企业全面风险管理和业务流程设计

企业全面风险管理和业务流程设计36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生企业全面风险管理和业务流程设计企业全面风险管理和业务流程设计36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生米**股份有限公司企业风险管理与业务渍程描述申计部○一七年培训提纲令企业风险管理1.1风险的定义1.2风险的分类1.3如何进行风险管理令业务流程描述2.1什么是业务流程2.2什么是业务流程描述2.3业务流程無构2.4为什么要描述业务流程2.5业务流程描述的对与内容2.6业务流程图的描述方法和程序2.7流程描述的原则性要求1.要具备相当的专业知识作为一名教师，与学生最直接、最经常的接触和交流是课堂教学，而课堂教学恰恰是最具有明显的学科性和专业性的。一些被学生反映为“不会教书”或“教得不好”的教师，有相当一部分原因就是专业不过关，凭课本和教参“照本宣科”，既无合理的教材处理也无深入浅出的教材分析，一俟学生进一步提出问题或涉及学科新成就和较深层次的问题就只好“顾左右而言他”，久而久之，在学生中就失去了威信和信任。况且在当前社会多元化影响下，学科的多元化趋势也在加强，各学科之间的联系越来越密不可分，这种联系性无论是在教学过程的教材处理中还是在高层次的考试中都处于越来越突出的地位。特别是在这几年的中考中的语文、政治和历史三个学科之间的联系要求更高。比如，历史课上所传授的历史唯物主义和辩证法等即是政治课的内容，尤其是现代史部分，由于紧扣时代脉博，如果历史教师对政治学一知半解或有反向的理解，则会给教学的客观性产生的副作用。作为一名历史教师，只有具备比中学教材更高深和广博的多的知识，也只有对教材内容有着十分深刻的认识，善于进行教材分析，才能居高临下，正确处理教材，更加准确地讲解教材，解答学生在学习过程中提出的各种问题。因此，教师的专业素质是教师整体素质中最重要的组成部分之一。2.掌握全面的教学技能和技巧教师在教学过程中主要是通过课堂主渠道向学生传授知识的，因此，就要求教师必须具备有组织教学、课堂提问和解答，批评和表扬等方面的技能与技巧，必须具备有语言表达、身体语言和心理暗示等技巧，同时还必须具备有板书、板绘和使用电化教具的技能与技巧。对于学生来说，能否最大限度地将老师传授的知识掌握下来，关键在于能否真正的听懂老师在课堂上所传授的知识并加以成功地吸收。相反，为了让学生最大限度地掌握知识，作为教师应该采用各种方法使学生听懂自己所教的内容。一些人认为历史课不是“故事课”就是“古董课”，其中原因有方方面面，在此不作评述。笔者认为要消除他们的成见，不要光停留在争执与辩论上，更重要的应该是努力挖掘自身潜力，发挥自我的最佳水平，变被动为主动。作为教师是否具备这一方面的素质直接关系到能否获得学生的信任，在每堂课之前能否使学生产生心理上的期待，以提高课堂教学的质量,达到教育效果,这也是教师专业素质的一个重要组成部分。3.具有广泛的兴趣爱好和一定的业余技能一个有着广泛的兴趣和爱好的人在人际交往中无疑是受到欢迎的，在教学过程中也是如此。由于年龄的原因，学生的求知欲是很强的，这种求知欲并不满足于在课堂中所学到的书本上的知识，而是在文学、艺术、军事、体育甚至社会学方面的所有知识和技能都会引起他们浓厚的兴趣，他们获得这些课余知识的途径主要是通过阅读一些有关的书刊和报纸，或参加一些社会活动来获取的。虽然我们在专业课的教学任务中可以没有这些内容，但历史科的包容性极强,在适当的时机以适当的方式在课堂上让学生接触一些书本以外的知识无疑会使学生兴趣提高。如在初一上学期的历史教学中，出现了我国古代史上的几次以少胜多的著名战例，笔者在讲完淝水之战之后，把几次事件串起来，让学生介绍各自所熟悉的典型战术，然后再归纳这几次战例以少胜多的相似之处。有可能的话，还可在适当的机会，进行一节军事知识竞赛课，既能丰富书面上的知识，又能进行国防教育。由此可见，拥有广阔知识面的老师与学生之间的关系更容易朝良性的方向发展。