《两位数加两位数》教案优秀

第第页《两位数加两位数》教案优秀

《两位数加两位数》教案优秀1

教学内容：

教材第3～4页例1、“想想算算”，练习一第1～3题。

教学要求：

1、使同学初步理解和学会口算两位数加两位数的方法，能正确地进行口算。

2、培育同学自己思索、探究的立场和初步技能。

教具预备：

小黑板

教学过程：

一、复习引新

1、口算下面各题。

53+2036+4028+3057+20

76+343+265+231+4

57+876+648+529+4

提问：口算时，十位上的数要加在哪一位上？个位数呢？

2、口算。

〔1〕做第3页复习题。

〔2〕口算下面各题。

24+30+536+40+327+10+557+20+8

3、板书：两位数加两位数

二、教学新课

1、教学例1第1题。

〔1〕出例如题36+43=

〔2〕让同学先说说可以怎样进行口算？

〔3〕问：十位上的4要加在哪一位上？为什么？个位上的3呢？你认为36可以先加多少再加多少？这就要把43怎样分呢？把43分成40和3之后，可以怎样加？〔师协作板书：36+43=〕

403

〔4〕谁来告知大家，口算36+43要怎样算？

2、教学例1第〔2〕题。

〔1〕出例如题57+28=

〔2〕提问：根据第〔1〕口算的过程，这一题可以怎样算？

〔3〕你是怎样想的？师协作板书。

〔4〕再指名几人口述57+28的口算过程。

〔5〕问：这道题可以怎样算？

3、小结：今日我们学习的是口算两位数加两位数，也就是几十几加几十几。口算时，可以先把第二个加数分成几十和几，然后把几十几先加几十，再加几，就可以算出得数；还可以根据刚才相处的方法算出得数。大家可以选择自己喜爱的'方法算。

三、巩固练习

1、做“想想算算”第1题。

2、做“想想算算”第2题。

〔1〕小黑板出示，指名3人板演，一组一组算，其余做在书上。

〔2〕检查得数。

〔3〕比一比，说一说。

〔4〕指出：口算两位数加两位数，可以径直先加几十，然后再加几；个位满十要向十位进一。

3、完成练习一第1题。

〔1〕小黑板出示，同学口答得数，老师板书。

〔2〕每组题里上下两题的计算有什么相同的地方？有什么不同的地方？个位相加满十怎么办？

四、课堂小结：口算两位数加两位数要怎样算？计算时要留意什么？

五、课堂作业：练习一第2～3题。

《两位数加两位数》教案优秀2

教学目标：

1、知识与技能：初步理解掌控笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。初步培育同学的分析概括技能。

2、过程与方法：经受两位数加两位数〔进位加〕的计算方法的形成过程，体验由详细到抽象的数学思想和方法。

3、情感立场与价值观：在解决实际问题的同时学习数学，让同学感悟学习数学的价值，培育同学的数学情感。

教学重点：

比较娴熟地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。

教学难点：

使同学理解并掌控进位的.方法。

教学预备：

课件、小棒、课本8页主题图，例3主题图

教学方法：

教法：谈话、指导相结合法

学法：自主探究法

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

〔出示第8页主题图〕二班级四个班的同学们预备去参观博物馆，每辆车准成70人。

师：下面发生了一件事，你们能帮忙解决吗？认真看！

〔出示11页例3的二〔1〕班和二〔3〕班的乘车图〕

师：你知道发生了什么事吗？你能提出什么数学问题？

生：二〔1〕班和二〔3〕班想合乘一辆车，能坐下吗？

师：怎么算？

生独立思索并列式36+35=〔板书算式〕

〔设计意图：通过观测情境图，从而使同学自己发觉问题，激发解决问题的爱好。〕

二、探究沟通，解决问题。

1、先用小棒摆一摆。

师：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？

生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。〔同学自己动手操作摆好小棒〕

师：将两组小棒加起来，应先加什么？

生：6根和5根先相加是11根。

师：11根小棒能捆成一捆吗？〔能〕怎么放？

〔1〕独立思索。

〔2〕小组沟通并汇报结果。

生：把11根小棒其中的10根捆起来〔边说边放〕，把这1捆放在整捆处。

师：结果怎样？

生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。〔多找几名同学边说边摆，说过程〕

2、用竖式算一算。

师：把刚才的动作〔放在整捆处的1捆〕在竖式上该怎么写？

〔1〕同学依据摆小棒的过程，尝试列出竖式。

〔2〕组织同学沟通争论：个位上6加5得11，如何向十位进1？个位上怎样写？〔演示从小棒图过渡到下面的竖式图。〕

3、争论算法。

师：你发觉今日我们学习的竖式计算与上节课有什么不同的地方？〔巩固个位上相加满十向十位进1的概念〕〔板书课题〕

引导同学说出笔算两位数加法要留意哪三条。〔相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进1。〕

师：请大家翻到课本12页，看看你总结的和课本上的是否一样。〔指导同学看课本〕

〔设计意图：通过动手摆小棒，形象地在脑中建构竖式的形成过程，以动作为出发点把小棒十根一捆放在整捆处内化到竖式中个位相加满十向十位进1的概念更形象，便于理解掌控。〕

