信群的人。家长群变成“助教群”“攀比群”“马屁群”“广告群”,是家校关系异化的一个缩影,而其背后则是社会对教育的深深焦虑。指望家长们在群里坦然相对、理性互动,恐怕不切实际。无论是升学挑战带来的恐慌,还是教育“抢跑”引发的课外培训热,抑或充满着“名利秀”“关系秀”的家委会竞选,无一不在非常直观地说明教育在一个家庭中的重要性和特殊性。每一种现象都能看出家长对孩子教育的焦虑情绪是实实在在、根深蒂固的。因此,规范家长群、构建良性的家校关系,主动权和主导权应掌握在校方手中,老师应尽到更大责任,起到更大作用。但事实并非如此。现实中,很多老师把家长当成了“编外老师”,将本属于校方的责任转嫁给家长,而疲于应付的家长却敢怒不敢言。长此以往,家校双方责任错位、角色迷失,家庭教育成了学校教育的附属品,正常的家校关系被异化了。在某些学校,除了检查作业外,班级大小事务都有家长的身影,甚至家长会替老师监考、值班等。若有家长提意见,动辄会被扣上“不配合老师”,甚至“不配当爸妈”的帽子。若再有“戏精家长”故意搅事,问题就会变得更严重。(摘编自陈广江《家长群变“马屁群”,教育焦虑何以化解》)材料三家长群异化,没有相应的规则予以规范是一大原因。家长群基本都由班主任或任课老师组建。但作为群主,老师往往并没有和家长事先约定家长群的规则。对一些家长来说,他们并不知道在家长群里什么该发,什么不能发。忙着在群里秒赞老师等各种以期望孩子能得到老师更多关注的举动,无形之中都在增加其他家长的焦虑情绪,而且容易“传染”。就像赛跑一样,一旦有人抢跑,其他家长愿意不愿意都得跟着,而且愈演愈烈,家长群异化是迟早的事情。(摘编自宋广玉《给“家长群”立规矩才能防异化》)材料四家长群异化有多种成因。一方面,在素质教育的形势下,一些追求学生成绩和升学率的学校,在校内实行减负政策,却将负担转嫁给了家庭学习和校外学习,借家长群让家庭教育过度扛起学校教育的责任;另一方面,不少家长过度关心学校教育,赋予家长群家校沟通以外的功能,既恨不得掌握孩子在校的每一分钟,又希望群里的一言一行都能换来孩子受到老师的重视,功利心严重,浮夸成风,群也就逐渐异化。家长群成“负担群”,将正常的教学关系蜕化成利益交换关系,扭曲了家校关系、师生关系,是教育极端功利化的典型折射。对于老师、学生、家庭及社会,都是一种负担,也是一种污染,破坏教育公平,败坏社会风气,更会影响青少年的健康成长。有些学校明确不鼓励班级建家长群,就是为了防止异化成各种夸张表演的“戏台”。这是驱邪扶正之举,也是教育工作者履行义务教育主体责任、回归学校教育本位的表现。(摘编自王丽美《家长群变“负担群”扭曲家校关系》)4.下列对材料相关内容的理解,不正确的一项是()A.家长QQ群、微信群等的流行和普及,为家校之间进行沟通、交流提供了重要的平台和方式,这一点是毋庸置疑的。B.家长群有着很多功能和作用,具有一定的优势,客观上促进了学校和家长、教师和家长、家长和家长之间的互动交流。C.部分学校明确提出不鼓励班级建家长群,目的就是防止家长群的异化,影响教育工作者履行义务教育主体责任。D.如果学校老师能为家长群设立规则,规定什么可以说什么不可以说,家长们就能坦然相对、理性互动,家长群也就不会异化。5.下列对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项是()A.当有家长在家长群中炫耀孩子的成绩时,容易引发其他家长的焦虑情绪,这说明了教育在一个家庭中的重要性和特殊性。B.家长群异化主要在于学校和家长两方面,学校让家庭教育过度扛起学校教育的责任,家长赋予家长群家校沟通以外的功能。C.作为家校联系和沟通平台微信群主要由班主任或任课老师组建,为构建良好的家校关系,学校应该掌握主导权,老师也应负担主要责任。D.家长群成“负担群”,既给老师、家长增加了许多不必要的负担,又扭曲了正常的教学关系,也会破坏教育公平,败坏社会风气。6.综合四则材料,简要概括怎样才能构建良性的家校关系,使家长群发挥应有的功能。【答案】4.D5.C6.①学校和教师方面:明确自身的教育责任,不能将教育责任转嫁给家长。②家长方面:树立正确的教育观念,不过多干预学校老师的教学,理性交流。③社会方面:推进教育公平,普及先进教育理念,缓解人们对教育的焦虑。【解析】【4题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目,首先要认真审题,明确题干的要求,如“对材料相关内容的理解,不正确的一项”,然后浏览选项,到材料中圈出相关的内容,进行比对,做出判断。D项,“家长们就能坦然相对……就不会异化”表述绝对,根据材料三中“家长群异化,没有相应的规则予以规范是一大原因”可知,家长群异化是多方面因素造成的。故选D。【5题详解】本题考查学生筛选整合文本信息,分析概括内容要点能力。解答此类题目,首先要明确题干的要求,即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求,如本题“对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项”,然后浏览选项的内容,到文章中圈出相关的句子,再一一进行比对。C项,“老师也应负担主要责任”分析有误。材料三说“老师应尽到更大责任,起到更大作用”,而不是负担主要责任。故选C。【6题详解】本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答该题,可以结合文中相关信息进行概括,根据题干要求,回到原文中筛选关键信息,分点概括作答即可。