教育学教育与个体发展

教育学教育与个体发展第1页，共60页，2023年，2月20日，星期五第二节影响身心发展的因素及作用第2页，共60页，2023年，2月20日，星期五一、遗传及其作用1.概念：从上一代继承下来的解剖生理上的特点2.作用：（1）遗传素质为人的发展提供了可能（2）遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一（3）遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段（4）遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展第3页，共60页，2023年，2月20日，星期五1.高尔顿（F.Golton）：《遗传的天才》1869，“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”2.霍尔(G.S.Hall)：“一两的遗传胜过一吨的教育”3.董仲舒：把人性分为上、中、下三等：“圣人之性，不可名性；斗筲之性，又不可以名性。名性者，中民之性。”遗传决定论的代表人物第4页，共60页，2023年，2月20日，星期五二、环境及其作用1.概念：影响个体身心发展的一切外部因素2.构成：物质环境，精神环境3.作用：（1）为个体的发展提供了多种可能性（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分（3）人在接受环境影响和作用时有主观能动性4.代表人物：洛克，华生，荀子(外铄论)第5页，共60页，2023年，2月20日，星期五三、学校教育及其作用学校教育在人的发展中起主导作用1.学校教育是有目的有计划有组织的培养人的活动2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素第6页，共60页，2023年，2月20日，星期五四、个人的主观能动性个体主观能动性生理活动心理活动最基本的是认识活动最高层次的是社会实践活动促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素第7页，共60页，2023年，2月20日，星期五遗传物质前提和可能性环境多种可能性教育主导作用决定作用个体主观能动性第8页，共60页，2023年，2月20日，星期五习题1.“白板说”，“龙生龙，凤生凤”的认识分别体现了儿童发展中的（）

A.环境决定论，遗传决定论Ｂ.环境决定论，教育决定论

C.辅合论，遗传决定论2.影响人的发展的因素很多，其中（）是生理前提和物质基础。

A.环境Ｂ.遗传

C.教育Ｄ.个体主观能动性第9页，共60页，2023年，2月20日，星期五第三节个体身心发展的规律与教育互补性个别差异性顺序性阶段性不平衡性第10页，共60页，2023年，2月20日，星期五个人发展规律与教育顺序性——教育要循序渐进身体的发展：从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉心理的发展：从机械记忆到意义记忆，从具体思维到抽象思维，从一般情感到高级情感。第11页，共60页，2023年，2月20日，星期五个人发展规律与教育阶段性——教育要适应学生的年龄阶段特征和主要矛盾是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。第12页，共60页，2023年，2月20日，星期五个人发展规律与教育不平衡性——教育抓住关键期同一方面的发展速度不同，身高和体重生长的两个高峰期不同方面发展的不平衡性，生理方面：神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后；心理方面：感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更晚。

关键期（最佳期）洛伦茨：身心的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。第13页，共60页，2023年，2月20日，星期五个人发展规律与教育互补性——教育要“培养全面和谐发展的人”是指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其他方面的超长发展得到部分补偿。第14页，共60页，2023年，2月20日，星期五个人发展规律与教育个别差异性——教育要“因材施教”

个体在兴趣、爱好、意志、性格等方面各不相同、存在个别差异。第15页，共60页，2023年，2月20日，星期五习题1.“拔苗助长”凌节而施”违背了人身心发展的（）

A.阶段性B.顺序性

C.个体差异性Ｄ.不平衡性２.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，体现了儿童身心发展的（）特点。

A.阶段性B.顺序性

C.个体差异性Ｄ.因材施教第16页，共60页，2023年，2月20日，星期五Page17教育目的24教育目的概述教育目的的价值取向我国的教育目的第17页，共60页，2023年，2月20日，星期五第一节教育目的的概述广义：人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。狭义：国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总得要求。1.教育目的2.教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。第18页，共60页，2023年，2月20日，星期五教育目的的层次结构第19页，共60页，2023年，2月20日，星期五辨析题1.一个国家的教育目的是唯一的，培养目标也是唯一的。第20页，共60页，2023年，2月20日，星期五（二）教育目的的功能既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿。教育目的的功能1.导向功能：指明方向2.选择功能：教育内容的选择确定了基本范围3.激励功能：对教师的教和学生的学4.评价功能：教育工作质量第21页，共60页，2023年，2月20日，星期五习题

1.教育目的是衡量教育活动效果的根本依据和标准，这反映了教育目的的（）。

A.教育功能B.评价功能

C.导向功能D.激励功能2.（）是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。A.教育目的B.教育方针

