紧扣时代脉搏的防灾安全教育策略研究及论大学生写作能力

PAGEPAGE5紧扣时代脉搏的防灾安全教育策略研究内容摘要：防灾安全教育与时俱进的理念与创新，反映了灾害教育最新的研究进展，以中华民族传统美德的防灾教育理念陈述新方法，以教材方式呈现新的社会灾害防治纲领。促使防灾教育既能逃生，又能使学生健康成长、注意力集中，快乐幸福。国学大师文沙怀说过,几千年的中国传统文化就是“精神的氧气”，毕竟“树的影子拉得再长，也离不开树根；我走得再远，也走不出妈妈的心。”在学生的防灾教育中我们要以中华民族传统美德的精髓来引导学生明辨是非、善恶、美丑的界限，从而促进学生通过独具特色的防灾教育达到在精神、知识和能力三方面进一步得到和谐发展。关键词：防灾安全教育；学生心理健康；安全教育策略研究

一、问题提出：防灾安全教育是最基本的教育（一）防灾安全教育不能脱离现实，眼前严重的灾害自5.12汶川大地震后，国内一窝蜂地兴起抗震防灾读物“出版热”，目前约有50余家出版社出版了上百种防灾图书，总计700多万册。应该说这些图书对引导中小学师生们明白如何抗击灾害起到了很大作用。但是也有部分图书写法雷同，都记载着地震灾害、气象灾害、地质灾害、海洋灾害等近乎相似的自然灾害的内容。防灾安全教育，变得狭隘单一，如果仅仅停留在台风、洪水、滑坡等相似的内容上，这种脱离时代内涵的做法是不能形成长期持久效应的。有一种“安全”最危险；应急手册成摆设，从而为管理埋下隐患；为防灾而防灾……例如2008年2月，深圳市南山区龙飞再生物资回收有限公司的非法废品回收加工站发生重大火灾，造成15人死亡，3人受伤。2008年9月20日深圳市龙岗区龙岗街道龙东社区的舞王俱乐部发生一起特大火灾，大火使43人丧生，88人受伤。深圳比亚迪公司部分员工到一间无牌证小食店吃早餐，出现疑似食物中毒症状，共涉及63名员工，其中有2名员工经抢救无效死亡。马路两旁大量废旧铁牌无人问津，最终导致旧电杆砸死路人的事故。迄今，还有部分师生不知道深圳还有紫外线、一氧化碳、雷电等预报预警。由此可见防灾安全教育，不能脱离现实、眼前、严重的灾害。灾害重于教育，减灾始于学校。莫把应急防灾手册成为摆设的诀窍却很简单，当防灾教育渗透了中华民族传统美德，以中华民族传统美德教育为切入点，抓住灾害后所隐含的学生教育与成长契机，构建转变心理咨询和治疗的单一模式为强化生命教育的综合预防模式时……这样的防灾教育中生命神圣性的解魅，立即成为抢手货。（二）要把关注学生心理健康放在重要的位置人是环境的产物。过去好死不如赖活，现在则是赖活不如好死。“生活”与“生命”中不能承受之重的灾害越演越烈。随着环境变迁，环境与教育的影响比达8：2，深圳市教师对学生的影响力骤降到4.9%[1]，面对这样的环境，仅仅九月份开学后情绪病灾害就超越了很多自然灾害。著名心理学家埃里克森（E.Erikson）认为[2]在绝大部分的人类社会中，个体的自我意识的形成与发展可分为八个阶段，在每个阶段，个体都自然而然地需要面对某些“发展危机”，而每个危机的解决方式，皆蕴涵了个体自我认同的过程。埃里克森更进一步认为，早期发展危机的圆满解决，是日后学生能以健康的心态面对目前及未来发展危机的基础。21世纪是信息时代，意味着安全教育正在不断更新，防灾安全教育体系日新月异，立足长远、拓展视野，贴近学生学习与生活的更实际更实用的安全教育，涉及范围广，地震灾害对于学校安全教育来说只是冰山一角。因此关注学生最直接、最现实、最严重的生存空间，其核心是防灾安全教育必须与时俱进，例如香港教育统筹局德育及公民教育组推出的《世纪海啸灾难》系列教材，主要内容是让学生体验珍惜、友爱、关怀精神，使学生认识到生命的本质，进而尊重生命、热爱生命，学会感恩，时刻抱着爱惜和感激的心学会爱惜环境与资源，以防灾教育为契机，提高学生的危机意识，培养危机解决能力。