先找出造成“家长群”异化的原因,再分析背后的责任人和应该承担的责任;如材料二“规范家长群、构建良性的家校关系,主动权和主导权应掌握在校方手中,老师应尽到更大责任,起到更大作用”“但事实并非如此。现实中,很多老师把家长当成了‘编外老师’,将本属于校方的责任转嫁给家长,而疲于应付的家长却敢怒不敢言”,材料三“家长群异化,没有相应的规则予以规范是一大原因。家长群基本都由班主任或任课老师组建。但作为群主,老师往往并没有和家长事先约定家长群的规则”材料四“学校,在校内实行减负政策,却将负担转嫁给了家庭学习和校外学习,借家长群让家庭教育过度扛起学校教育的责任”可见,首先应该是学校和教师方面,必须要明确自身的教育职责,不能通过家长群把教育责任转嫁给家长;材料二“指望家长们在群里坦然相对、理性互动,恐怕不切实际……无一不在非常直观地说明教育在一个家庭中的重要性和特殊性。每一种现象都能看出家长对孩子教育的焦虑情绪是实实在在、根深蒂固的”“在某些学校,除了检查作业外,班级大小事务都有家长的身影,甚至家长会替老师监考、值班等”,材料三“忙着在群里秒赞老师等各种以期望孩子能得到老师更多关注的举动,无形之中都在增加其他家长的焦虑情绪,而且容易‘传染’。就像赛跑一样,一旦有人抢跑,其他家长愿意不愿意都得跟着,而且愈演愈烈”,材料四“不少家长过度关心学校教育,赋予家长群家校沟通以外的功能,既恨不得掌握孩子在校的每一分钟,又希望群里的一言一行都能换来孩子受到老师的重视,功利心严重,浮夸成风,群也就逐渐异化”,都说明家长有过度的教育焦虑,希望通过家长群的言行让孩子受老师重视甚至过度干预学校教育,以至于家长群异化失衡,从家长的角度出发,家长要树立正确的教育观念,不要试图用自己的行为干预老师教学,和老师交流也应该适度而理性,不应一味浮夸成风。材料四第二段“家长群成‘负担群’,将正常的教学关系蜕化成利益交换关系,扭曲了家校关系、师生关系,是教育极端功利化的典型折射。对于老师、学生、家庭及社会,都是一种负担,也是一种污染,破坏教育公平,败坏社会风气,更会影响青少年的健康成长”可见,社会上要推进教育公平,用正确的教育观念引导家长,以缓解人们对教育的焦虑。【点睛】非连续性文本阅读方法:1.寻找所需信息。发现文本关键信息是核心,善于抓住文中负载关键信息的词句,剔除与阅读目的无关的多余信息,从字面看出表达的言外之意,以快速锁定要寻找的目标。2.整合得出结论。对于非连续性文本的阅读,在没有详细且明确的陈述言语的情况下,需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理,判断出题人的真实意图,从而整合得出有效的结论。3.构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本,要注意识别文本材料的主题,联系实际需求,找出文本的写作目的,为材料信息内容排序,联系文本中的不同资料,结合自己的知识、想法和经验,提出独特见解,自主构建文本的意义。(三)文学类文本阅读(本题共3小题,15分)阅读下面的文字,完成下面小题。刘姥姥初进荣国府刘姥姥只听见咯当咯当的响声,大有似乎打箩柜筛面的一般,不免东瞧西望的。忽见堂屋中柱子上挂着一个匣子,底下又坠着一个秤砣般一物,却不住的乱晃,刘姥姥心中想着:“这是个什么东西?有甚用呢?”正呆时,陡听得当的一声,又若金钟铜磬一般,倒吓得不住的展眼儿。接着又是一连八九下,方欲问时,只见小丫头们一齐乱跑,说:“奶奶下来了!”平儿与周瑞家的忙起身,说:“刘姥姥只管坐着,等些时候,我们来请你。”说着迎出去了。刘姥姥只屏声侧耳默候。忽见周瑞家的笑嘻嘻走过来,招手儿叫他。只见那凤姐家常带着紫貂昭君套,围着那攒珠勒子,穿着桃红洒花袄,石青刻丝灰鼠披风,大红洋绉银鼠皮裙;粉光脂艳,端端正正坐在那里,手内拿着小铜火箸儿拨手炉内的灰。平儿站在炕沿边,捧着小小的一个填漆茶盘,盘内一个小盖钟。凤姐也不接茶,也不抬头,只管拨手炉内的灰,慢慢的道:“怎么还不请进来?”一面说,一面抬身要茶时,只见周瑞家的已带了两个人立在面前了,这才忙欲起身。犹未起身,满面春风的问好,又嗔周瑞家的:“怎么不早说!”刘姥姥已在地下拜了数拜,问姑奶奶安。凤姐忙说:“周姐姐,搀着不拜罢。我年轻,不大认得,可也不知是甚么辈数,不敢称呼。”周瑞家的忙回道:“这就是我才回的那个姥姥了。”凤姐点头,刘姥姥已在炕沿上坐下了。板儿便躲在他背后,百般的哄他出来作揖,他死也不肯。这里凤姐叫人抓些果子与板儿吃,刚问了几句闲话时,就有家下许多媳妇儿管事的来回话。周瑞家的回了太太回来向凤姐道:“太太说了,今日不得闲,二奶奶陪着便是一样。多谢费心想着。白来逛逛呢便罢,若有甚说的,只管告诉二奶奶,都是一样。”刘姥姥道:“也没甚说的,不过是来瞧瞧姑太太、姑奶奶,也是亲戚们情分。”周瑞家的便道:“没有甚说的便罢,若有话,只管回二奶奶,是和太太一样的。”一面说,一面递眼色与刘姥姥。刘姥姥会意,未语先飞红了脸,欲待不说,今日又所为何来?只得忍耻道:“论理,今日初次见姑奶奶,却不该说的;只是大远的奔了你老这里来,少不得说了……我今日带了你侄儿,也不为别的,只因他爷娘在家里,连吃的都没有,天气又冷了,只得带了你侄儿奔了你老来。”说着,又推板儿道:“你爹在家里怎么教你的?打发咱们来作什么的?只顾吃果子么!”凤姐早已明白了,听他不会说话,因笑止道:“不必说了,我知道了。”忙命:“快传饭来。”一时周瑞家的传了一桌客馔来……刘姥姥已吃完了饭,拉了板儿过来,舔唇咂嘴的道谢。凤姐笑道:“且请坐下,听我告诉。你老人家方才的意思,我也知道了。论亲戚之间,原该不待上门来,就有照应才是。但如今家中事情太多,太太上了年纪,一时想不到是有的。况我接着管事,都不大知道这些亲戚们。