1+x证书制度下焊接技术及自动化专业课程体系教学改革

1+x证书制度下焊接技术及自动化专业课程体系教学改革摘要：职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力作为一项重大改革举措和制度设计，需要通过试点稳步推进。试点工作要进一步发挥好学历证书作用，秀实学生可持续发展基础,鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领,缓解结构性就业矛盾。本文主要针对特殊焊接技术职业技能等级证书试点介绍、高职院校焊接技术与自动化专业人才培养现状、人才培养模式改革探究进行探讨，以供各位同仁参考。关键词：1+X证书制度;焊接技术与自动化专业;课程改革按照全国教育大会部署和落实《国家职业教育改革实施方案》要求，2019年4月4日制定了《关于在院校实施〃学历证书+若干职业技能等级证书〃制度试点方案》，启动1+X证书制度试点工作。焊接技术与自动化专业是特殊焊接技术职业技能等级证书试点对应专业，将在开设该专业的中等职业学校、高等职业学校、应用型本科院校中，遴选一批院校进行试点。启动1+X证书制度试点工作。〃1〃为学历证书,〃X”为若干职业技能等级证书。学校教育全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，是培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的主渠道，学历证书全面反映学校教育的人才培养质量，在国家人力资源开发中起着不可或缺的基础性作用。1高职院校实施1+X证书制度试点的发展背景及意义分析实施1+X证书制度试点的发展背景在以习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，为了贯彻党的十九大精神和全国教育大会精神，全面贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，推进新时代职业教育改革发展，经中央深改委第五次会议审议,2019年1月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（以下筒称职教20条）。把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施1+X证书制度,是职教20条的重要改革部署，也是重大创新。职教20条明确提出，〃深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制定工作方案和具体管理办法，启动1+X证书制度试点工作2019年《政府工作报告》进一步指出，〃要加快学历证书与职业技能等级证书的互通衔接1+X证书制度体现了职业教育作为一种类型教育的重要特征,是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度设计。实施1+X证书制度试点的意义分析是人才培养模式的创新1+X证书制度表面上看起来是一种毕业证书的制度改革，实质上却是人才培养模式的改革创新。〃职教20条〃当中关于启动该制度试点工作的相关部分，第一句话就是〃深化复合型技术技能人才培养培训模式的改革〃，揭示了1+X证书制度作为人才培养模式改革措施的本质属性。首先，1+X证书制度与未来职业教育人才培养目标相一致。未来职业教育人才培养目标包括基本要求和特色要求两个方面的内容。1+X证书制度当中的学历证书与人才培养目标的基本要求相一致，职业技能证书与人才培养目标中的特色要求相一致。落实1+X证书制度的同时也是一次深入的人才培养模式的改革。其次，1+X证书制度打破了当前职业教育人才培养过程中学历证书与职业技能等级证书之间的壁垒，将二者置于同等重要的位置。