农村小学生科技素养提升策略研究

PAGEPAGE6农村小学生科技素养提升策略研究【内容摘要】在青少年科技教育活动中，相对于城市或乡镇小学生来说，农村小学科技教育还存在着薄弱之处，农村小学生的科技素养普遍较低，这种现象阻碍着农村小学科技教育的发展。笔者根据这几年指导学生开展科技实践活动的经验，认为要从优化校园科技环境、重视科学课程建设、坚持贴近生活实际、开展创新思维训练、指导科技创造技法、完善科技评价机制等方面着手，激发学生的科技意识，提高农村小学生的科技素养。【关键词】农村小学生科技素养提升策略

科技是科学技术的简称，指人类在利用自然、改造自然的过程中积累起来并在生产劳动中体现出来反映客观规律的经验和知识。科技教育就是用科技知识武装学生的同时，增强学生的科技意识，发展学生的科技潜能，提升学生的科技素养，从而使学生素质全面和谐的发展。自1982年第一届全国青少年发明创造比赛开始以来，全国各地科协纷纷开展青少年发明创造活动，小学生的科技素养不断得到提升。但较为出色、有新意的发明作品往往出现在城市或乡镇的学生之手，农村小学生发明作品则难有新意。究其原因，跟农村小学科技教育力量薄弱，得不到重视，农村小学生科技素养不高有关。一、农村小学科技教育的现状1．缺乏良好的科技育人环境在许多农村小学，学生参加科技创新活动的普及程度不高，学生往往局限在一个小圈子里活动，并未在学校教育教学各个领域得到拓展。农村小学能进行相关指导的老师也不多，搞发明辅导都是“业余爱好”。老师忙着繁重的教学任务难以腾出时间给予学生指导和启示。2．不重视科学课程建设小学科学课是提升小学生科技素养的重要载体之一。但许多人对小学科学教育的内涵认识上有误区，对科学教育的重要性认识不够。许多农村小学没有专业的科学教师，科学教师素质不高，兼职科学教师多，教学方法落后，灌输多，动手实践少，科学精神、探究能力培养不足。兼任的教师有其他教学任务，往往没有精力去精心准备科学实验，往往是拿着书本照本宣科的满堂灌，许多实验没有做，忽视了学生的学习过程。3．科技教育经费投入不足，教学条件落后许多农村小学教学条件相对落后，跟不上科技教育的步伐。有的农村学校没有实验室，有的学校实验仪器陈旧且不足，教具不理想。科技教育经费投入不足，导致实验室无法建设，实验仪器无法添置，限制了科技教育的开展。二、农村小学生科技素养提升策略1.优化科技教育环境良好的科技育人环境，能对学生产生十分积极的影响。在实施科技教育，提升学生素养的过程中，要充分利用环境对学生的感染作用。就校园文化来讲，可在学校里悬挂科学家的头像、名言；开展科普知识竞赛；每期举办一次小小发明家活动；读一本科普书籍；观看“神六”上天；参观科技展览；观看科技影片等。让学生时时处处生活在科技教育文化氛围之中，从而实现外在环境与科技教育内容的统一，达到激发科学兴趣，提高学生科技素质的目的。2.重视科学课程建设课程改革是教育改革的中心内容，《小学科学课程标准》指出：积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲。这样有利于形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。小学科学课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的科技素质有着重要的意义。农村科学教师要认真有效地上好科学课，激发小学生学科学的兴趣，开足开好科学课堂上要求的各个试验，提高学校科学教育质量,让学生在课堂上学到基本的科学知识，使农村小学生掌握必要和基本的科学知识与技能，培养良好的科学态度，增强动手意识和能力。3.坚持贴近生活实际在科技教育内容的选择上，应立足教材、联系实际、贴近生活，将反映时代气息和现实生活的内容选择、补充到教学内容中，追求基础性与发展性、学术性与现实性、知识性与实践性、科学性与人文性之间的融合，为学生创新素质培养提供时空条件和知识、技能、方法的准备。农村广阔的土地，得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。