部编小学语文大单元作业设计二年级下册第三单元 3

部编版二年级下册语文第三单元“慧”搭识字桥梁

“悦”承传统文化#巩固复习，学以致用，引导孩子学语文，用语文，才会热爱语文。家长评价：顺序正确。巩固复习，学以致用，引导孩子学语文，用语文，才会热爱语文。家长评价：顺序正确。三、推算生肖，学以致用。三、推算生肖，学以致用。向家人说一说：我的生肖是属（），爸爸生肖是属（），妈妈的生肖是属（）,2021年是牛年，那2022年是（）年，2020年是（）年。♦-、绘画福虎，学手势舞。（二选一）1.绘画福虎迎新春。绘画福虎，感受中国传统文化魅力。教师评价：绘画精美。働也主题正确。働/画面和谐生动。学习积极主动，需适当进行拓展练习的学生2.跟着视频，学十二生肖手势舞’展不给家人、朋友。2.跟着视频，学十二生肖手势舞’展不给家人、朋友。通过动作牢牢记住顺序。家长评价：动作标准。顺序正确。我是学习小主人（学习评价单）亲爱的同学们，一节课的学习结束了，快来数数你得了多少贝壳吧!“悦"复习：课前温故知新 姉“悦”运用：课中运用反馈 得“悦”发展：课后巩固提升 处“悦”进步：坐姿端正、积极发言认真听课、书写进步

作业设计抽样分析（样本）本课作业设计从“悦”预习入手，充分尊重学生的主体地位，注重学生听、说、读、写能力的提升，搜集资料、唱儿歌、学手势舞等作业的设计，意在提升学生的自主学习能力、实践能力、综合能力。这份作业设计凸显了以下几个特点：1.注意单元的前勾后连。“识字加油站”作业延伸《中国美食》这一课，进行学习迁移，用ABB式叠词形容中国美食，“字词句运用”作业设计重在巩固前面课文所学的识字方法，引导学生区分形声字。看视频学儿歌，绘福虎、学手势舞，以多样形式记住十二生肖顺序，感受中华传文化的魅力。夸赞他人，传承中华民族的传统美德，紧扣单元主题。关注课中运用反馈，重视学法指导。注重学生良好学习习惯的培养，重视学法指导，由浅入深、由扶到放，激发学生学习兴趣。学生当堂完成，通过学生的反应，教师及时了解学生掌握情况，给予有效反馈。关注课后巩固提升，尊重学生的个性和多样性。课后巩固提升，分层次的作业设计，力争让每个学生完成符合自己学情的作业，获得愉快、成就感，增强自信心，也有效地调动了学生学习积极性，丰富了学生的知识，“悦”承传统文化。

《单元闯关》作业设计贝海拾趣内容（随机抽，二选一）设计意图评价设计认读小能手（预设10分钟）（一）■请你读一读下面词语。神州中华长城春节龙舟团圆贝壳钱币钱财美食红烧烤鸭■请你读一读下面句子。台湾岛，隔海峡，与大陆，是一•家。（-）•请你读一读下面词语。黄河海峡民族中秋转眼热闹动物张开比如茄子羊肉花灯■请你读一读下面句子。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。落实正确读写35个词语的学习目标。在读词语和句子的过程中初步感受祖国山河的壮美和中华文化的悠久。评价标准：读音正确；声音响亮；句子读出节奏和感情。自己评价：教师评价：背诵小能手（预设5分钟）•请你背一背《传统节日》。•请你按顺序背诵十二生肖。落实背诵教学，背诵《传统节日》和十二生肖，感受中华文化的悠久和初步了解生肖文化。背诵流利；不漏字、不添字。教师评价：表达小能手（预设10分钟）•请你说一说：你长大以后想做什么？（可以具体到职业）■请你说一说：你最爱吃的是哪一道菜？你能说说需要那些材料吗？对学生己有的表达、倾听和应对能力的进一步提升。锻炼学生的口语交际能力。态度大方、有礼貌、按顺序说教师评价：亲爱的同学们，单元闯关结束了，快来数数你得了多少颗贝壳吧！ 得 单元作业设计反思这是一份在单元视角下，符合二年级孩子年龄特点的作业设计探索之旅。旅程结束，就如何设计效能高的优秀作业，本团队做以下思考：科学味内容科学。一份效能高的作业，最基本的要求，在《语文课程标准》的指导下，落实本单元的单元教学目标，结合学生实际，符合儿童的认知规律，设计切实可行的作业，这样才能避免走弯路。时间科学。站在学生的角度预设时间。反馈科学。教师及时给予学生完成作业后积极的反馈。积极的反馈有利于提高学生的自我效能感，增强学生的信心，品尝到收获果实的喜悦，儿童才津津乐做。书卷味作业应有书卷味、语文味，要注重提升儿童的听、说、读、写能力，初步提高学生的良好语感，在多形式的朗读中营造浓郁的文化氛围，儿童对中华文化的生命力有坚定信心，继承和弘扬中国优秀传统文化。艺术味每个儿童都是天生的艺术家，作业设计要有儿童文化的活力，在唱歌、跳舞、绘画、表扬等丰富多彩的作业形式中，发掘学生的艺术天赋，激发学生的创造欲望，培养学生初步的感受美、发现美和创造美的能力，涵养高雅情趣。运动味生命在于运动。作业中的运动味可以消除作业带来的压力，充分发挥儿童的积极性、创造性，在愉悦、放松的环境中，通过肢体的训练，发展儿童的思维，提高儿童的反应能力，锻炼儿童健全的品格。儿童味儿童不是没有感情的抄写机器，教育应激扬生命，把儿童作为发展中的人去培养。作业绝对不能是传统的机械抄写模式，而要激发儿童的兴趣。这就要求作业变“机械”为“灵活”，变“多”为“精”，变“单一”为“多样”，变“任务”为“游戏”，变“被动”为“主动”。这需要教师精心打磨，丰富作业的内容，创新作业的形式。游戏式作业遵循儿童爱玩的天性，在好奇心和兴趣的驱使下发展思维品质；实践性作业旨在培养儿童动手能力，作业题冃带着热腾腾的生活温度，作业成果带着真切的做中学温度；创设情景式作业让文本动起来、活起来，儿童浸润于情景之中