职业院校的任课教师必须重新组合当前的课程，大力调整课程结构，增加与职业技能证书相关的教学内容，将职业技能证书教育贯穿在整个教学过程中。最后，1+X证书制度有助于提升职业教育人才培养的规格。1+X证书制度改变了传统的学习模式，学生具有更多的自主选择权。通过〃通用基础内容+专业基础内容+可选择内容〃的学习方式，能够调动学生的学习兴趣，提高学习质量，培养更多高素质复合型专业技术人才。是职业教育制度的创新1+X证书制度凸显了职业教育作为类型教育的特征，与普通教育有本质的区别。1+X证书制度虽然没有强制要求学生必须取得〃X〃证书才能^业，但一定程度上提高了职业院校学生毕业的门槛。为了贯彻落实1+X证书制度，职业教育与培训体系必须进行制度方面的革新。首先，1+X证书制度要求教育行政部门对证书管理制度进行革新。以往的〃1〃与〃X〃证书分属不同政府部门管理的局面已经很难适应1+X证书制度的快速发展，需要建立统一的评价标准体系，实现“1〃与〃X〃证书的对应联系。其次，1+X证书制度的实施需要建立在学分互认的基础上，避免学生为了获取更多的“X〃证书而进行重复学习。同时，需要完善试点院校的学分积累与转移制度，建立全国统一的学分银行，帮助学生进行学分的认定与转换，提高教育与培训的效率。将1+X证书制度与学分认定制度相结合，可以帮助职业院校建立更加灵活和多样化的人才培养机制。最后，1+X证书制度有助于职业教育与培训体系的改革不断深入。当前职业教育供给侧存在较为严重的问题，缺乏持续改革的内生动力。实施1+X证书制度之后，职业院校能够及时将职业技能等级证书所要求的新思想、新技术、新工艺和新要求融入教育教学活动中，帮助学生高效地提升自身的职业技能和职业适应能力。是校企合作的重要载体深入推进职业教育与培训体系改革，离不开产教融合、校企合作。长期以来，校企合作流于形式，企业缺乏参与校企合作的动力，主要原因是企业在校企合作中处于弱势地位，缺少话语权。1+X证书制度为校企合作的深化提供了契机，是校企合作的重要载体。“X〃证书的开发与评价标准的制定需要企业的大力支持，企业可以提供相关的可行性和必要性的论证推荐意见，还可以通过参与“X〃证书的开发过程，充分表达自身的人才需求，在校企合作中发挥主导作用。企业通过参与人才培养的全过程，监督人才需求的落实情况，与职业院校共同负责学生管理工作，提升企业在校企合作中的话语权，帮助企业增加在校企合作中所获得的利益，有效提升企业参与合作办学的积极性和主动性。通过落实1+X证书制度能够明确学校和企业的责权关系，构建校企之间顺畅沟通的桥梁，经过长期的战略合作，校企之间可以形成合作办学的长效机制。具有职业导向作用1+X证书制度的建立，能够通过证书的形式发挥职业导向作用。职业院校很多学生缺乏清晰的职业生涯规划，在学习过程中缺乏清晰的方向和动力，学历证书时刻提醒学生完成学业，提高自身的综合能力和素质;职业技能等级证书为学生指明未来就业的方向，督促学生提前做好职业生涯规划，并为之持续不断地努力。1+X证书制度不仅具有职业导向的作用，还能充当人才供给侧与需求侧沟通的“桥梁〃。“X〃证书不仅面向职业院校的在校学生，也面向社会人士。根据相关行业企业的人才需求及时修订“X〃证书的考核评价标准，可以用“X〃证书标准引导职业院校的人才培养方向以及社会人士的职业发展方向，为行业企业提供更多符合需求的人力资源。依照国家经济的发展方向和现实需求，开发与之适应的职业技能等级证书，积极响应教育部办公厅等十四部门印发的《职业院校全面开展职业培训促进就业创业行动计划》，开展相关的职业教育与培训服务，可以有效地解决职业教育与培训体系和社会经济发展需求联系不紧密的问题。实施1+X制度试点的总体原则坚持政府引导，社会参与加强政府统筹规划、政策支持、监督指导,引导社会力量积极参与职业教育与培训。坚持育训结合，质量为上落实职业院校学历教育和培训并举并重的法定职责，坚持学历教育与职业培训相结合，促进书证融通。