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文档简介
第第页《世界地图引出的发现》教学反思
《世界地图引出的发觉》教学反思1
【A】
总结课文时,还可以让同学围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”进行沟通,让同学体会到:仔细思索,反复论证,是魏格纳获得胜利的不可缺少的几个因素。还可以鼓舞同学继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料,以激发同学继续探究科学的爱好和愿望。
【B】
这篇文章的重点是让同学懂得“魏格纳的重大发觉靠的是什么”,让同学在熟读课文的基础上,紧紧围绕他的想法是怎样产生的?有了这个想法后,他做了些什么等问题开展争论,让同学明白认真观测,仔细思索,反复论证是他胜利的条件。
【C】
四班级同学接触地理知识的机会还不多,教学中的难点是理解有关的地理知识。为此,在课前,我就预备了地球仪让同学自己去观测和了解。上课一开始,我通过大屏幕把世界地图放大在同学面前,让每个同学了解七大洲和四大洋的位置,激发了同学极大的爱好。接着,在引导同学沟通读书所得时,我让同学从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置,然后看看巴西大陆突出部分的外形和几内亚湾凹进的海岸线外形,是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观测,同学对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。这一课上下来,还极大地引发了同学探究大自然神秘的深厚爱好。
【D】
针对同学对地理知识不熟识,课前安排了同学观测世界地图,找到文中涌现的巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出部分的`外形和几内亚湾凹进的海岸线外形,是否像书上说的那样惊人的吻合。
难点:第七自然段,理解魏格纳发觉了一个什么重要的证据,证明他的假想是正确的。引导同学在阅读中理解是如何进行推理的过程,觉得同学对课文不熟识。
《世界地图引出的发觉》教学反思2
《世界地图引出的发觉》是一篇略读课文,表达的是德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事。教学重点是了解魏格纳发觉大陆漂移的过程,即魏格纳是怎样发觉大陆漂移的。难点是理解有关的地理知识。所以,在上课前,我就预备了一个地球仪,打算让同学在了解了魏格纳的奇异想法之后,让同学借助地球仪观测是不是跟说的一样,是那样惊人的吻合。但效果不佳,在让同学观测时大部分同学连位置都找不到,何况还要进行对比呢?后来,在听取优秀老师的评课之后知道自己犯了一个很大的错误,没有仔细地阅读课文前面的那段话,没有很好地把握这篇课文的目的'。应当一上课就出示地球仪,然后让同学们观测,沟通自己看到了什么?发觉了什么?在这个基础上再开始新课,效果就不一样了,同学就不会连位置也找不到,相反会产生更大的爱好想学习这篇文章。看到题目,他们确定会问“这个发觉是什么?是谁发觉的?是怎么发觉的?”课文学习就这可以这样进行下去。所以一节课的开头很重要,首先要激发同学学习的爱好,这是最关键的一点。像这一课,这个地球仪就如同一粒石子投进了同学心田,从而激起同学观测的热忱。到再学习《世界地图引出的发觉》时,学起来就会很顺当,同学也会真正用自己的眼睛去观测,去发觉,使课文描述动起来。这样一来,整堂课不管是课堂气氛还是学习效果都会大不一样。
当然,我上的这堂课是不胜利的,开头就没引导好,说别说后面了。一上完这一课自己都觉得乱乱的,处理问题的技能还不行,没有抓住同学的闪光点发散开去,错失一个个好的机会。总之存在的问题还许多许多,有待我去渐渐学习,提高。
《世界地图引出的发觉》教学反思3
《世界地图引出的发觉》本课是一篇略读课文,重在同学自主学习,自读感悟。
本文重点是了解魏格纳发觉、考证、提出大陆漂移学说的过程,难点是理解有关的地理知识。本节课,我通过自读、质疑、沟通、合作探讨、观测地图、拟小标题等各种方式充分调动同学的积极性,充分发挥同学的主体性,引导同学抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方,进行充分的读书实践,品尝魏格纳的言行,体会魏格纳的心情,感受魏格纳的品质。教学中,以“发觉”为切入点,围绕“吻合”、“奇想”、“中龙”进行教学,经受魏格纳“偶然发觉”“困难考证”的阅读全过程。突破难点时,在课前,我就预备了地球仪让同学自己去观测和了解。上课一开始,我通过大屏幕把世界地图放大在同学面前,让每个同学了解七大洲和四大洋的位置,激发了同学极大的爱好。接着,在引导同学沟通读书所得时,我让同学从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置,然后看看巴西大陆突出部分的外形和几内亚湾凹进的海岸线外形,是不是如书上说的那样惊人的吻
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