在成为一名教师之前，我们大多都受过各种较高层次的教育，因此在专业知识和相关学科的知识上已有了一定的造诣，这是我们成为一名教师最起码的素质，也是笔者在上述第一点中所阐述的，但是对于其他如体育、文艺等非学科的知识和技能的掌握都严重的因人而异。有经验的老师特别是班主任都不难发现，在一定领域中有特长的老师特别受学生的欢迎，老师在书法、体育或文艺上的才华也往往会使学生为“自己的老师”感到自豪，在这种自豪的同时，对老师所产生的“崇敬”心理一旦带到历史教学的课堂上，对于我们组织教学和提高学生学习兴趣十分有效。当然，也并非绝对地说看的书多、知识面广或有一技之长，就能呼风唤雨。实际上,我们强调的教学素质更重要的还是将基础知识与能力培养紧密结合，能将所知、所学、所想等贯穿于课堂的实际教学中，让学生在消化本学科基础知识的同时，又增加了对新事务的认识与理解。一个教师一旦具备了上述几项素质，相信会成为深受学生欢迎的人，而教师的威信也是在教学的成功中不断得到提高，更有利于下一轮的教学，这是一对相辅相成，相互促进的教与学之间最直接的发展关系。一个具有广博知识和广泛兴趣爱好的教师会使学生在接受教育之前以接受的心态来对待即将到来的学习，而教师也可籍此树立十分良好的形象，在教学过程中以“高素质”的形象“先声夺人”，取得学生的信任。化学是属于基础自然科学的范畴，学好初三化学教学就是过好化学教学的启蒙和基础阶段，为学生进高中做好准备，也为学生解决实际问题打好基础。教师要激发学生学习兴趣和求知欲，带学生突破化学课时少、任务重、内容散、概念混淆等，让学生掌握基本概念，教会其实验操作，增加知识、提高技能，发展智力，提高解决问题的能力。下面谈谈初中化学教学的体会与收获。一、激发学生兴趣，带动学生乐学、爱学、激情投入地学爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣为求知保证动力，为创造输入源泉。教师诱导让学生兴趣不断。教师应适时引导学生提高认识兴趣，帮学生清除阻隔，焕发兴趣，带领学生高效、积极、自觉地学。学生初三刚学化学会觉得很新奇，对化学实验更感兴趣。但学生接触到化学专业术语、元素符号和很多化学概念时，就觉得太难懂、乏味，化学是第二外语吗？化学是死记硬背的高难度学科吗？很多学生会怕学化学。如何引导学生突破化学分化，保持学生稳定的、持久的化学学习兴趣呢？我在课堂上宣讲化学史，谈化学的发展和形成过程，讲科学家探索化学奥秘故事，讲道尔顿的近代原子学说，讲两次获得诺贝尔奖的居里夫人故事，分析中国古代造纸术、火药等四大发明，详谈化学与生活的关系，让学生明白化学用语是表示物质组成、结构和变化规律的特殊形式的交流工具。学好化学，也是为了祖国的发展和建设；学好化学，可以增强学习的自觉性、积极性、长远性。初三化学要记的知识多而集中。如教材中二十七种元素符号，是非常难以记忆的，我从学生刚学化学始，便将符号慢慢布置给学生，并常提问抽查。我还制成元素小卡片，把化合价编成顺口诗、韵律诗，帮助学生简洁记忆。如氢气还原氧化铜中，先通氢气，把试管空气排净用酒精灯加热，当黑色氧化铜变红色铜时，先撤酒精灯，试管冷后撤掉氢气流。我写给学生：氢―灯―灯―氢，并说四字顺序含义及理由。我根据初中生靠兴趣学习，形象记忆强，爱动手，想象丰富，成立化学小组，全面锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，激发兴趣，训练发现思维，培养创新思维，带学生用小药瓶、袋子、铁丝等开展制作、实验活动。在学生学习燃点后，我带学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等化学活动。还用图片、模型、幻灯片等开展化学教学。这些都消除了初三学生学化学的畏难情绪，学生觉得长久有趣，乐学，发展智力，提高能力。二、教师精讲多练，保证课堂增效、提效、高效、新效地教学提高效率是化学教学的要求，更是提高教学质量的关键。课堂上师生活动时应激发学习积极性，教师要充分主导、充分发挥学生主体作用。课堂上，教师指导学生认识发展。初三化学，培养学生观察、思维、实验、自学和创新能力。我在课堂上注重启发和引导。还向学生讲解化学基础知识和技能，下了很多巧力和苦工，为让学生轻松掌握。