坚持管好两端，规范中间严把证书标准和人才质量两个关口，规范培养培训过程。坚持试点先行，稳步推进从试点做起，用改革的办法稳步推进总结经验、完善机制、防控风险。1+X证书制度试点的目标任务和试点内容目标任务自2019年开始，重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升，从10个左右领域做起，启动1+X证书制度试点工作。落实〃"放管服〃改革要求，以社会化机制招募职业教育培训评价组织（以下简称培训评价组织），开发若干职业技能等级标准和证书。有关院校将1+X证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进〃1〃和〃X〃的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。通过试点，深化教师、教材、教法〃三教〃改革;促进校企合作;建好用好实训基地;探索建设职业教育国家〃学分银行〃，构建国家资历框架。试点内容试点内容主要包括：（1）培育培训评价组织。（2）开发职业技能等级证书。（3）融入专业人才培养，（4）实施高质量职业培训。（5）严格职业技能等级考核与证书发放。（6）探索建立职业教育国家〃学分银行〃。（7）建立健全管理、监督与服务机制2焊接技术与自动化技术发展趋势近几年，随着国内城市化进程进一步加快，工程机械行业焊接自动化技术行业取得了显著成绩，为国内的工程机械和电力行业创造了巨大的经济和社会效益。焊接技术是工程机械制造中的重要组成部分，在以往的工程机械制造过程中传统手工焊接一直占据主导地位。但随着科学技术的发展，传统手工焊接技术已经无法很好地满足现代化的焊接需求了，而工程机械内部构建的复杂化与大型化等也对焊接技术提出了更高的要求，焊接自动化技术手段必须进行新一轮的技术革新和调整，以适应行业的发展与挑战。目前从自动化焊接技术的工艺现状分析，其未来的发展趋势应该大致具备如下突出优势。首先是技术的可持续性应用和发展。科学技术的发展要求企业在经营管理过程中必须要掌握核心技术，只有掌握了核心技术才能够提高自身的市场竞争能力。同时，为取得更好的经济效益，企业都会提高对自动化技术的要求，促进自身自动化技术的持续和创新发展，降低企业的生产成本，使得企业的焊接技术水平不断提升。因此，在焊接技术的创新发展过程中，需要对国外、国内的有利资源进行整合，促进技术升级，推动技术的发展；其次是设备的持续性应用和发展。自动化焊接技术的发展要求自动化焊接设备必须要进行持续性的应用与再创性的发展。在具体的更新与发展过程中，需要根据设备分类的不同采取不同的方式。自动化焊接设备的创新发展，要实现不同自动化焊接设备之间的整体化发展，据此对社会中的资源进行整合，形成具有竞争能力的自动化焊接设备体系;最后是自动化焊接应用范围的持续性扩大。自动化焊接技术在工程机械焊接中具有非常明显的优势，会成为工程机械行业未来发展的必然趋势。焊接技术作为一门独立的学科，对于高职类人才的需求已经从单一工种向复合型、应用型、一专多能型人才转化，特别是掌握了一定焊接技术方法的机械类人才更是受到了企业的欢迎。在焊接工艺以后的发展过程中，无论是简单的机械制造还是复杂的工程处理，自动化焊接技术都将代替传统的手工焊接发挥其高效、稳定的作用，保证工程机械企业产品的焊接质量。但目前高职焊接专业以低碳钢低合金钢手工焊教学为主，主要集中在板接、管接，相关技能在产业中处于最底端，学成后虽就业面宽，但就业层次不高，产业端人才缺口未能缓解。产业转型升级带来技术内涵的变化，对焊接从业人员提出了专业化、自动化、复合化的新要求。3焊接自动化专业〃1+x〃证书制度教学改革要点与阻力改革要点国家需求在〃双创〃理念提出后，国家对〃双创〃人才的需求不断攀升，为此高职院校焊接自动化专业〃1+x〃证书制度教学改革需围绕国家需求展开，加大〃双创〃人才培育力度，鼓励学生创新、创业，运用所学知识拓展报效祖国途径，满足国家对焊接自动化人才的切实需求。