一则外面看着虽是烈烈轰轰,不知大有大的难处,说与人也未必信呢。今你既大远的来了,又是头一次儿向我张口,怎好教你空手回去?可巧昨儿太太给我的丫头们作衣裳的二十两银子,还没动呢,你不嫌少,且先拿了去用罢。”那刘姥姥先听见告艰苦,只当是没想头了,又听见给他二十两银子,喜得又眉开眼笑道:“我们也知艰难的,但俗语道:‘瘦死的骆驼比马还大些。’凭他怎样,你老拔一根汗毛,比我们的腰还壮呢。”周瑞家的在旁听见他说的粗鄙,只管使眼色止他。凤姐笑而不睬,叫平儿把昨儿那包银子拿来,再拿一串钱来,都送至刘姥姥跟前。凤姐道:“这是二十两银子,暂且给这孩子们作件冬衣罢。改日无事,只管来逛逛,方是亲戚们的意思。天也晚了,不虚留你们了。这串钱雇了车子坐罢,到家该问好的都问个好儿。”……刘姥姥只管千恩万谢,拿了银钱,随周瑞家的走至外厢,仍从后门去了。(选自《红楼梦》第六回,有删节)7.下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的一项是A.刘姥姥通过周瑞家的进了贾府,在等待凤姐的时候,只见小丫头们一齐乱跑,说“奶奶下来了”。这一描写体现了凤姐在贾家的地位、权势和威严。B.周瑞家的传达王夫人的意思,要刘姥姥“若有甚说的,只管告诉二奶奶”,并再次暗示和催促她,但刘姥姥却迟疑再三,言非所想,这是她的谨慎性格所致。C.刘姥姥家因为生活困窘、衣食不济,前去贾府寻求经济帮助,作者设置刘姥姥这个角色进贾府,形象地说明了“上山擒虎易,开口求人难”的道理。D.刘姥姥说到为难之处,推出板儿说话,作者刻意安排这个角色使他成为行乞的幌子,缓解了刘姥姥的窘态,让人不觉得她的话语那么突兀。8.小说第一段写刘姥姥刚到贾府就见到一个“匣子”的细节,这样写有什么作用?请简要分析。9.凤姐接待刘姥姥这门穷亲戚时的神态、动作和语言,有人认为傲慢无礼,也有人认为比较得体。你的看法呢?请结合全文谈谈你的观点和理由。【答案】7.A8.为王熙凤的出场做铺垫,反衬了刘姥姥初入贾府的心情,渲染环境氛围。这一细节描写十分高明,通过刘姥姥的听觉和视觉来渲染王熙凤的出场,由此可见王熙凤在贾府的地位和威严。9.(观点一)凤姐接待刘姥姥傲慢无礼。①运用“不接茶”“不抬头”等神态描写,写出了凤姐的富贵和傲慢;②运用“忙欲起身”“犹未起身”等动作描写,显示了凤姐的虚情假意;③运用“嗔周瑞家的”等语言描写表现了凤姐表里不一的性格特点。(观点二)凤姐接待刘姥姥比较得体。①运用“满面春风”的神态描写,写出了凤姐的热情;②运用“忙欲起身”的动作描写,写出了凤姐对穷亲戚的尊重;③运用多处语言描写,写出了凤姐的周到和客气。【解析】【7题详解】本题考查对小说内容理解分析和筛选概括的能力。此类题考查的角度较多,有内容的理解,主旨的概括,形象(包括人物形象、物象和景物特点)分析,思想情感赏析,表现手法的分析等。解答这类题目,首先要题干的选择要求,然后浏览每个选项,再逐一进行分析。B项,“这是她的谨慎性格所致”错,联系文本“刘姥姥会意,未语先飞红了脸,欲待不说,今日又所为何来?只得忍耻道”“‘只因他爷娘在家里,连吃的都没有,天气又冷了,只得带了你侄儿奔了你老来’”,可知,实为一见面就张口求人,“情有所难”。C项,“作者设置刘姥姥这个角色进贾府,形象地说明了‘上山擒虎易,开口求人难’的道理”错,与主题不符,文本中,作者安排刘姥姥进贾府,就是从一个外人的限光来描写贾家的奢华,凤姐满屋子耀眼争光的物件,引起这个穷困农妇的无比惊奇,体现了凤姐在贾家的地位、权势和威严,也写出荣府的豪富奢华,并非说明了“上山擒虎易,开口求人难”的道理。D项,“作者刻意安排这个角色使他成为行乞的幌子”“她的话语那么突兀”错,联系文本“‘只因他爷娘在家里,连吃的都没有,天气又冷了,只得带了你侄儿奔了你老来’”,可知刘姥姥是前去贾府寻求经济帮助,并非使板儿成为行乞的幌子。且《红楼梦》写第二年刘姥姥即带着“头一茬摘下的瓜菜”,二进荣国府,以感谢贾家的关照;联系上下文“周瑞家的便道:‘没有甚说的便罢;若有话,只管回二奶奶,是和太太一样的’”“凤姐早已明白了,听他不会说话”,可知刘姥姥家因为生活困窘、衣食不济,前去贾府寻求经济帮助,凤姐早已明白,刘姥姥推出板儿说话,是为了缓解窘态,因此刘姥姥的话并不突兀。故选A。【8题详解】本题考查文本中细节描写的作用。解答此类题时,要结合文章的具体的内容进行分析,如何运用的细节描写,从环境描写、人物形象、情节结构、主旨的表达等角度进行作答。从情节结构上,原文“接着又是一连八九下,方欲问时,只见小丫头们一齐乱跑,说:‘奶奶下来了’”,通过对匣子声音的描写和小丫头们一齐乱跑,引出了王熙凤的出场,做好了铺垫。从人物形象和环境氛围上,刘姥姥见到匣子不知何物细节说明地位差距大,引出下文寻求经济上的帮助,同时“倒吓得不住的展眼儿”也反映出当时刘姥姥恐惧的心理,对渲染紧张(主要是求人)气氛起到作用,这个细节本身就是财富地位的间接体现,暗写人物的显贵,起到反衬作用;文本写刘姥姥看到“匣子”的样子和听到“匣子”的声音,体现贾府的富贵,看到小丫头们一齐乱跑,说“奶奶下来了”,平儿与周瑞家的忙起身迎出去,以刘姥姥的所见所闻来渲染王熙凤的出场,由此可见王熙凤在贾府的地位和威严。【9题详解】本题考查鉴赏人物形象及其神态、动作和语言等描写手法的能力,同时考查个性化解读,探究文本艺术魅力的能力。解答此类题,可以选择其中一种观点进行作答,但赞成哪一种都必须能自圆其说。分析时要具体说明哪些细节描写,哪种类型的细节描写,表现了人物的哪种心理,最后落到观点上来。凤姐接待刘姥姥傲慢无礼。原文“凤姐也不接茶,也不抬头,只管拨手炉内的灰”,运用神态描写,平儿给她捧着茶,她不接茶,口头上“怎么还不请进来”,似乎是专心等待客人良久,连头都没有抬起来,完全是心不在焉,可看出了凤姐的富贵和傲慢;原文“一面说,一面抬身要茶时,只见周瑞家的已带了两个人立在面前了,这才忙欲起身。