三、巩固应用，内化提高。

1、完成课本11页下面的做一做。两名同学上台板演，集体订正时，要求说出想的过程。

2、完成练习二中的3～6题。

3、课本12页下面的做一做。

师：小红跟爸爸去海洋馆玩。你们从图中能获得哪些信息？能解决提出的问题吗？

4、完成课本12页做一做下面的思索题。

老师要结合实例说明题意，然后让同学独立思索，关键是先找到一个两位数，使它的个位和十位上的数字相加得9。然后再把这个两位数的十位、个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。

〔设计意图：数学来源于生活应用于生活，这一环节是让同学展示自己的所学，让同学有一种成就感。同时让同学通过解决生活中的问题，感悟学习数学的价值，培育了同学的数学情感。〕

四、回顾整理，反思提升。

今日我们学习了什么？你有什么收获呢？

《两位数加两位数》教案优秀3

教学内容：

二班级下册第59—60页例1和“想想做做”第1—5题。

教学目标：

1、使同学经受两位数加两位数口算方法的探究过程，体验不同算法间的联系，整合并掌控两位数加两位数的口算方法，能正确口算两位数加两位数的得数。

2、使同学在从现实情境中提出问题并探究口算方法的过程中，培育提出问题、解决问题的初步技能。

教学预设：

一、激活旧知

1、口算：

15+4=8+19=22+3=7+16=

15+40=80+19=22+30=70+16=

让同学说说是怎样口算的。

2、引入新课。

谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，大家知道了两位数加一位数，几加在个位上；个位相加不满10是不进位加；个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个十；两位加整十数，几十加在十位上。有了这样的基础，我们就可以学习两位数加两位数的口算。〔板书课题〕

二、学习新知

1、出示情境图：玩具店有一些模型，小卡车20元，小火车30元。

2、两种玩具各买1个，可能要付多少元？

3、同学回答。

追问可能是七十多吗？

那什么时候和的十位上是五，什么时候是六呢？

4、看来这种两位数加两位数的口算可以分成两种状况，个位不进位加和进位加。

5、能说个和的十位是五的算式吗？六的呢？〔板书：如21＋32、26＋38〕

6、探究“如21＋32”

这是个位上不进位的加法，怎么口算呢？

依据同学沟通的.算法板书计算过程，引导同学理解：

〔1〕先算个位再算十位

〔2〕先算十位再算个位

〔3〕先加几十再加几

小结：前两种方法都是数位对齐相加，后面的方法是拆数相加。

7、探究“如26＋38”

那假如是进位加你们又想怎么口算呢？请同桌之间相互说说。

指名到前面沟通。

留意拆数法中不凑十的方法，分析出此种方法的错误。

8、探究“最多多少元”

刚才我们采纳不同的方法解决了两位数加两位数的口算，相信大家也都有了自己喜爱的方法。

两种玩具各买一个，可能要付多少元，我们只举了两个例子，还有其他各种不同的可能现在你也会口算了吧？有没有想过最少和最多呢？

最少是？20＋30，这我们已经学过了。非常——一般。

最多呢？29＋39，你想怎么口算？

同学沟通。

9、小组争论：

①怎么判断一道两位数加两位数是不是进位加？

②不进位加和进位加，十位上的数有什么不同？

③这三道题在口算时有什么相同和不同？

沟通中小结：这三道题口算时可以采纳相同的思路和方法，将两位数加两位数转化成假设干道连续的、已经掌控的、比较简单的口算。只是第一道相加时不需要进位，第二、三道相加时需要进位。今后在口算时要留意不进位和进位的区分，正确进行计算。

三、反馈检测

1、完成“想想做做”第1题。

指名口答。

第1题让同学体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思索计算两位数加两位数的计算。

2、完成“想想做做”第2题。

第2题让同学体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区分。

留意实时诊断。

3、完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让同学先估算再口算，并请同学说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对比，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。

小结：在口算之前先估算，可以猜测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。而且生活中一些问题也可以运用估算的方法来解决呢。

4、完成“想想做做”第4题。

了解题里的条件和问题。

让同学将自己分析、思索的过程说给大家听，同学间相互补充、相互评价。

四、反思总结

提问：今日这节课学习了什么？有什么收获和体会？

归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。

板书

两位数加两位数的口算

21＋3226＋3829＋39

《两位数加两位数》教案优秀4

两位数加两位数的进位加法，是在同学掌控了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。本节的重点是，让同学能够正确笔算两位数加两位数的进位加法。

在教学过程中涌现了一些问题，引起了我的思索。

一、回顾旧知，导入新课

课前先让同学进行了口算练习，包括两数个位相加是10的，以及两数个位相加是十几的。通过口算，同学复习了两位数加一位数的口算方法，为学习新知做好预备。复习之后，创设了收集邮票的情境，从贴近生活的事项入手，吸引了同学的目光，增加了同学学习的.爱好。

二、着重引导，表达学习的自主性

本课的学习着重让同学在自主探究中，掌控两位数加两位数进位加法的算理。老师在教学过程中仅起到引导作用。如放手让同学独立完成试一试，之后再问