农村学校可以充分利用这一有利条件，带领学生在土地中直接参与栽培、饲养等科技实践活动，从而能更好地在实践中学知识，学技能，逐步提升科学素养。4.开展创新思维训练创新能力的培养与个性密切相关，长期服从的人根本不会有创造性。因此，培育学生对自己创新能力的自信和获得创新成就的勇气，是提升科技素养的重要方面。俗语说得好“不怕做不到，就怕想不到”，让学生的想法达到“人无我有，人有我优”的境界，就要对学生进行创造性思维训练，要有理论学习和实践相结合，有目的、有计划、有步骤地展开，全面提高学生的科技素养。进行创造性思维训练时，首先指导学生学习各类逻辑思维和非逻辑思维的方式方法，然后进行相应的思维训练。训练的形式有集中训练和分散训练。（1）集中训练。集中训练主要以座谈会、讨论会形式进行，开展创造性思维广度、深度和力度训练。组织学生讨论，对生活用品和收集到的信息进行反思，寻找它们的缺点，历数它们的不足，甚至危害。对身边事物习以为常是一种不良思维习惯，克服思维定势才能有所发现。然后针对某些用品的缺点组织学生进行创新设想，各抒己见，先发散后集中，从众多创新设想中选出最佳方案；进行创新设想时，鼓励学生思维独特新颖，与众不同；对某产品进行创新设想时，尽量向多功能的方向思考。例如：对救生圈的创新设想：防冷——圈内装有化学药物，渗水后缓慢与水反应，放出热，使人保暖；求救——圈内装有发射台，一按按钮，能向附近发出求救信号，报警——装上闪烁灯，便于别人发现待救目标；防分离——在圈内径处装上弹簧内套，使救生圈能紧贴在任何人身上，防止人圈分离。（2）开展“一日一设想”活动。要求学生进行一日一设想，对人民生活密切的产品多些想，对影响人民生命安全的重点想。把创造设想记在本子上，定期汇报。然后组织学生讨论，提建议，对条件未成熟的设想，暂时搁置，对可实施的设想，组织制作。开展日一设想，目的在于培养创新精神，养成创新习惯。5.指导科技创造技法开展科技活动需要打破常规教学模式，指引学生合理运用创造技法。常用的创造技法有：还原法、智力激励法和缺点列举法。还原法是把创造的起点回归到产品创造的原点上，它可以帮助创造者克服习惯性思维。知识需要继承，但思路可以创新，以前人发明的原点作为创新的原点，可以进行大的变革。智力激励法是利用智力激励讨论来集思广益的方法。缺点列举法是列举产品缺点，然后针对产品的不足，提出创新设想的方法。三种方法需要综合运用。指导学生开展科技实践活动时，要把各种创新思维技巧，如联想，类比、组合、移植、演变、逆向思维传授给学生，结合创造技巧，开拓学生思路，产生大量创新设想，量中求质，寻找最佳方案，这样才能不断提高学生的科技素养。6.完善科技评价机制农村学校要把科技教育工作纳入到教师、班级的综合评价之中，把教师工作的着眼点，尤其是把班主任工作的着眼点引导到科技教育上，引导到关心全体学生全面发展的质量标准上。学校要抓住科技教育中的典型，宣传他们的做法，从物质和精神给予双重肯定和奖励，从而引导全体教师逐步形成科技教育意识。在学生方面，学校要把学生的科技意识和能力纳入到学生的全面评价中，采取教师和学生相结合的评价方法，注重实践操作评价重于结果评价。科技活动是学生获得经验的过程，先让学生进行自我评价，从而达到总结成功与失败的教训，获得较真实的自我认识，把每个人的收获变为大家的财富，使学生都能获取一定的成功感，才能激励学生不断的探究，提高学生的科技素养。总之，科技教育是推进创新精神和实践能力为重点的素质教育的突破口，也是实施科教兴国战略的有效途径。农村学校科技教育不断得到加强，农村小学生的科技素养不断提升，势必培养出更多的农村科技基础人才，全民族科学文化素质也将得到进一步提高。

【参考文献】[1]项苏云.青少年发明创造活动指南[M]．北京科学普及出版社，1994.[2]科学（3-6年级）课程标准[M]．北京师范大学出版社，2021.12[3]钱明辉.研究性创新-青少年科技创新能力培养的原理与方法[M]．科学出版社，2021.04

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作