犹未起身,满面春风的问好”,运用动作描写,一方面是“满面春风”,热情之至,但是,“忙欲起身”,却又“犹未起身”,活脱脱的装模作样,显示了凤姐的虚情假意;原文“又嗔周瑞家的:‘怎么不早说’”,运用语言描写,凤姐装模作样,却怪周瑞家的没有及时通告,表现了凤姐表里不一的性格特点。凤姐接待刘姥姥比较得体。原文“犹未起身,满面春风的问好”,运用神态描写,对刘姥姥的到来,满面笑容,写出了凤姐的热情;原文“只见周瑞家的已带了两个人立在面前了,这才忙欲起身”,运用动作描写,对刘姥姥这门穷亲戚,凤姐仍遵守待客的礼仪,写出了凤姐对穷亲戚的尊重;原文“‘怎么还不请进来’”“‘怎么不早说’”“‘周姐姐,搀着不拜罢。我年轻,不大认得,可也不知是甚么辈数,不敢称呼’”,运用多处语言描写,凤姐接待刘姥姥时礼数周到,言语客套,写出了凤姐的周到和客气。【点睛】文学类文本阅读的选择题,主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核,考核的方式基本有两种,一种是根据文章的内容进行分析,概括,另一种是对文章特色和手法的赏析,分析文意要读懂文章,主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当,赏析一般为手法和特色概括不当,手法集中的小说的三要素上,主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误,即所谓的“硬伤”,在答题时注意寻找这些硬伤。二、古代诗文阅读(共34分)(一)文言文阅读(本题共4小题,19分)阅读下面的文言文,完成下面小题。颜真卿字清臣,琅邪临沂人也。少勤学业,有词藻,尤工书。开元中,举进士,登甲科。事亲以孝闻。安禄山逆节颇著,真卿以霖雨为托,修城浚池,阴料丁壮,储廪实。无几,禄山果反,河朔尽陷,独平原城守具备,乃使司兵参军李平驰奏之,玄宗大喜。清河客李萼,年二十余,与郡人来乞师,谓真卿曰:“闻公义烈,首唱大顺,河朔诸郡恃公为长城。今清河,实公之西邻也,仆幸寓家,得其虚实,知可为长者用。今计其蓄积,足以三平原之富,士卒可以二平原之强。公因而抚之,腹心辅车之郡,其他小城,运之如臂使指耳。唯公所意,谁敢不从?”真卿借兵千人。代宗嗣位,时元载引用私党,惧朝臣论奏其短,乃请,百官凡欲论事,皆先白长官,长官白宰相,然后上闻。真卿上疏曰:“臣闻此语已来,朝野嚣然,人心亦多衰退。何则?诸司长官皆达官也,言皆专达于天子也。郎官御史者陛下腹心耳目之臣也故其出使天下事无巨细得失皆令访察回日奏闻所以明四目达四聪也。今陛下欲自屏耳目,使不聪明,则天下何述。”其激切如此。卢杞专权,忌之,会李希烈陷汝州,杞乃奏曰:“颜真卿四方所信,使谕之,可不劳师旅。”上从之,初见希烈,希烈养子千余人露刃争前迫真卿,将食其肉。诸将丛绕谩骂,举刃以拟之,真卿不动。希烈遽以身蔽之,而麾其众,众退,乃揖真卿就馆舍。希烈既陷汴州,僭伪号,使人问仪于真卿,真卿日:“老夫耄耋矣,曾掌国礼,所记者诸侯朝觐礼耳。”兴元元年乃杀真卿,年七十七,德宗诏曰:“鲁郡公颜真卿,器质天资,公忠杰出,出入四朝,坚贞一志。”(节选自《旧唐书·颜真卿传》10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()A.郎官/御史者陛下腹心/耳目之臣也/故其出使/天下事无巨细/得失皆令/访察回日/奏闻所以明四目/达四聪也。B.郎官/御史者/陛下腹心耳目之臣也/故其出使/天下事无巨细/得失/皆令访察回日/奏闻/所以明四目/达四聪也。C.郎官/御史者/陛下腹心耳目之臣也/故其出使天下/事无巨细得失/皆令访察/回日奏闻/所以明四目/达四聪也。D.郎官/御史者/陛下腹心/耳目之臣也故其出使天下/事无巨细得失/皆令访察/回日/奏闻所以明四目/达四聪也。11.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是()A.甲科:科举考试用语。唐宋进士分甲乙科,唐代王建《送薛蔓应举》诗云:“一士登甲科,九族光彩新。”明、清通称进士为甲科,举人为乙科。B.辅车:颊辅与牙床。一说车夹木与车舆。此处比喻事物处于次要的位置关系。《左传》:“辅车相依,唇亡齿寒者,其虞虢之谓也。”C.郎官:郎官是古代官名,盖为议郎、中郎、侍郎、郎中等官员的统称。战国始有,隋唐以后,郎官多指六部的侍郎、郎中、员外郎。D.耄耋:指八九十岁,年纪很大的人。古时男女称呼高寿是有区别的,一般来讲,男性称“寿”,而女性是不称寿的,一般称“福”。12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()A.颜真卿预料安禄山要反叛,提前以久雨毁坏城墙为借口,修缮城墙,疏浚加深护城河,最终在安禄山反叛时,保住了平原城。B.清河人李萼和郡人到平原城向颜真卿学习,并尊颜真卿为长者,并说清河县积蓄多,积蓄够颜真卿用三次。C.元载任用私党,害怕被别人说坏话,就提出有事先向长官报告,再由长官报告宰相,最后宰相报告皇帝。此事遭到颜真卿激烈反对。D.李希烈反叛,卢杞向皇帝建议派颜真卿出使晓谕李希烈,最终颜真卿被李希烈所杀,德宗下诏对他的忠诚给予很高的评价。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)闻公义烈,首唱大顺,河朔诸郡恃公为长城。(2)颜真卿四方所信,使谕之,可不劳师旅。【答案】10.C11.B12.B13.