市场需求新时代企业发展对焊接自动化技术人才的需求随之发生转变，不仅需其具备专业知识及技能，还需具备驾驭信息技术的能力，具有焊机技术管理实力，可将焊接工作以管理、信息技术等手段为依托向外输出，丰富企业工作模式，提高工作效率，这就需要高职院校围绕市场需求开展〃1+x〃证书制度教学改革活动，确保学生可成功与市场对接，提高学生就业率。学生需求基于学生专业学习需求存在差异，为此教师需秉持因材施教育人理念科学开展教学改革活动，确保学生可在焊接自动化专业教学中有所收获，根据学生学习需求调整育人方案，整合教育资源，使学生专业技能随之提升，获得更多职业等级证书，提升“1+x〃含金量，落实教学改革目标。改革阻力1996年，《中华人民共和国职业教育法》第八条强调，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。显然，“1+X证书〃制度中学历证书教育与职业资格证书培训都为同一对象（学生）服务，但是他们的起点终点各不相同。专业分类和教育标准是学历证书教育的起点，学历证书是学历证书教育的终点。职业分类和职业标准是职业技能证书培训的起点，职业资格证书是职业技能证书培训的终点。二者各自承担着培养学生素养的不同方面，不能简单互认。现阶段，我国“1+X证书〃制度正处于初步试点阶段，尚未建立起健全的质量保证体系，如缺乏互认的参考标准、缺乏量化工具、认证的质量管理不严等。如果解决不好，会致使有些院校教学走入误区：在实践教学中，有些教师未能意识到“1+x〃证书制度之于教学改革的正面影响，仍沿用滞后性教学思想，认为学生是否能够通过职业技能等级考核需凭借其自身的努力，在滞后性育人思想加持下降低焊接自动化专业教学改革质量。他们用职业技能鉴定大纲取代实训大纲，仅仅强调具体操作技能的培养，而忽视技术应用能力的培养；在理论教学中，曲解〃必需、够用〃原则，降低教学要求，使学生未能掌握专业必备的基础理论和专门知识等问。另一方面，当前高职院校的教改方法不断增多，并非所有教改方法都符合“1+x〃证书制度教学需求，然而部分教师生搬套用教改方法，出现学生学习需求、专业育人体系、市场需求、国家需求不同步现象，影响教改成效，还有部分教师教改热情高涨，教改成效不良，主要源于教改缺乏目标指引，影响高职院校会计专业育人成效。4“1+X证书制度〃下的焊接技术及自动化专业人才培养模式制定健全的学历证书管理制度作为〃1+X证书制度〃当中的基础，〃1〃直接关系到整个制度的落实情况，所以，想要构建出良好的焊接自动化专业人才培养模式，必须要制定出健全的毕业证书管理制度。在我国教育领域当中，主要以学分制位置，即根据学生的学习情况，赋予其相应的分值，通过这一管理模式的应用，在一定程度上为优质人才的培养提供帮助。重新修订人才培养方案根据专业对口岗位和学生今后的就业方向，合理引导学生考取相关职业资格证书，职业资格证书是进入焊接自动化行业的敲门砖，激发学生参加学生和取证的动力，且在企业同类技能岗位中有职业资格证书员工的工资比没有的要高，其薪资水平与技能等级的高低成正比，鼓励优秀学生积极考取更高级别的技能等级，为自己以后增加薪资、提高自己竞争能力打下基础。具体措施包括组织专业教师赴企业调研，了解焊接自动化人才需求;与企业技术人员共同编制人才培养方案；在现有课程体系中设置专门的1+X证书培训课程，推进课证融通;探索学分银行模式，通过学分转换，促进现有课程与1+X证书培训课程学分转换。加强培训鉴定条件建设以培养学生职业能力为目的，将产、学、训教学模式融入专业人才培养，努力提升实践教学质量。充分利用社会资源，加强校企共建实训基地，并引入企业资源和培训技术，共同制定和实施产、学、训培养计划。