C.教育计划D.教学第22页，共60页，2023年，2月20日，星期五第二节教育目的的价值取向

基本观点

代表人物

具体观点个人本位论卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛奇、孟子确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性、本能高度发展，为个人服务社会本位论孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、梁启超从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。为社会服务教育无目的论杜威“教育即生活”、教育过程就是教育目的辩证统一论马克思主义社会需要与个人发展的辩证关系。教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。第23页，共60页，2023年，2月20日，星期五习题1.“古之王者，建国军民，教学为先”体现了（）的教育目的观。A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论第24页，共60页，2023年，2月20日，星期五第三节我国的教育目的1999年《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。总结：一根本宗旨：提高国民素质两个重点：培养学生创新精神和实践能力四有：有理想，有道德，有文化，有纪律五个发展：德智体美劳第25页，共60页，2023年，2月20日，星期五理论基础马克思主义关于人的全面发展学说实现条件：教育与生产劳动相结合我国社会主义教育目的的理论基础第26页，共60页，2023年，2月20日，星期五全面发展教育的基本内容（培养目标）1.德育——导向作用（基础）2.智育——五育的核心3.体育——核心组织形式是体育课。4.美育——最高培养目标是创造美，我国最早倡导人是蔡元培。世界最早倡导人是席勒5.劳动技术教育——已成为我国基础教育的必修课第27页，共60页，2023年，2月20日，星期五第28页，共60页，2023年，2月20日，星期五第一节学校教育制度概述1.教育制度：一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。2.学校教育制度（学制）：一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类的性质，任务，入学条件，修业年限以及它们之间的关系.（系统+规则）3.学校教育制度与教育制度的关系现代教育制度的核心部分是学校教育制度第29页，共60页，2023年，2月20日，星期五双轨（西欧）学制分支型（苏联）学制单轨（美国）学制欧洲现代学制的主要类型第二节学制的形成与发展第30页，共60页，2023年，2月20日，星期五

学制的类型

（一）双轨学制（英国、法国、德国）一轨：学术教育，自上而下的结构，即大学→中学一轨：职业教育，从下而上的结构，即小学→职业学校优点：分工明确，办学效益高；缺点：严重违背教育机会均等；双轨制第31页，共60页，2023年，2月20日，星期五（二）单轨学制（美国）从下而上的结构，即小学→中学→大学优点：有利于初等教育的普及；缺点：教育仍是不平等的；大学学费高昂。单轨制

第32页，共60页，2023年，2月20日，星期五（三）分支型学制（混合型学制或中间型学制）—前苏联前段——基础阶段实行义务教育；后段——中等阶段实行教育分流：学术教育与职业教育；特点：上通下达，左右畅通；分支型

第33页，共60页，2023年，2月20日，星期五

1902年《钦定学堂章程》我国第一个现代学制未实行

1922年仿美国“六三三”学制又称新学制时间缩短1904年《奏定学堂章程》学业年限长我国第一个正式实施的现代学制1912-1913年蔡元培修订第一次规定男女同校旧中国的学制

壬寅学制壬戌学制癸卯学制壬子癸丑学制第34页，共60页，2023年，2月20日，星期五我国第一个正式实施的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制第35页，共60页，2023年，2月20日，星期五我国现行的学校系统①学前教育：招收了3—6岁的幼儿，进行启蒙教育。②初等教育：主要指全日制小学教育，对儿童实施全面发展的基础教育，为接受中等教育打下了基础。③中等教育：指全日制普通中学、中等专业学校和技工学校等各类中等职业技术学校及业余中学。对学生实施全面发展教育。④高等教育：高等学校的任务是为国家培养各种各样的高级专门人才。第36页，共60页，2023年，2月20日，星期五第三节义务教育1.概念：以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家，社会，学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。2.特点：强制性（最重要），普遍性，免费性第37页，共60页，2023年，2月20日，星期五义务教育的起源与发展1619年，德国法令规定，父母应送其6～12岁子女入学，否则政府得强迫其履行义务。此为义务教育的开端。1985年5月27《中共中央关于教育体制改革的决定》—首次提出义务教育—现代文明的一个标志↓1986年4月12《中华人民共和国义务教育法》—正式确定国家实行九年义务教育，这是建国以来最重要的一项教育法，标志着中国已确立了义务教育制度↓2006年9月1开始实施新的《义务教育法》第38页，共60页，2023年，2月20日，星期五第四节终身教育提出者：（法）保罗·朗格朗国际发展委员会在报告《学会生存》对终身教育提出了定义：人们在一生中所受到的各种培养的总和。最终目的是“维持和改善个人社会生活的质量”终身教育的特点：全用饭生活全民性实用性广泛性终身性灵活性第39页，共60页，2023年，2月20日，星期五第六章学生与教师第40页，共60页，2023年，2月20日，星期五一、学生概述一、学生的本质属性1、学生是具有发展潜能和发展需要的人2、学生是教育的对象二、学生的特性：可塑性、依附性、向师性第41页，共60页，2023年，2月20日，星期五习题1.“染于黄则黄，染与苍则苍”这句话表明了学生的（）特点。A.可塑性B.依赖性C.向师性D.接受性2.在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学习，说明学生具有（