(1)听说您忠义节烈,首先倡导大义,河朔各郡都依仗您为屏障。(2)颜真卿是全国信服人,派他晓谕他们,可以不使军队劳苦。【解析】【10题详解】本题考查文言文断句能力。解答时抓住句子中的重要名词和虚词,根据其在句子文中充当的成分和在句子中所起到的作用,可以判断出断句的正确划分;同时注意句子中对仗的地方,根据句式特点断句是最简洁的方法。注意抓住“者……也”这一判断句式,“郎官、御史”是陛下的心腹和耳目,故“者”“也”都要断句,故排除AD;抓住动词“出使”“访察”“奏闻”,分析“出使”的地方是“天下”,故应在“天下”后断句,故排除B。故选C。【11题详解】本题考查了解常见的古代文化知识的能力。解答本题时考生应先明确题目要求,然后根据已学知识,联系文本内容,对选项中的文史典籍、古代职官、科举制度等方面做出判断。B项,“此处比喻事物处于次要的位置关系”错误,依据“公因而抚之,腹心辅车之郡,其他小城,运之如臂使指耳”可知,对比“其他小城”,“辅车”指处于主要的位置关系。故选B。【12题详解】本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。正确解答这类题,需将选项跟原文中的有关内容仔细进行对照,一看人,二看事,三看时和地。主要注意人物概括不准、事实陈述混乱、技巧断定不当、评价理解失当、文本评述失据等问题。B项,“清河人李萼和郡人到平原城向颜真卿学习”错误,依据原文“与郡人来乞师”“真卿借兵千人”可知,李萼和郡人是来向颜真卿借兵的。故选B。【13题详解】本题考查理解和翻译文中句子的能力。翻译句子要以直译为主,意译为辅,字字落实,达到“信、达、雅”的标准。同时要注意实词:一词多义、词类活用、古今异义、通假字的翻译;注意一些虚词也有意义;注意一些特殊句式的翻译也要到位。(1)闻:听说;唱:通“倡”,倡导;大顺:大义;诸:各个;恃:依仗、凭借;长城:比喻屏障。(2)所信:所信服的人;使:派遣;谕:晓瑜;劳:使……劳苦;师旅:军队。【点睛】翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言翻译要直译为主,意译为辅,一定要字字落实。翻译句子时应注意找准得分点,通假字、词类活用、特殊句式、古今异义词、偏义复词、兼词等往往都被设置为得分点,一定要依据前后语境补充出相应的主语、宾语、介词等,对难翻译的地方,要依据语境的提示,结合文中事件发展的逻辑事理合理推出。参考译文:
颜真卿字清臣,琅琊郡临沂县人。颜真卿年少时学习勤奋,有文才,尤其擅长书法。开元年间,被选送应试,考中甲科。侍奉父母以孝闻名。安禄山反意较明显了,颜真卿以久雨为托词,修城墙加深护城河,秘密统计健壮男子,储备粮食;表面却召集文人,在城外水中乘船游玩、喝酒吟诗。有人向安禄山告发,安禄山也秘密侦察他,认为文人不值得担心。不久,安禄山果然反叛,河朔都被攻陷;只有平原郡城郭守卫都完备,于是派司兵参军李平飞马奏报。唐玄宗听说后很高兴!清河人李萼,二十多岁,和同郡人来借兵,对颜真卿说:“听说您明义忠烈,领头效忠皇帝,河朔各郡以您做靠山。清河郡是您的西邻,我在那儿居住,了解它的情况,知道它可以成仁德者的根基。现算它的积蓄,足有平原郡三倍富足,兵力可有平原郡两倍强大。您借兵安抚它,可成为您的亲信辅助,其余小城,指挥它们像手臂带动手指,您想怎样,谁敢不听。”颜真卿借给他一千士兵。唐代宗登基,元载引荐任用私人党羽,怕朝中大臣奏本揭他的底,于是请求:百官凡要议论政事,都要先报告各自长官,各级长官报告宰相,此后再向皇帝奏报。颜真卿呈奏疏说:“我从听说这话以后,觉得朝廷内外哗然、人们灰心丧气。为什么?各部长官都是朝官,可直接向皇帝进言。他们属下的郎官、御史,是皇帝亲信和了解下情的臣子。因此派他们出使各地,不论政事大小对错,都命令调查了解,归来就奏报,用来了解各种情况。现皇帝想自己遮住耳朵眼睛,使自己听不见、看不着,那么天下人向谁诉说呢?”他的话像这样激烈急切。卢杞独揽大权,畏忌他,碰到李希烈叛变攻占汝州,卢杞就提议说:“颜真卿是全国信服的人,派他招降他们,可以不动用军队。”皇上同意,颜真卿刚见到李希烈,想宣讲诏书旨意,李希烈的干儿子一千多人抽出刀抢着上前逼迫他,要吃他的肉。许多将领层层围住,随口辱骂,往他的身上挥刀比划,颜真卿毫不畏惧。李希烈急忙用身体护住他,驱散了那些人,众人退去,才施礼请颜真卿到住处休息。李希烈攻占了汴州,称帝建国,派人问颜真卿仪式,颜真卿说:“我年纪大了,虽曾经执掌国家礼仪,记得的只有诸侯朝拜的礼仪。”兴元元年就杀死颜真卿,享年七十七岁。唐德宗下诏书说:“鲁郡公颜真卿,天生才能品质出众,为国忠心尤为杰出,侍奉四代皇帝,不改一贯节操。”(二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分)阅读下面的宋词,完成后面各题。满江红赤壁怀古戴复古①赤壁矶头,一番过、一番怀古。想当时,周郎年少,气吞区宇。万骑临江貔虎②噪,千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒,今如许?江上渡,江边路。形胜地,兴亡处。览遗踪,胜读史书言语。几度东风吹世换,千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春,摇金缕。注①戴复古(1167—?),南宋诗人,该词作于宋宁宗嘉定十二年(1219)左右。②貔(pí)虎:本指猛兽,比喻勇猛的军队。③曹瞒:即曹操。曹操,字孟德,小字阿瞒。14.下列对这首词的理解分析,不正确的一项是()A.词开头“赤壁矶头,一番过、一番怀古”与苏轼的“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”相比,显得起势平淡,不如苏词气势雄伟。