通过政、校、企多渠道筹措资金，不断完善试点专业培训鉴定条件。新建和扩建能满足“X〃证书职业标准所需的初级、中级、高级等多层次需要的理论学习、实践操作场地，并能保证企业及社会人员的高端培训教学实践操作及考核认证需求。建设与“1+X职业技能等级证书制度〃相适应的师资队伍在一些高职院校当中，一些教师只重视学分的数量，而忽略了质量，导致学分制并未发挥出最大的作用。同时，还有一些高职院校发展过程中，虽然制定出了学分制体系，但为了提升自身的毕业率，降低学分对学生毕业的干扰，使其能够更好地找到工作，并未严格按照学分制对学生进行考核。而还有一部分高职院校，为了确保所有学生能够全部毕业，还降低了采用了补考、清考等方法。正是这些不良现象的存在，导致毕业证书管理制度未发挥出最大的作用，难以真正对学生进行激励与约束，导致部分学生的实际情况并不符合社会需求。通过建设与“1+X职业技能等级证书制度〃相适应的师资队伍，高职院校应转变以往的理念，加强教师对学历证书管理的重视程度，制定更加健全的学历证书管理制度，确保学生真正达到证书办法的要求。而想要达到这一目的，高职院校应向国外知名大学进行学习，借鉴对方学历证书管理制度中的优秀内容，并针对自身实际情况对师资建设进行适当调整，以形成适用于自身的管理制度：具体措施包括引进企业兼职培训考核教师、同时加强校内专业教师培训，如脱产培训或利用暑假时间赴企业进行强化培训，提升教师素质。建设与“1+X职业技能等级证书制度〃相适应的实训条件按照〃充分利旧、缺项补项、缺数补数〃的基本原则，在充分利用院校已有实训条件的基础上，进行优化配置。同时深入挖掘产教融合、校企合作平台，探索利用企业设备和场地，进行职业技能等级证书相关培训工作，建立校外实训基地。专业教室满足电源、光照、温控、安全条件，配置课桌、黑板、基本教具、网络接口或网络环境。安装应急照明装置，并保持良好状态，符合紧急疏散要求、标志明显、保持逃生通道畅通无阻。配置标准化建设的校内实验实训室和校外生产实训基地。确保满足学生实验实训资源需求。校内外基地建设规模要与实训学生规模相适应，设施齐备，实训岗位、实训指导教师确定，实训管理及实施规章制度齐全。具有稳定的校外实习基地，能涵盖计算机网络技术专业主流技术，可接纳一定规模的学生安排实习;能够配备相应数量的指导教师对学生实习进行指导和管理;有保证实习生日常工作、学习、生活的规章制度，有安全、保险保障。同时提供内容形式多样的网络课程、微信学习平台，为学生的个性化学习提供强有力的支撑。推进行动导向课程体系改革实地考察焊接自动化行业岗位所需的相关职业资格证书，将其相关考核标准和要求写入课程标准，嵌入到日常的课程教学中，待掌握了相关课程就可参加职业资格证的考试，把参加职业技能资格考试的通过率作为教师的额外奖励标准，进一步激发教师的改革创新的活力和动力。在选教材时尽量选用相关职业技能鉴定（如人力资源和社会保障部门编写的教材）和特种作业资格考试（如质量技术监督和安全生产监督部门编写的教材）相关教材，把1+x证书制度真正融入到教学过程中，在课堂中逐步培养学生的职业技能；专业核心课程建设理实一体化教室，实现焊接自动化专业理实一体化教学;建立基于工作过程导向的教学模式，将现有的学科体系转变为行动体系，充分引入企业元素；以工作过程为导向设计课程内容，以“工作流程〃分析为依据，从学生将来要从事的工作出发，以典型产品、典型工作过程为主要教学线索，用项目任务情景序化教学内容，在做中学，在做中训练学生的综合能力；科学运用信息化教学手段，运用现代信息技术，对课程教学过程中的重点难点方面知识和技能开发教学资源，优化教学过程，培养和提高学生自主学习的能力；修订课程标准，编写活页式教材、技能项目卡。做好顶层设计“1+X〃证书试点工作是一项系统工程，学校在组织、制度、经费等方面给“1+X”证书制度的实施提供有力保障，是改革成功的关键。