我不断丰富自己的化学知识，提高表达、组织、创新和解题能力，吃透教材，研究学生，质疑、解疑，深刻准确、提纲挈领地讲。我追求教学规律，和学生思维碰撞，增加讲解密度，让学生在最佳状态，保证最佳最优课堂效果。精讲要配合化学课本，向学生全面精炼实施。过程中要突破重难点，跳过一般，解疑解难，创新思维。教师要能巩固知识，练在刀刃，解决问题，带学生研究，活化知识，动手操作，口头练习，让学生亲自实践，触类旁通，举一反三。学完碳时，学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳还原氧化铜对比分析，明确异同点、可燃性、还原性，复习氧化还原反应和实验装置步骤等。初三化学有基本概念、原理、元素及化合物和化学计算四部分。元素及化合物知识繁杂，涉及多种元素，多种化合物和多种化学方程式，孤立讲知识效果不太好。教师要抓实质联系，区别异同，归纳对比，追求实质。教师观察学生表情、举动及接受力，效果，关键点、联系转折点及易混淆地方，结合思考给学生点拨、启发和疏通。教师把氢气、氧气、二氧化碳气体归纳对比，学生动手，把仪器使用、操作和气体收集，集中气体制备。使学生对气体性质、用途、装置、原理、收集检验等加深理解、掌握，教师还应提高对化学教材探索、创造和对知识筛选归纳、补充能力。教师要加强和改进实验，给学生创造条件；教师要设计实验、检验内容，让学生全程设计完成；教师可课堂演示，也可让学生实验，增强学生感性认识，让学生形成化学概念，培养学生观察、思维、实验和自学能力。总之，教师要安排初三知识体系后，课堂上精讲多练，激发学生兴趣，让学生主动、自觉、持续、高效地学；教师要把初三化学教学目标安排更为集中，更突出教学重点、解决学习难点，切实全面提高初三化学教学质量。只有教师全心投入，学生的学习效果才会更好，学习效率才会更高。米**股份有限公司企业风险管理与业务渍程描述申计部○一七年培训提纲令企业风险管理1.1风险的定义1.2风险的分类1.3如何进行风险管理令业务流程描述2.1什么是业务流程2.2什么是业务流程描述2.3业务流程無构2.4为什么要描述业务流程2.5业务流程描述的对与内容2.6业务流程图的描述方法和程序2.7流程描述的原则性要求1.1风险的意义(定义)风险:是任何可能影响企业实现目标的因素。危险坏的事情发生的风险结果的不确定性不能满足预期机会丧失机会1.2风险的分类经营决策风险反法律法规风险按影响结果财务报告失真风险资产安全受到威胁风险风险分粪私舞弊风险重要风险桉影响程度般风险公司层面风险按应对层面业务层面风险1.2风险的分类一按影响结果(经營决策风险)经营决簟风险:影响决策的肘效、依据和质量等。例如:■预算目标脱离实际。■没能以合理的价格取得物资或服务。投资决簑吳误导致投资吳败。■产品不能及肘满足顾客的需求。1.2风险的分类一按影响结票(违反渎律渎规风险)违反油律渎规风险:没有全面执行国家法律、渎规和政簟规定。例如:合同条款违法。■偷税。■违油用工。产品质量不符合国家标准或规范。■募集资金使用不合规1.2风险的分类一按影响结果(财务报告失真风险财务报告失真风险:公司未宄金按会计准则、会计制度、上市公司信息披露等规定组织会计核算和披露信息,导致财务报告在完整性、准确性等方面存在闷題。例如将资本化支出与费用化的支出混淆。会计记录镨误(金额、科目、期间镨误)。■帐实不符。收入确认、成本计算与结转与工程施工实际进度不符。1.2风险的分类-按影响结票(资产安全受到威胁)资产安全受到威胁:指固管理制度不健全或执行不到位,企业实物资产如设备、存货、证券、资金和其他资产的安全受到威胁。例■揶用现金。材料物资毁损或被盗。资产处置未经当的授权导致资产硫失。向工地发货交接不清导致损失。1.2风险的分类-按影响结果(营私舞弊风险营私舞弊风险:以故意的行为获得不公平或非法的收益。倒如:■项目经理与安装队合谍私自变卖工程材料。接触现金的岗位揶用现金。客户经狸与容户合谍篡人为降低工程报价造成损失。■采购人员在采购过程中与供应商串通虚假报价谋取利益。1.2风险的分类-按影响结果(小结)■五类凤险之间群没有严格的界线,