B.苏词中的周瑜形象,着墨较多,因而形象较鲜明,这首词写周郎,仅写到他的年轻和“气吞区宇”的英雄气概,别是一种写法。C.对于赤壁之战,苏轼仅有“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”句;这首词则用浓墨重彩,极力渲染气氛,再现这一惊心动魄的场面。D.词的上片寻访遗踪,盛赞周瑜“气吞区宇”、火烧曹兵的雄才大略。下片缅怀三国赤壁之战,感叹兴亡,抒发忧时伤世之情。15.同样是对三国古战场的凭吊,也同样写到周瑜这一英雄人物,这首词与《念奴娇·赤壁怀古》抒发的情感是否相同?谈谈你的理解。【答案】14.D15.①两首词抒发的情感不同。②这首词借凭吊古战场、缅怀英雄人物,抒发的是对眼前国势衰败的伤感;苏轼虽然也有对古战场和英雄人物的凭吊,感慨的是人生短暂和功业无成。【解析】【14题详解】本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等,每个选项一个考点,几乎涵盖诗词的所有内容,注意结合全诗进行分析,主要的错误是意象的含义不对,手法不准确,手法的解说和艺术效果的分析不对,语言方面主要是风格不正确,内容一般为曲解诗词意思,答题时注意仔细辨析。D项,“词的上片寻访遗踪……下片缅怀三国赤壁之战……”有误,从词中来看,词的上片缅怀三国赤壁之战,下片寻访遗踪,感叹兴亡。故选D。【15题详解】本题考查两首诗歌表达情感的异同。解答此类试题时,首先要分析每一首诗歌表达的情感,然后进行比较。解答本题要全面理解诗歌的思想感情。这首词中有“形胜地,兴亡处”“几度东风吹世换,千年往事随潮去”,可知作者身处多灾多难的南宋,是对国家命运的感慨。特别是“今如许”一问,更是对眼前国事的悲伤。而苏轼处在北宋早期,抒发的是对个人遭遇的感慨。《念奴娇•赤壁怀古》通过周瑜年少有为“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”,建立丰功伟绩,而诗人“多情应笑我,早生华发”,衬托词人的老大无功,突出的是诗人的怀才不遇;《满江红•赤壁怀古》“想当时,周郎年少,气吞区宇。万骑临江貔虎噪,千艘列炬鱼龙怒”“卷长波、一鼓困曹瞒”,刻画出赤壁之战波澜壮阔,气势磅礴,烘托出周瑜的英雄形象,联系注释,用来反衬如今南宋朝廷的军事不振、国势衰颓,抒发忧时伤世之情。(三)名篇名句默写(本题共1小题,6分)16.补写出下列句子中的空缺部分。(1)李白在《蜀道难》中描写急流和瀑布飞泻、发出巨大声响的诗句是:“_________,________”。(2)白居易的《琵琶行》中,“__________,__________”这两句运用侧面烘托的手法,突出表现了琵琶女高超的琴技,曲虽罢,但却如余音绕梁,令人陶醉、沉浸其中。(3)李商隐《锦瑟》一诗的颈联中,“__________”,化用中唐诗人戴叔伦文意,表示美好愿望终如蓝田之烟云,可望不可即。【答案】(1).飞湍瀑流争喧豗(2).砯崖转石万壑雷(3).东船西舫悄无言(4).唯见江心秋月白(5).蓝田日暖玉生烟【解析】【详解】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类,一是给出语境的理解性默写,二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时,默写要注意字形,而字形与字义分不开,学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。如“喧”“豗”“崖”“壑”“悄”“唯”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。每句1分,句中有误该句不得分。要求学生养成回头望的习惯,避免笔误。三、语言文字运用(共20分)阅读下面的文字,完成下面小题。路是人类向大山虔诚的叩首,一阶一阶地修下来,不异于朝圣路上的长揖匍匐。大自然才是时空真正的主人,把地球史浓缩成一年的话,人类出现也只在最后一天。葳蕤的植被,把山体包裹得密密匝匝,层层叠叠的绿意中,时时有嶙峋山岩跑出来透气,这多少泄露了山的年龄,也是对其不俗来历的一点小小的提示。更有当头的棒喝,______________,让你心生敬畏。那两三层楼高的一块碣石,明明是从山顶滚下来的,却如何能在临渊处戛然而止?如梦中人的夜游,在即将失足的______________顿然醒悟,岂不惊出一身冷汗?那朵朵石莲花,在绽放之初,肯定伴着一声盘古开天辟地时的巨响,那声音与光阴碰撞,碎成了三分烟尘、七分流水。更有一座天生拱桥,掏心掏肺地要渡你到更遥远的高山草甸、原始森林。山梁便是桥面,()。变质片麻岩、冰川遗迹、灾害地质遗迹,躺在书本上的这些文字全都立体、骨感得______________。浩劫与创伤、不屈与桀骜,全都原始地裸露着,棱棱角角,没有被精于世故的圆熟覆盖,也没有来得及被______________的传说消费。我的目光与之相撞,仿佛碰到了时光凌厉的刀锋上,那刀刃伤着了我的心,好疼。17.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是()A.大自然才是真正时空的主人,地球史如果被浓缩成一年的话,那么人类出现也只在最后一天B.大自然才是真正时空的主人,把地球史浓缩成一年的话,那么人类出现也只在最后一天C.大自然才是时空真正的主人,如果把地球史浓缩成一年的话,那么人类出现也只在最后一天D.大自然才是时空真正的主人,把地球史如果被浓缩成一年的话,那么人类出现也只在最后一天18.