教师职业技能智慧树知到答案章节测试2023年哈尔滨师范大学

绪论单元测试物理中的实验技能属于（

）。

A:教育教学技能

B:师范基础技能

C:学科专业技能

D:教师育人技能

答案:C第一章测试教学设计是指为达到一定的教学目的，对为什么教、____和怎么教进行设计。

答案:教学设计中，践行新课标之后的一个新的关注点（设计点）是（）。

A:教什么

B:为什么教

C:谁来教

D:怎么教

答案:B下列教学目标中，针对性和操作性最强的是（）。

A:单元教学目标

B:学年目标

C:课时教学目标

D:学期目标

答案:C下列属于物理学科核心素养的是（）。

A:科学思维

B:科学探究

C:物理观念

D:科学态度与责任

答案:ABCD教学目标的设计者是____。

答案:“在具体问题中，学生能独立判断机械能是否守恒”这一教学目标中，“在具体问题中”属于（）。

A:表现程度

B:行为主体

C:行为动词

D:行为条件

答案:D一条教学目标至少由行为动词和与之搭配的教学内容构成。（）

A:对

B:错

答案:A教学目标是课程标准的具体化。（）

A:对

B:错

答案:A在处理教师资格考试中制定教学目标类的试题时，要先审题。审题时审学情的目的是（）。

A:分析教学内容

B:最终确定设计主题

C:排除不该设计的内容

D:大致确定设计主题

答案:C下列教学方法中，师生交互效果最好的是（）。

A:谈话法

B:讲授法

C:练习法

D:讨论法

答案:A第二章测试表格式教学设计文本一般由（）部分组成。

A:4

B:3

C:1

D:2

答案:B教学片段也叫做片段教学。（）

A:对

B:错

答案:B通常情况下，在新授课中，下列哪一个教学环节包含的教学内容最多（）。

A:新课教学

B:巩固提升

C:创设情境导入

D:课堂小结

答案:A新课标鼓励让学生以小组合作学习的方式或者小组分工合作的方式完成以实践为主的作业，是为了提高学生的（）。

A:合作能力

B:记忆能力

C:合作意识

D:实践能力

答案:ACD如果只想着重了解教师对某一教学环节的设计，或者只想再现她一节课中特定的一小段，用哪一种教学文本比较合适（）。

A:叙述式教学设计

B:教学片段

C:表格式教学设计

D:教学思路

答案:B一个教学片段中必须包含的要素有（）。

A:教师活动

B:教师语言

C:学生语言

D:学生活动

答案:BC教学片段中无法体现学生的主体性。（）

A:错

B:对

答案:A教学片段的书写中只能使用书面语。（）

A:错

B:对

答案:A教学思路是以____的口吻来书写的。

答案:连词的恰当使用可以使教学思路显得更加清晰。（）

A:对

B:错

答案:A第三章测试下列哪些场合可以使用导入技能（）。

A:一门新课程的开始

B:一节课的开始

C:一个新活动或新段落的开始

D:一个新单元的开始

答案:ABCD导入的第一步要先（）。

A:引起学生的注意

B:使学生形成学习动机

C:激起学生的兴趣

D:使学生明确学习目标

答案:A旧知识导入的关键是（）。

A:将新知识引出来

B:找准复习旧知识的方式

C:将旧知识复习透彻

D:找准新旧知识的衔接点

答案:D经验导入是以谁的生活经验为出发点进行导入（）。

A:教材编写者

B:教师

C:学生

D:师生共同

答案:C实验导入中通常使用的实验类型是（）。

A:课外实验

B:演示实验

C:分组实验

D:随堂实验

答案:B实验导入中，教师进行实验操作时不需要配合讲解，只有在操作前后才需要配合讲解。（）

A:对

B:错

答案:B实验导入中，必须先提问引导，然后再演示实验。（）

A:对

B:错

答案:B在初中物理《磁生电》一节课的开端，向学生展示发电机模型导入新课，属于（）导入。

A:直观导入

B:实验导入

C:经验导入

D:直接导入