陶行知曾说过:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”，目前在新课改的大潮中，以渗透中华民族传统美德的防灾教育为契机，我们应教给学生为人为学的真谛，时刻关注学生身心健康，及时开展生命价值教育，要以学习感恩礼赞生命，以中华民族传统美德点燃希望为突破口教育学生，学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活，生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在关爱他人中自己的生命才能获得真正的提升。(三)心理灾害已潜伏在我们身边《中国教育报》刊登了一份岁广州部分高校大学生的调查结果：10.71%的大学生认为死亡是解决一切痛苦的办法。开学之际，香港有两成中学生曾想自杀其中逾5%更曾付诸行动企图自杀[3]。9月1日上海杨浦区14岁女学生4楼跳下导致失明；当日清晨5点，浦东菏泽路某小区15岁男孩从8楼跳下重伤；9月2日上午一声闷响打破了上海仙霞路486弄的宁静，13岁男孩当场死亡；9月9日又有2名男孩分别跳河、服安眠药自杀……1993年，香港出现一个月里20多名青少年集体自杀的悲剧事件[4]。成都市华区某学校初二（3）班十多名男女集体服安眠药，以抗击老师的做法[5]。“校园欺侮”、“校园暴力”屡禁不止，造成大量的伤害事件。现代人吃得越来越好，胃口越来越差；眼界越来越宽，空间越来越小；压力越来越大，笑脸越来越少……报考深圳外语学校的学生说得好，几千人摇号，“摇不上、考不上”，结果考不上外语学校埋下“伏笔”，成了另一种灾害。其中“金色童年”变成“灰色童年”；“阳光少年”成“月光少年”、“灯光少年”、“烛光少年”……现在的学生，承受着升学、考试、课业、补习、业余考级以及交际等诸多灾害性压力，完全失去了快乐情绪和幸福感。据近年各地公安机关抓获刑事犯罪嫌疑人数量统计青少年犯罪竟然占到1/2。多数受害者都是杀人者父母、同学、甚至有的青少年杀完人后，还能正常上学，像什么事情都没有发生一样，无恐惧感、无犯罪感。今天中国激烈的双期碰撞（青春期学生与更年期父母）的社会灾害日趋严重。贵州一对孪生姐妹用老鼠药毒死父母；河北一少年伙同朋友勒死母亲；河北另一少年用铁棒砸向熟睡的母亲……社会灾害对传统的灾害概念进行了猛烈的冲击。早在上世纪九十年代，国际上就出现了从工程灾害到社会灾害的提法。1995年1月17日日本阪神地震，就提到不局限于简单的工程损失，而是巨大的社会综合损失。进入青春期的学生被犯罪心理学称之为进入“危险期”，青少年犯罪案件剧增这个最大的灾害，谁能置身事外？湛江雷州二中学生陈文真，捅死2名同学，重伤一位老师和一位同学后自己则跳楼身亡。失去幸福感的一个中学生，瞬间造成惨案，可见防灾教育不能只盯着地震、泥石流，还必须紧扣时代脉搏，按照教育家马斯洛的观点，结合青少年所产生的极端行为，我认为针对学生心理灾害这个尖锐的问题，幸福观的教育是很重要的课题。教育教学其本身应该是师生双方创造幸福享受幸福的过程，这种幸福观是师生之间完美积极乐观的人生态度体现、是对快乐生活的渴望和对生命价值的追求，让教育教学中洋溢着幸福快乐，引导学生在愉快、乐观的情绪体验中去进行未知世界的探究，也应该是我们所追求最高境界。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也说明了幸福观教育的现实意义。二、研究内容：生命能够承受生活之重第13个“全国中小学安全教育日”之际，省教育厅致信中小学校长—“安全不保，何谈教育”？