依次填入文中横线处的成语,全部恰当的一项是()A.振聋发聩千钧一发唾手可得穿凿附会B醍醐灌顶千钧一发触手可及牵强附会C.醍醐灌顶危旦夕唾手可得牵强附会D.振聋发聩危在旦夕触手可及穿凿附会19.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是()A.脚下便是滔滔流水,宽敞到让你放心地忘记了桥侧便是万丈深渊B.宽敞到让你放心地忘记了桥侧便是万丈深渊,滔滔流水便在脚下C.滔滔流水便在脚下,桥侧宽敞到让你放心地忘记了万丈深渊D.宽敞到让你放心地忘记了桥侧便是万丈深渊,脚下便是滔滔流水【答案】17.C18.B19.D【解析】【17题详解】本题考查病句的辨析和修改。应先浏览划线句,然后按照主谓宾的成分压缩句子,先观察主干部分,是否存在搭配不当、残缺等问题,再分析修饰成分。本题,“大自然才是时空真正的主人,把地球史浓缩成一年的话,人类出现也只在最后一天”,“把地球史浓缩成一年的话,人类出现也只在最后一天”不合逻辑,这两句属于假设,应添加表假设的关联词“如果……那么”。根据定语的排列顺序,“时空”是领属性的定语,应该在前面,排除A、B项;“把地球史如果被浓缩成一年的话”句式杂糅,该句把“把”字句和“被动句”杂糅到一起,且关联词“如果”应该置于“把地球史”之前,排除D项。故选C。【18题详解】本题考查成语的辨析和正确运用的能力。答题时注意明确词语的含义,从成语的使用对象、范围、感情色彩等方面区别近义成语,然后分析成语所在的语境,从中选择一个最合乎语境的成语。振聋发聩:比喻用语言文字唤醒糊涂的人,使他们清醒过来。醍醐灌顶:比喻听了高明的意见使人受到很大启发,也形容清凉舒适。结合语境“更有当头的棒喝”,所以选用“醍醐灌顶”。千钧一发:比喻非常危急。危在旦夕:形容危险就在眼前。结合语境说的“即将失足”,强电“危急”,所以选用“千钧一发”。唾手可得:动手就可以取得,比喻极容易得到。强调容易。触手可及:近在手边,一伸手就可以接触到。强调近。语境说的是“躺在书本上的这些文字全都立体、骨感”里的近,所以选用“触手可及”。穿凿附会:把讲不通的或不相干的道理、事情硬扯在一起进行解释。牵强附会:把没有某种意义的事物硬兑成有,也指把不相关联的事物强拉在一起混为一谈。语境说的是“浩劫与创伤、不屈与桀骜,全都原始地裸露着,棱棱角角,没有被精于世故的圆熟覆盖”,也没有被强拉在一起消费,所以选用“牵强附会”。故选B。【19题详解】本题考查补写句子。这是考核简明、连贯、得体的能力,重点考核语句连贯,语句衔接的题目是课标卷必考的题目,有时是排序,有时是填写衔接句,排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致,虚词的运用,句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序的角度选取。此题注意语意的衔接。结合上一句,根据叙述应保持话题一致的原则,以及空间转换的顺序。所填写的句子和“桥”有关,只有B、D两项符合,这就排除AC两项;“脚下便是滔滔流水”能承上句的“万丈深渊”,排除B项。故选D。【点睛】语病主要分为两大类:结构性语病和语义性语病。对于结构性病句,考生应多从语法角度分析,先压缩,再看搭配。要认真细致审读每个选项,重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配,可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配,验证其当否。对于句式杂糅的句子,先凭语感判定其不协调,再分别造成句子,再放回原文中,验证其当否。对于语序不当的句子,先也要凭语感检测,再将不协调的词语或句子调换位置,看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句,应尽力推敲出这个关键词语的含义,推敲方法是拆字组词。20.下面是某学校建校一百周年之时向校友发的邀请函的一个片段,其中有五处用语不得体,请找出并作修改。邀请函尊敬的校友:您好!时光如水,岁月如歌。一个世纪的风雨兼程,薪火相传,青云一中迎来了她的百年生日。值此校庆到来之际,敝校将本着继承和发扬一中光荣传统,弘扬一中精神、营造一中品牌、服务家乡建设、提高我校社会声誉和地位的精神举办校庆庆典活动。在这里,我们全体在校师生员工向海内外校友发出深厚邀请,请您在百忙之中回母校莅临一中的百年庆典活动。【答案】(示例)①将“生日”改为“华诞”;②将“敝校”改为“本校”;③将“营造”改为“打造”;④将“深厚”改为“深情”;⑤将“莅临”改为“参加”。【解析】【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。语言表达得体:一要思索在某种特定的语境中能说什么,不能说什么;说什么好,说什么不好;怎样说有分寸,怎样说没有分寸;怎样说效果好,怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异;更要考虑听话人的诸多情况。三要根据不同的交际场合,选择不同的表达方式,做到有的放矢、准确得体、恰到好处。“生日”,形容学校显口语化,这是一封邀请函,应用书面语,庄重一些,改为“华诞”,“华诞”是敬辞,称伟大的人物或机构诞生的日子;“敝校”,这是向校友发的邀请函,用语过谦,不合人物身份,改为“本校”;“营造”,与“品牌”搭配不当,改为“打造”;“深厚”,与“邀请”搭配不当,改为“深情”;“莅临”,是敬语,多用于修饰长辈、上级及贵宾的光临,这是向校友发的邀请函,不合人物身份,改为“参加”。