答案:A用直观教具导入新课时，演示的直观教具在上课前最好（）。

A:先不打开包装

B:先在讲桌上摆好，让学生看清楚

C:先不让学生看见

D:先让学生熟悉

答案:C每种导入类型都有着不同的程序和结构。（）

A:对

B:错

答案:B第四章测试常规的课堂教学中，哪种教学行为在课堂上用时最多（）。

A:学生的回答

B:教师的演示

C:学生的演示

D:教师的讲解

答案:D手势语属于哪一种教学语言（）。

A:书面教学语言

B:不属于教学语言

C:口头教学语言

D:态势教学语言

答案:D教师讲解时，物理量的单位读法要准确，这属于教学语言应用原则中的（）原则。

A:生动性

B:逻辑性

C:科学性

D:启发性

答案:C在教学语言的逻辑性方面，不仅要关注科学内容的逻辑，还要使讲解符合学生的认知逻辑。（）

A:错

B:对

答案:B教学语言只需要满足科学性、规范性、启发性、逻辑性、生动性等原则，不需要考虑思想性和教育性。（）

A:错

B:对

答案:A教师对讲解过程的安排，叫作（）。

A:形成连接

B:获得反馈

C:使用例证

D:讲解的结构

答案:D《牛顿第二定律》的教学内容包括四部分——回忆上节实验结论总结定律内容，得出定律表达式，理解分析定律，应用定律。这四部分之间属于（）逻辑关系。

A:并列

B:递进

C:等同

D:同步

答案:B以下不属于讲解技能构成要素的是（）。

A:进行强调

B:激发动机

C:讲解的结构

D:使用例证

答案:B讲解过程中的阶段性结论不属于核心知识，因此不用进行强调。（）

A:错

B:对

答案:A为了保证学生作图、解题过程的规范，教师先用语言对作图程序、解题程序进行说明，这属于（）。

A:描述式（叙述式）讲解

B:原理中心式讲解

C:解释式（说明式）讲解

D:问题中心式讲解

答案:C第五章测试在课堂上运用演示技能时，主要是由（）来演示。

A:教师

B:实验员

C:课代表

D:学生

答案:A教师在讲解“振荡电流”概念之前，先用教具演示振荡电路和振荡电流让学生观察，这样演示的主要目的是（）。

A:为学生提供感性材料，弥补学生直接经验的不足

B:展示教师风采

C:提高学生应试能力

D:吸引学生眼球

答案:A教师在实验演示中的操作规范（）。

A:体现在演示中和演示后

B:演示前、演示中、演示后都要体现

C:体现在演示前和演示中

D:只体现在演示过程中（简称演示中）

答案:B关于演示技能，说法正确的是（）。

A:演示技能是天生具有的，无法训练提高

B:演示技能是最重要的教学技能

C:演示技能应该与讲解技能配合，提高演示效果

D:演示技能专指实验演示技能

答案:C以下说法符合实验演示要求的是（）。

A:实验现象要明显一些

B:不要配合讲解

C:演示的实验要复杂一些

D:不要启发学生分析实验现象

答案:A设计演示时，不需要设计的是（）。

A:演示类型

B:演示表情

C:演示内容

D:演示目的

答案:B指引观察一定要在演示前进行。（）

A:对

B:错

答案:B演示后，教师提出思维任务，让学生根据观察到的演示内容来解决思维任务，巩固观察结果，这个环节属于演示技能构成要素中的（）。

A:操作控制

B:指引观察

C:启发思维

D:设计演示

答案:C教师在讲解感应电流的产生条件时，用自制教具现场演示磁感线，这属于（）。

A:模型演示

B:PPT演示

C:实物演示

D:多媒体演示

答案:A演示的过程离不开讲解、提问等的配合。（）

A:错

B:对

答案:B第六章测试关于板书的认识，正确的是（）。

A:板书一定要教师书写，学生不能写

B:板书一定要用文字书写，不能用图表

C:板书一定要事先规划，不能随意发挥

D:板书一定要在黑板上书写，不能用多媒体

答案:C板书可以直观而又形象地把教学内容和思维过程（）。

A:书面化

B:形象化

C:狭窄化

D:视觉化

答案:ABD设计板书时，需要考虑（）。