）特点。A.可塑性B.依赖性C.向师性D.接受性第42页，共60页，2023年，2月20日，星期五二、学生的地位及其权利义务1、学生的社会地位

1989年11月20日联合国大会通过《儿童权利公约》的核心精神，正是出于对青少年儿童的社会权利主体地位的维护。2、中小学生的身份地位：接受教育的未成年人第43页，共60页，2023年，2月20日，星期五二、学生的地位及其权利义务2、学生的权利（1）接受教育和享用教育的权利——最主要的权利（2）获取物质保障的权利（3）获得公正评价与相应证书的权利（4）维护自身权益的权利（5）法定的其他权利第44页，共60页，2023年，2月20日，星期五二、学生的地位及其权利义务3、学生的义务（1）遵守法律、法规（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯（3）努力学习，完成规定的学习任务（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度

“三遵一学”第45页，共60页，2023年，2月20日，星期五习题１.教师不得随意私拆，毁弃学生的信件，日记等，这是维护学生的（）。A.荣誉权B.人格尊严权C.隐私权D.身心健康权２.学生所享有的受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利是指学生的（）A.名誉权B.荣誉权C.隐私权D.人格尊严权３.学生最主要的权利是（

）。A.名誉权B.人格尊严权C.受教育权D.隐私权第46页，共60页，2023年，2月20日，星期五一、教师角色和教师劳动的特点

（一）教师的概念1.教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高国民素质的使命。2.根本任务：教书育人

第47页，共60页，2023年，2月20日，星期五二、教师角色和教师劳动的特点

（二）教师角色职业角色多样化1、传道者2、授业解惑者3、管理者4、示范者5、朋友6、研究者

第48页，共60页，2023年，2月20日，星期五二、教师劳动的特点长期性十年树木，百年树人复杂性任务的复杂，对象的差异、工具复杂、劳动过程高度复杂、结果丰富多样延续性时间上的连续性和空间上的广延性创造性教学方法，教育机智主体性教师主体性（主观能动性）和主导作用示范性向师性第49页，共60页，2023年，2月20日，星期五“教学有法，但无定法，贵在得法。”体现了教师劳动的什么特点（）A.复杂性B.艺术性C.创造性D.长期性“身教胜于言传”体现了教师劳动的什么特点（）A.主体性B.示范性C.创造性D.长期性第50页，共60页，2023年，2月20日，星期五三、教师的权利和义务（一）教师的权利《教师法》1.教育教学权2.科学研究权3.管理学生权4.获取报酬待遇权5.民主管理权6.进修培训权

第51页，共60页，2023年，2月20日，星期五四、教师素养的内涵一、思想道德素养：1、思想素养2、政治素养3、职业道德素养二、专业素养：1、学科专业素养2、教育专业素养三、能力素养：1、基础能力素养2、教学能力、教育科研能力素养四、心理素养五、身体素养第52页，共60页，2023年，2月20日，星期五教师职业道德规范（三爱两人一终身）

一、爱国守法（基本要求）学校、教学、学生二、爱岗敬业（本质要求）热爱教育、热爱学校、热爱学生三、关爱学生（师德灵魂）关心、爱护、尊重、不体罚、不挖苦、平等四、教书育人（根本任务）培养、全面发展、教学质量、德育、多元评价五、为人师表（内在要求）品德高尚、行言举止、廉洁执教六、终身学习（专业发展不竭的动力）教研、培训、严谨治学第53页，共60页，2023年，2月20日，星期五案例分析例题某重点大学毕业生小李，在公开招聘中以优异的成绩被聘为某初中老师，刚上班时，他虚心向同事请教，认真备课，努力把握课堂教学的每个环节，工作高度负责，教学效果好，在期末的评定中成绩优越，但随着工作的熟悉与社会交往的增多，便越来越不重视备课和对教学环节的把握，开始变得浮躁，他认为：“教师上课就那么回事，我备好一遍课可以用好多年！”上学期学生评教，小李排名倒数。校长找其谈话，她还不以为然：“我重点大学毕业生，难道还教不了初中生？”之后，他把对校长和学生评教的不满都撒到学生身上，上课时对不专心听讲或成绩差的学生或挖苦讽刺或罚站，甚至赶出教室。试从教师职业道德基本规范的角度，分析这位教师的行为。第54页，共60页，2023年，2月20日，星期五案例分析例题——参考答案（点题）从职业道德的角度考虑，这位老师的做法是不太妥当的。

(析题）首先，他违背了爱岗敬业的职业道德。热爱教育事业、忠诚教育事业，是对教师职业道德的基本要求，是做好教育工作的基本前提。但这位教师却骄傲自满，渐渐变得放松而倦怠，不能认真对待教学的每个环节。其次，他违背了终身学习的职业道德。作为一名新时代教师，我们应该有终身学习的信念，然而这位教师却认为“备好一边课可以用好多年”，不愿意终身学习。第