近年来，为深入推进人才供给侧改革，党和国家连续出台一系列涉及产教融合的纲领性文件，推进产与教的协同发展。在十九大报告中，以“人才〃”队伍〃“人力资源〃“人力资本〃等关键词先后出现24次，均嵌入五位一体总体布局和四个全面战略布局各项工作部署中，可见，国家的发展战略与人才的紧密关联。在形成政府、行业与企业、学校协同推进的工作格局，顶层设计不断完善。在焊接自动化专业人才培养模式改革过程中，要根据1+x证书制度修改专业的人才培养方案，以职业能力培养为重点，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，加强与焊接自动化行业企业合作，进行基于工作过程的课程设计与开发。把相关职业资格证书与相应的课程对接，取得职业资格证书后就可免修相关课程。并统一组织和协调院校的各相关部门，形成合力，大力推进1+x证书制度工作，真正做到〃教学做〃相结合，融传授、能力培养、素质教育于一体，全面提高学生的综合素质。避免去中心化，过度注重X,弱化主体1。把教育异变为培训。同时严格把控标准、培训和考核关，扩大证书声誉，赢得雇主信赖。"X制度〃的完善“X〃作为1+X制度中的重点，需要对其进行完善，把1+x证书制度形成具体的实施办法，制订相关文件制度，其教学和管理都严格按实施办法执行，规划好课程建设，确保其落实到实处。在实施过程中发现问题或更好的方法应及时讨论修改，不断满足新技术、新理念的发展，使办法更加完善和科学。.职业资格证的划分“1+X证书〃制度中学历证书与职业技能证书二者各自证明的内容不同，各自承当证明学生素养的不同方面。职业院校“1+X证书〃制度实施首先应在专业人才培养方案中得到突出体现，其学历证书和职业资格证书所证明的内容是专业人才培养内容，其目标是专业人才培养目标，其标准也是专业人才培养标准。“X证书〃开发前，应厘清学历证书与职业资格证书能否互认、"X证书〃范围、“X证书〃种类和“X证书〃等级等相关问题。目前，在我国焊接自动化专业领域当中，存在很多资格证书，这些证书对会计人员具有不同的要求，针对这些要求，可以合理对其进行划分，具体来说，可以划分成以下三种类型：职称证书主要用来体现人员工作能力的证书。在我国，主要将焊接自动化职称分为三等，最低等为初级工程师，指的是刚刚具备工程师能力的人员，中间为工程师，指的是能力较强的焊接人员，最高等为高级工程师，指的是能力非常强的焊接人员，主要由政府人事厅发放。同样，“X证书〃等级证书也分为初级、中级、高级，是职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力，相同等级的职业资格书持有人享受同等待遇。“X证书〃等级证书考核内容的划分和确定工作极其复杂、繁重和艰巨，既要考虑学历证书考核部分，又要遵照“X证书〃种类职业标准，划分出不同等级，包括初级、中级、高级考核的内容，做到初级、中级、高级考核内容相互衔接、相互递进。为助力深化现代职业教育培养培训模式的改革和发展，全面配合“1+X证书〃制度的顺利试点，亟需建立各类职业技能等级证书考核内容国家题库。国家题库包括理论知识国家题库和操作技能国家题库，要保证国家职业技能鉴定考核的科学、公平、公正。国家需再次做出顶层设计，委托相关部门牵头，多部门联合完成此项庞大的基础性、艰巨性工作，为职业教育培养培训“1+X证书〃制度广泛开展奠基。执业证书用来评估人员是否可以参与焊接自动化工作。获取该证书时，首先向职称协会提出请求，之后在固定的时间内，参与相关的考试，若考试成绩符合要求，则颁发相应的证书。职业资格证书制度是联系劳动就业和教育培训的桥梁和纽带。开发“X证书〃促使学生向多技能、多岗位方向发展，提高学生岗位的迁徙能力，符合当代职业教育人才培养目标。专业“X证书〃种类开发中的X等于多少，是哪几种，国家应做顶层设计，明确各部门分工和责任，如明确国务院人力资源社会保障部门组织制定职业标准，国务院教育行政部门依照职业标准牵头组织开发教学等相关标准。