一年级下册语文作业建设规划

一年级语文（下册）作业建设规划教材版本：统编版一年级语文（下册）作业形式：写记、阅读、背诵。作业评论：整体评论、小组评论、他人评论、面批面改、家长评论。合用对象：一年级本册教材包含“识字与写字、阅读、口语社交”三个部分。【本册教材剖析】（一）识字与写字1.学生能借助汉语拼音、生活实质和语言实践认识400个字，能在掌握汉字基本笔划和常用偏旁部首的基础上，按笔顺规则，在田字格中正确、正直、整齐地书写要求会写的200个字，并经过察看、比较，找寻此中的规律，注意间架构造，初步感觉汉字的形体美，同时在老师的提示下，自觉纠正不妥的写字姿势。养成认真书写的优异习惯。2.认识26个大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能用音序检字法查词典，学习独立识字。3.持续学惯用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文。在朗诵中能借助图画和联系生活实质阅读，在读中感觉阅读的乐趣。（二）阅读1.联合上下文和生活实质简单认识课文中部分词句的意思，逐渐养成在阅读中累积词语的习惯。在阅读中依据课文内容的不一样，利用导语、课后题和多种形式充分调换学生的感情体验，使其对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法，并乐于与人交流。在此基础上，入情入境地指引学生朗诵课文，感觉语言的优美。2.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中领会句号、问号、叹息号所表达的不一样语气。3.能借助拼音和读物中的图画，进行自主阅读浅易的童话、故事，感觉阅读的乐趣，养成阅读的习惯。课外阅读总量许多于15000字。朗读浅显的古诗，朗读优异古诗文和教材中要求背诵的篇目。4.依据表达的需要，写自己想说的话，写自己对四周事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，并依据表达的需要，初步学习使用逗号、句号、问号、叹息号。（三）口语社交1.持续学讲一般话，能用一般话与人谈话，态度自然大方，有礼貌；能认真听他人发言，努力认识发言的内容，踊跃参加议论，对感兴趣的话题发布自己的建议。能较完好的叙述小故事，简要叙述自己感兴趣的见闻。2.在学习语文过程中，经过读通课文内容，联系生活等方式，感觉大自然的美好、生活的幸福、保护环境的重要性及科学的奇妙；培育爱惜环境，热爱生活，懂得感恩、关怀四周的人的优异质量。3.对四周事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，和同学展开议论，能联合语文学习，察看大自然，用口头或图文等方式表达自己的察看所得，热情参加校园活动。一、语文作业的目的：（一）是经过练写，理解稳固学过的讲堂知识。本学期在生字的练写大将本着为学生减负的原则，减少讲堂作业和家庭作业中对生字的书写。集中到下午增添的书法小课上以练字为目的，同时达成家庭作业。（二）是运用学过的知识举一反三，贯穿交融。新课程理念下的作业是让学生在达成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长内在需要。所以，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要着重学生主体作用的发挥，尊敬学生的个别差别，让作业从“写”的单调形式中走出来，使作业富裕兴趣性，拥有吸引力。进而使每个学生的个性获得充分的发展，学习能力和知识水平都获得提升。（三）掌握学生特色设计作业：低年级学生年纪小，认知能力仅从在于对事物的表面认识上，所以从重视课前复习下手。基于一年级学生年纪和课程特色，设计作业说练联合，精写多说，由易到难。1.复习二类生字词可自读，指名读，齐读。2.选一两个语试着说一句话。也能够联系课文内容说，也能够联合自己生活来说。3.听写生字，主要争对一类生字词。有选择性的指名学生到黑板前听写其余学生在听写本上练习，而后集体校正。有时也能够同桌互批。二、吸引学生的作业种类：（一）朗诵型作业。朗诵，我国自古就特别重视。“念书百遍，其义自见”，道出了朗诵的重要性。叶圣陶先生以前说过：“语文学科不该只专心与眼来学习，须在心与眼以外，加用口与耳才好。”关于低年级的孩子来说，朗诵显得特别重要，它是学生加深对课文理解、培育语感的有效手段。但这种作业成绩较难查验，有些学生会偷懒不达成。所以提升学生朗诵作业的质量，第一一定对学生的朗诵进行指导。其次一定激发学生朗诵的兴趣。鼓舞学生将自己的朗诵用录音机录下来，拿到学校与其余同学进行“朗诵大比拼”。还能够试试着进行配乐朗诵。(二)累积型作业:1.语文学习的实质应当是“累积”的过程，累积是一个很重要的环节。字、词、句等基础知识离不开抄、写、读、背这些手段。累积的是知识，达到必定的程度就会积淀出能力，对夯实学生语文基础大有益处。特别是推行新课标以来，每日一篇新课文，10个左右的生字，8个左右的词语，这些都是一定掌握的。学完课文后，我们便可以指引采集词语。词语掌握到必定程度，还能够指引学生对词语进行归类，如ABB式、AABB式、AABC式、ABCC式，描绘季节的、描绘天气的等等。2.拓宽空间，在生活中识字汉字在平常生活中随地可见，指引学生养成留神四周事物、认识生字的习惯。在家中，看电视、念书报；在路上，看口号、读店牌。以“字不离词、词不离句、句不离文”为主要特色的分别识字方法。重在把生字词放在特定的语言环境中让学生去感知、理解和掌握，在详细的语言环境中识字。（三）表演型作业。在小学低年级阶段，许多课文故事情节性较强，场面描绘拥有较强动作性，能够让学生在熟读课文、理解课文的基础来进行分角色表演。低年级的孩子开朗好动，爱表现自己，把作业设计成各样角色的读和演，能激发他们作业的自主性和主动性。在读中演，在演中学，有益于学生想象力和创建力的培育，同时也加深了学生对课文的理解。三、课后累积1.课外读故事做笔录。2.读背有关的古诗文。四、作业的批阅与讲评：（一）作业的批阅批阅作业是老师发现教课中的反应信息，实时进行教课调控，提高教课质量的重要手段。要重视“实时反应”的心理效应，即能实时得悉自己学习结果的学生，其学习成效有远胜于不可以得悉自己学习结果的学生。所以，作业批发要实时。1.自批。自批就是学生自己批自己的作业。好多学生一做完作业就急着往上交，常常不会认真、认真地检查，这种时候，教师能够提示他们：别急，再认真检查一下，别让一个错误影响你的成绩。我和学生商定好，写词语全对就能够在墙上的记分册自己的名字后作一个自己喜爱的记号。长此过去，部分学生养成了检查作业的习惯，作业的正确率高多了。2.教师批。建议在低年级阶段最好采纳面批。面批是一种很好的方式，它是老师与学生个别交流的过程，也是一种思想感情交流的过程。它让教师实时认识本节课所学知识的掌握状况，更重要的是对一些发生错误的学生进行个其余指导。同时，面批还能够让老师认识学生的作业态度，作业认真实时予以夸奖，作业不认真提出改良建议，借此正直学生的作业态度。（二）作业讲评作业的讲评应当是有的放矢的，而不是漫无目的的。一次高效的讲评需要老师对学生作业状况有充分的认识，而后再针对详细状况作出相应的反应。在作业讲评的过程中，需要向学生讲评哪些内容呢？我以为以下四点比较重要：1）作业态度的问题。2）知识性的错误。3）解题方法存在的问题。4）难度较大的题目。在平常的教课中，我们常常会发现，老师在作业讲评完此后，仍旧有学生对作业中的错误没有实时校正或校正错误。是学生笨仍是他根本没