运算能力单项测试质量分析模板

惠康里小学2015年11月五年级运算能力单项测试质量剖析报告执笔：王艳审查：XXX一、今年级学生运算能力现状剖析：（追踪年级需对照上一次区运算能力单项测试状况进行剖析）五年级2班共有学生26人。本班的每个孩子都开朗可爱，有着很强的长进心和集体荣誉感。他们贞洁和善，可是自制能力差，常常不可以控制自己，上课时注意力不够集中。好多行为习惯有待进一步培育，班中尖子生比较少；以及本班学生的两极分化特别严重，学困生占了班级的三分之一等。部分学生学习习惯不好，上课不可以集中注意力听讲，需要进行个别指导和特其余关注。家庭协助严重失缺，学习严重依靠学校，完整依靠讲堂，老师讲多少，听多少，回家后达成作业状况不理想。本学期每周3次口算小测试，限时5分钟，能够达成全对的人数极少，速度不够快，正确率不满意，总有马虎的，掉题漏题的，计算方法错的也有。平常20分钟口算测试不可以达成的总会有15人左右。二、本次单项测试主要数据报告：（追踪年级需对照上一次区运算能力单项测试数据进行剖析）表1：惠康里小学2015年4月五年级运算能力单项测试成绩散布趋向统计表满分优异优异中等较差人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比区级581.25100921.73113824.592719.96157033.81四年级414.811866．67622.2227.4213.71班2班0035.6659.431018.871453.853班4班从表1可知：本班学生数学计算能力单薄。四年级是整数四则混杂计算计算正确。在这一次小数计算速度慢,正确率不高，多半步骤正确,最后关头出问题,加减不分,乘除不辩,结果一路错，没有数感，不可以感知数字特色，不会察看数字之间的联系，不可以灵巧的运用计算技巧，速度不够，灵巧度不够，正确率不高。表2：惠康里小学2015年4月五年级运算能力单项测试年级、班级卷面状况对比表实测人数未达成未达成未达成书写扣书写扣均分正确率人数分分率分分率区级464449642.420774.3382.89四年级27133.71670.490.891.321班2班262338014.610067.5478.63班4班从表2可知：本班学生的计算水平不理想，小数计算能力单薄。主假如计算速度太慢,没有数感，不可以感知数字特色，不会察看数字之间的联系，不可以灵巧的运用计算技巧，速度不够，灵巧度不够，正确率不高，但在此正确率和区级比较差距最小，还能够期望努力进一步提升。三、卷面状况剖析：（追踪年级需对照上一次区运算能力单项测试状况进行剖析）1、口算班级

应得分

实得分

正确率2

988

826

83.6共计观察重点：主要观察小数小数乘除法、混杂乘除的口算。得分率：83.6%问题描绘：小数乘除法的计算方法基本掌握，混杂运算中丢分多，主假如不可以灵巧的依据题目中的数字特色，灵巧计算不娴熟，致使犯错，熟度慢。问题描绘：针对本题问题的剖析，用典型学生或典型案例说明。2、填一填班级

应得分

实得分

正确率2

156

125

80.13共计观察重点：经过察看比较两道算式的大小。得分率：80.13%问题描绘：关于小数计算过程中出现的变化规律不理解，不会综合考虑。3、写出以下方程的解班级

应得分

实得分

正确率2

156

115

73.72共计观察重点：观察学生解方程的基本6种题型的状况。得分率：73.72%问题描绘：未知数是减数、除数的两种状况错的多，可能平常着重用天平原理解方程，没有接触用数目关系去察看求解练习。4．列竖式计算班级

应得分

实得分

正确率2

312

204

65.38共计主要观察小数小数乘除法的笔算。得分率：65.38%问题描绘：小数乘除法的计算方法基本掌握，运算中丢分多，主假如不可以灵巧的依据题目中的数字特色，灵巧计算不娴熟，致使犯错，熟度慢用简易方法计算班级

应得分

实得分

正确率2

468

307

65.6共计观察重点：观察学生运用乘法的联合率、分派率简易计算。得分率：65.6%问题描绘：达成的同学掌握状况较好，16*6.5*12.5这题平常训练得还好多，还在出现错误，说明学生还不理解把16拆成2*8，还待增强。本题有一半的学生没有达成6．计算下边各题班级