【点睛】所谓“得体”,就是根据内部语境(上下文)和外部语境(语言交际的各种情境条件,如:时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等)选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境,包括文体色彩、语体色彩(口语与书面语)、感情色彩(褒义与贬义)、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异,还要注意敬词、谦词的使用(用语要注意礼貌的要求)、转述语言得体等等。21.根据下面的漫画,在下面一段文字的横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容与漫画贴合,每处不超过15个字。在认真贯彻习近平总书记“精准扶贫”工作要求的过程中,我们必须杜绝“空话扶贫”之风。两者明显的区别是:“空话扶贫”者目中无人,依着个人想法夸夸其谈,而“精准扶贫”者①______;“空话扶贫”者②_____,而“精准扶贫”者从实际出发,解决群众生活难题;“空话扶贫”者③______,而“精准扶贫”者工作切实有效,受到群众一致欢迎。【答案】(1).①心系群众,少说空话而多干实事(2).②不调查研究,计划变成空中楼阁(3).③工作流于形式,令群众反感厌恶【解析】【详解】本题考查学生图文转换以及语言表达的能力。解答此类试题,首先要审清楚题干的要求,如本题“根据下面的漫画,在下面一段文字的横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容与漫画贴合”,然后浏览漫画,把握漫画各部分之间的关系,把握漫画反映的问题,接着分析语境,根据语境以及漫画传递出的信息拟写答案。本题提供两幅漫画,第一幅漫画是“空话扶贫”,第二幅漫画是“精准扶贫”;前者只是照着稿子在读,眼睛不看扶贫的对象,所说的都是空话,没有具体实在的内容,都是依照个人想法的夸夸其谈,后者边说边看扶贫对象,口中所说有关居住、出行,内容非常具体;前者读稿子的时候,群众反感,而后者讲述的时候受到群众的欢迎。明确漫画的内容后,再来看具体的语境,因为漫画是反映“空话扶贫”和“精准扶贫”的区别,所以考生可以针对对照的句子进行拟写,如第一处要求考生填写“精准扶贫”的内容,其对应的是“‘空话扶贫’者目中无人,依着个人想法夸夸其谈”,这是说“空话扶贫”的表现,据此可以看漫画中“精准扶贫”的表现,前者是目中无人,后者则是心系群众,前者是说空话,后者是干实事;第二处要求拟写“空话扶贫”者的内容,对应的句子是“而‘精准扶贫’者从实际出发,解决群众生活难题”,反过来,空话扶贫就是不调查,计划的都是空中楼阁;第三处要求拟写“空话扶贫”者的内容,对应的句子是“‘精准扶贫’者工作切实有效,受到群众一致欢迎”,这是对工作的评价以及群众的反应,考生可以根据图上说示进行拟写。四、作文(共60分)22.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。一艘货船卸货后返航时,突然遭遇巨大风暴,老船长果断下令:“打开所有货舱,立刻往里面灌水!”水手们担忧:“往舱里灌水是险上加险,这不是自找死路吗?”但还是半信半疑地照着做了。虽然暴风巨浪依旧那么猛烈,但随着货舱里的水位越来越高,货轮渐渐地平稳了。船长告诉那些松了一口气的水手:“一只空木桶,是很容易被风打翻的,如果装满水负重了,风是吹不倒的。船在负重的时候,是最安全的;空船时,才是最危险的时候。”人何尝不是呢!那些胸怀大志的人,沉重的责任感时刻压在心头,砥砺人生的坚实脚步,从岁月和历史的风雨中坚定地走了出来;而那些得过且过地空耗时光的人,像一个空水桶,往往一场人生的风雨便把他们彻底地打翻了。要求:全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定标题;不要脱离材料含意作文,不要套作,不得抄袭。【答案】例文:人生也需要负重一艘刚卸货的货船遇上巨大的风暴,船长下令向所有货舱注水,而使全船人逃过了一次大灾难。船长告诉水手:“船在负重的时候,是最安全的;空船时,才是最危险的。”船如此,人亦如此。船需要重量,人生也需要负重。一个人,迈着稳重的脚步前进,才不会在风雨中摇曳,才不会在岁月的流逝中倒下。是谁心系中国亿万子民?是谁从小就有“为中华崛起而读书”的抱负?是周总理。在社会动荡、风雨交加的黑暗年代,周总理等老一辈革命家心系中国,沉重的责任感压在他们的心头,拯救百姓的使命感鞭策他们坚定地迈步向前。当时的中国就像艾青笔下的那只鸟,有着一双沉重的翅膀,让它飞翔,让它在黄土地上自由飞翔,这理想的重负压在周总理等老一辈革命家身上,他们前仆后继,他们负重向前。正因为如此,他们才拥有厚重的人生,他们被历史与岁月铭记!倘若他们不愿负重,不愿一次又一次地往心头添加砝码,中华民族振兴的宏伟蓝图何日才能实现?一个女孩曾站在白宫前对自己说,我将来要在里工作。这个信念让她从小开始学习政治,关注社会,关注民生。终于,她成为第一个踏进白宫的黑人女性。她——赖斯,为了兑现儿时的诺言,脚步变得坚稳,成为美国国务卿之后,她举重若轻,她在国与国之间的交流中显示了一个成功女性的沉稳和坚韧,她的生命也变得厚重!她的成功来源于她的意志,她的意志来源于她的作为黑人,作为女性的责任感,而这一切,成就了她负重而美丽的人生!这种因勇于负重而成就自我的人不胜枚举。苏轼勇于负重,历经沧桑,直面磨难,
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