A:教师特长

B:教学内容和条件

C:学科特点

D:学生实际

答案:ABCD以下不属于板书的基本构成元素的是（）。

A:汉字

B:数字

C:彩旗

D:字母

答案:C以下说法不符合教学板书“精心构思、整体设计”要求的是（）。

A:教学板书设计要有相对的制约性

B:教学板书设计要有完美的整体性

C:教学板书设计要有周密的计划性

D:教学板书设计要有夸张的艺术性

答案:D关于板书与讲解的配合，说法正确的是（）。

A:板书与讲解需要配合，具体呈现应该适时

B:板书与讲解需要配合，必须先写后讲

C:板书与讲解需要配合，必须边讲边写

D:板书与讲解不需要配合

答案:A关于板画的功能，说法不正确的是（）。

A:板画能占用授课时间，教师可以少讲些内容

B:板画能帮助学生想象，促使学生从形象思维向抽象思维过渡

C:板画能以简化的示意图表达复杂的结构、关系和变化过程

D:板画能以形象的画面激发学生的求知欲

答案:A物理课的板画必须把物体的各个细节都画出来。（）

A:错

B:对

答案:A图中的板书属于哪一种板书类型（）。

A:提纲式板书

B:推理式板书

C:知识结构式板书

D:表格式板书

答案:D图中的板书属于哪一种板书类型（）。

A:知识结构式板书

B:提纲式板书

C:表格式板书

D:推理式板书

答案:D第七章测试教学评价应该主要依据（）来进行。

A:教学方法

B:教学目标

C:学生特征

D:教师特长

答案:B具体实施教学评价时，不可以作为教学评价对象的是（）。

A:学生的能力水平

B:教师的假期长短

C:教师的授课质量

D:学生的学习成绩

答案:B通过教学评价中收集和处理相关教学信息，帮助教师判断教学目标达成到什么程度，诊断出教学中存在的问题，这属于教学评价的（）功能。

A:管理

B:诊断

C:教研

D:导向

答案:B课堂教学评价的标准应该依据（）制定。

A:现代学生价值观念

B:现代教育教学理念

C:现代课堂教学观

D:现代教师职业观

答案:BC现代课堂教学鼓励由单纯的教师讲授转向重视引导学生自主探索与合作交流。（）

A:对

B:错

答案:A被评价的所有要素的集合叫作（）。

A:评价指标体系

B:评价指标

C:评价方法体系

D:评价量表

答案:A教学评价指标体系的“全面”指的是（）。

A:指标的确立要考虑学生视角

B:指标的确立要体现师生共同的视角

C:指标的确立要体现校长的视角

D:指标的确立要考虑教师视角

答案:ABD一个用于教学评价的评价表是由几部分组成的，以下不属于评价表组成部分的是（）。

A:评价时间

B:评价等级

C:评价内容

D:评价项目

答案:A评课的作用很多，但不具有（）的作用。

A:奖惩作用

B:互助作用

C:导向作用

D:诊断作用

答案:A有一位老师在进行课堂导入时运用了复习性导入，从教学评价的角度看，（）。

A:这可以使学生温故而知新，属于教学靓点

B:这违背了新课标理念，属于缺点和不足

C:这占用了讲新知识的时间，属于缺点和不足

D:这属于常规导入方式，不算优缺点

答案:D第八章测试说课的根本目的是（）。

A:相互竞争、共同进步

B:相互比赛、共同批判

C:相互交流、共同提高

D:相互辩论、共同研讨

答案:C说课面对的对象主要是（）。

A:学生

B:家长

C:同行或专家

D:校长

答案:C从活动过程来看，说课通常由两个部分组成，第一个部分是教师的解说，另一部分是（）。

A:同行或专家的评说

B:同行或专家的批评

C:学生的提问

D:家长的提问

答案:A说课源自于集体备课。(）

A:错

B:对

答案:B说课和讲课的区别主要体现在（）。

A:面对的对象不同

B:目的不同

C:使用教材不同

D:交互性不同

答案:ABD能进行规范的说课，是说课技能的一种体现。（）

A:错

B:对

答案:B简单的说，说