国家职业标准体系为职业教育和职业培训提供科学、规范的依据。特殊证书主要针对特殊领域而颁发的证书，用来评估人员是否能够完成该领域相关的焊接工作，常见的焊工证分五种｛初级，中级，高级，二级技师，高级技师｝，还有特殊工种操作证。如果焊接压力容器或高压管道等特殊焊接必须取得相关的资质。学生取得X种职业技能证书的目的是拓展本人的就业创业本领。笔者认为，专业〃X证书〃不是指学生具备某些人文通用素质的证明凭证，而是专指学生具备事业技术技能、职业能力的证明凭证。专业“X证书〃，不能用英语等级证书或计算机等级证书替代。职业院校对“X证书〃范围的正确领会，可促使学校弥补职业技能培养培训条件的不足，提高学校职业技能培养培训质量，有利于职业院校面向开展培训质量评比活动，促进全社会职业技能培养培训质量提高。科学的认定职业技能等级证书明确“1+X证书〃制度学历证书与职业技能证书关系学历证书主要反映学生学习的经历，是文化理论知识水平的证明，而职业资格证书是劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。可见，“1+X证书〃制度中学历证书与职业技能证书二者各自证明的内容不同，各自承当证明学生素养的不同方面，如文化理论知识、人文素养、技术技能、职业能力等。二者的关系有三个方面：两者都有自己的功能，二者不能互相替代；二者有内在的天然联系，相辅相成，相互促进;二者并非孤立存在，相互影响。在“X〃方面，还应科学的认定职业技能等级证书，通过该证书的应用，更准确的评估学生的实际能力。为了达到这一目的，国家相关部门应加强对学生焊接自动化相关技能的分析，准确了解焊接技能的具体情况，并以此为基础，制定出合理的考核指标，以加强对学生技能等级的考核，只有符合指标要求，才可以向其发放证书。同时制定出证书后，高职院校应针对证书考核的要求，逐渐调整教学方法与内容，以使证书与教学真正融合到一起。“1+X证书〃制度实施应在专业人才培养方案中得到突出体现“1+X证书〃制度学历证书和职业资格证书所证明的内容正是专业人才培养内容，其目标正是专业人才培养目标，其标准也是专业人才培养标准。学历证书反映了学生达到人才培养方案中基础人文课程和专业课程知识的文化理论水平，“X证书〃即各类职业资格证书反映了学生掌握和运用人才培养方案中专业技术技能的水平。专业人才培养方案是学校实施专业培养计划的纲领性文件，专业人才培养方案中如何处理好学历证书和职业资格证书在育人过程中的关系，摆正二者的位置，对引导学历证书和职业资格证书相辅相成、相互补充、有效融合起着很重要的作用，可为开发、实施评价某专业的“X证书〃即各类职业资格证书奠定基础。“X证书〃的考核与评价“X证书〃的考核“X证书〃的考核是“1+X证书〃制度实施重要环节，是最后检验教师所教、学生所学的知识技能总结环节，涉及人数多，参与面广社会关注度高，其是否科学、公平、公正，关系到“1+X证书〃制度服务职业教育人才培养培训效度，关系着人才培养质量。因此考核应做到以下几点：遴选具有职业技能考核、评价资质的培训评价机构;各省市培训评价机构应每年委派不同工作人员去不同学校负责考核评价工作；考题应每年从国家题库中随机抽取并密封，开考时方可启封;培训监考教师不能为本校技能鉴定考试监考，且每年更换监考学校;判卷教师也应为外校教师，密封判卷，加密上传学生成绩;严格执行考核制度，为防止有的学校故意“放水〃，量化考核学校每次“X证书〃通过率或者实行成绩靠后的10%同学重学重考制度，通过同学间的竞争，逐年提高培养培训质量，逐年提高〃X证书〃的含金量。"X证书〃培训的评价“X证书〃培训的评价是〃X证书〃考核及相关工作的体检，是发现问题、解决问题的有效措施，通过落实督导报告、约谈、限期整改等制度，建立健全职业教育培训评价体系，为“X证书〃的顺利开展实施服务。