提到：☆学生生命安全☆健康成长等两个前提为基本思路，对当前防灾教育的局限性进行了突破。（一）认清生命与生活生命是主，生活是从；生命是内核，生活是外壳。只有热爱人生者，方知生活的真谛，方知生命的价值。二者不可等同，不可取代。人的身份可有分别，但人的生命却是等价的，公平的，没有优劣轻重之分，更没有尊贵卑贱之别。人人都得走诞生、成长、成熟、消亡之路。想返回不可能；想跨越是梦想；想省略是幻想；想逃避是妄想。生命的过程，是蕴涵着无限潜能的，是永远值得期待的，是一种永无止境自我发掘的过程，是一个不断挑战自我、战胜自我、自我实现的过程。世界上没有什么比生命更宝贵，生活中遇到的挫折和失败是的必然的，是能够克服能够战胜的。让挫折和失败变成成功的“垫脚石”，让生命达到进退自如的境界，莫让自己在人生的恩恩怨怨中遭受伤害。（二）善待自己：对自尊负责引导青少年从认识自己开始到认识同学、老师、以及其他身边的人，进而认识社会，认识自然，懂得每个人是一个完整的正在成长的生命，学会尊重自己、尊重他人、尊重外物，以良好的心态与他人建立一种互相尊重，互相依存的合作关系。生命是最宝贵和最有价值的，生命（活着）本身就是幸福。贵生利己是最根本的道德，是最大的自尊，伤生害己乃至自杀是最不道德的，是最大的自卑，是懦弱无能的表现，因为这种人只考虑自己，完全置父母、亲属、老师、同学、朋友的情感而不顾。尊重自己的生命也必然尊重自然界的生命甚至无生命的万物，始终保持一颗敬畏自然之心去尊重环境、尊重万物。（三）良好心理：从身边每一点做起课堂学习注意力不集中的渗透、延伸和严重后果；快乐、幸福感缺失；教育短视伤害已扩展成社会灾害：◎解决社会灾害，视生命是神圣的，生活紧张绝非生命紧张，所以（1）首先从解决自杀现象心理学与医学治疗方式转变为生命教育的综合预防方式。◎七成以上的中学生上课“走神”产生严重的社会灾害，（2）通过提升课堂注意力，让学生在体验和坚持中学会生存。◎德育教育在防灾教育中升华，（3）以学习感恩礼赞生命、以民族精神点燃希望为突破口，用大型彩色双语德育教育专题图片进行。◎防灾教育是提升高考成绩的跳板，（4）将全国历年来灾害高考试题引进课堂，产生蝴蝶效应，启示防灾能力和提高各门课程学习成绩的方法和技巧。◎防灾教育，不知道身边有哪些防灾措施问题，（5）深圳市紫外线预报、一氧化碳预警、“25629459”24小时灾害危机干预线、雷暴预警等等。◎用辩证法指导防灾安全教育，（6）多数学校采取关门教育，本意是为了学生安全，但是存在更不安全的隐患。（7）防灾教育如何人文?传统防灾教育注重“天文”，社会灾害教育注重“人文”，人文关怀视野无限宽，除了防灾之外，还有学生的快乐和幸福感。◎快乐，让学生产生“良好状态谱”（含兴奋、激动、满意、满足），（8）如拥有知心朋友最快乐、多吃复合胺有助快乐、创新思维方法（该书已经由海天出版社出版）及如何快乐等技术技巧。◎针对学生出现的车祸、烫伤、跌伤、中暑、触电、火灾、动物咬伤、爆炸、中毒、溺水等事故的21种方法研究成果。◎防灾教育是综合素质教育，（9）主要有生命价值教育（自然灾害与社会灾害）精选学生终身学习、终身发展所必备的基础知识、技能；防灾教育同时提升高考成绩的科学素养和防灾教育中心理素质、身体素质等迁移到学习、活动中的方法和途径。

[参考文献]《深圳晚报》2008年3月6日姚本华.心理学[M].北京高等教育出版社2005《南方都市报》2008年9月5日《上海科技报》2008年9月12日案例来源自《中小学依法治校实用全书》。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少