应得分

实得分

正确率2

468

127

27.14共计观察重点：观察学生解答四则混杂计算的掌握状况。得分率：27.14%问题描绘：做了本题的没有超出10人，做了的同学正确率也不高。四、本次单项测试表现的主要问题及归因剖析：（追踪年级需对照上一次区运算能力单项测试状况进行剖析）（一）主要问题：本班学生数学计算能力单薄。计算速度慢,一节课的代价换来的是四五个计算题,而正确率不高，多半步骤正确,最后关头出问题,大多慌慌乱张,加减不分,乘除不辩,结果一路错，运用定律可使运算简化,学生视若绊脚石，没有数感，不可以感知数字特色，不会察看数字之间的联系，不可以灵巧的运用计算技巧，速度不够，灵巧度不够，正确率不高。（二）归因剖析：1、学生的计算水平不理想，有个别同学加减运算、乘法口诀常常都会出现错误，还需要老师关注个别指导要仔细一些。有些同学对算理理解不透辟，还需要老师关注，新授时注意学生对知识的理解。有些学习习惯也是对计算有很大的影响，要培育学生养成优异的学习习惯尤其重要：作业不要拖沓，认真对待计算，书写要工整，要增强检查等好习惯还要求老师点点滴滴浸透到讲堂中去。2、小数乘法中学生的一个难点就是对小数乘法意义的理解，学生的第二个难点就是在计算小数乘法的时候，两个数对位问题简单和小数加法的对位相混杂，第三个难点就是小数点地点问题，在四年级小数加、减法的时候，学生形成了坚固的认识：小数点要对齐。但在小数乘法中，要让学生理解积的小数点的地点要看两个因数一共有几位小数，再从积的右侧起，数几位，点上小数点。假如积的位数不够，又是学生的难点，特别是后进学生，他们知道要在积的前面添“0”，差几位就添几个“0”，可是在实质操作中就常常犯错。3、关于整数运算律的推行到小数的，并应用这些运算律进行简易运算时，学生关于乘法的分派律掌握不灵巧；而在小数除法的简易运算中，关于一个数除以一个数再除以一个数能够转变成这个数除此后两个数的乘积，学生老是写成除以第一个数而乘第二个数。4、学生综合剖析、归纳和归纳的能力较为单薄，应用和理解误差，前后知识的联系不够密切，关于知识的规律性的探究和应用上欠灵巧，掌握得不够坚固。老师要依据本班学生特色多下功夫，争取进步。五、改良举措及建议：（追踪年级需对照上一次区运算能力单项测试状况进行剖析）1．讲堂上着重小数口算训练。教师在讲课以前，联合本节内容进行必需的小数口算训练，是提升学生小数口算水平的重要手段。2．学生互相出题，对答式的小数口算练习方式，不单能够提升学生的小数口算水平，并且还有助于和睦学生间的关系。3．鼓舞孩子参加必需的社会实践活动。比如，让孩子跟父亲母亲出门购物时，帮助家长小数口算用的钱数，也是培育学生小数口算能力、反响能力的有效门路，并能激发、培育孩子学习数学的兴趣。4．增强性的小数口算练习，也是提升小数口算能力的重要方法。间隔一段时间，出示部分小数口算题，让学生进行小数口算竞赛，也能够让学生进行自我检测，这对提升小数口算能力有很大的协助作用，但要注意防备学生产生逆反心理。5．要提升学生的小数计算能力，一定重视优异的小数计算习惯的培育：使学生养成认真校正的习惯。要修业生关于所抄录下来小数的题目都进行认真校正细到数字、符号，不错不漏。还有要形成“一看、二想、三计算”的认真计算习惯；在小数计算中，教师必定要注意培育学生谨小慎微的习惯。使学生养成审题的习惯。要修业生看清题目中的每一个数据和运算符号，确立运算次序，选择合理的运算方法。使学生养成认真计算小数、规范书写的习惯。要修业生书写工整、格式正确、笔迹正直、做到不潦草，不涂改，保持作业齐整雅观。使学生养成估量和自觉验算的习惯。交给他们验算和估量的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，倡导利用估量进行查验答案的正确性。使学生养成互相检查的习惯。一道题初步计算完了，不可以算计算完整结束了，学生在小数计算中，不免出