纸的吸水教案

第第页纸的吸水教案

纸的吸水教案1

设计意图

首先在开展活动前我就和孩子们收集了生活中常见的纸并投放在科学区中，让孩子们折小船，折小花、还依据月主题活动《伞花朵朵开》用他们自制的小花玩起了游戏。在游戏中幼儿们对不同材质的“纸花”很感爱好还提出了许多问题，于是我依据主题中的素材点“纸娃娃”以及幼儿的爱好“喜爱把纸放入水中玩”，预设了本次活动“会吸水的纸”。整个活动中，我以探究纸的吸水性为切入点，创设情境并提问，引发幼儿猜想与思索，为幼儿提供试验材料简约有趣，相宜他们动手探究，并通过试验来验证、集体共享与拓展。从而让幼儿体验探究的过程，进展他们初步的探究技能。我还培育幼儿耐烦细致的观测，记录试验中发生的现象。活动重在探究过程，进展探究技能。

活动目标

1、探究发觉不同的纸在水中的改变，感知纸的吸水性。

2、通过试验操作、观测比较等方法，知道不同的纸它的吸水性不一样。

3、体验科学探究活动带来的乐趣，学会小组合作。

重点难点

1.活动重点：通过试验感知纸的吸水性。

2.活动难点：知道不同材质的纸它们的吸水性不一样。

活动预备

1.阅历预备：幼儿事先收集过生活中的各种纸，有肯定的感性阅历。

2.物质预备：4种纸的展板一块、大记录表、小记录表6份、〔餐巾纸娃娃、报纸娃娃、绘画纸娃娃、牛奶盒纸娃娃〕假设干、毛巾6条、透亮盒子6个、ppt、盘子

6个、面膜纸、铝箔纸、笔6支。

活动过程

一、谈话导入，引出主题

师：前段时间请小伙伴们回去收集了各式各样的'纸，我们一起来看看这里有些什么纸？〔餐巾纸、报纸、绘画纸、牛奶盒纸〕哪些地方可以找到这些纸？〔幼儿积极回答〕

师：这些纸都是我们生活中常见的纸，我呢用这四种纸做了四个纸娃娃，你们看！今日纸娃娃们要来做潜水运动员。

二、试验操作、共享沟通

1.问题激疑

师：请珍宝们猜猜哪个纸娃娃会“潜水”？为什么？〔请一名幼儿做好记录〕真的像你们猜想的这样吗？那还是让纸娃娃们去试一试吧！

2.动手试验

〔1〕介绍材料：每桌有一个装了水的塑料箱，还有不同材质的纸娃娃，一份记录表。

〔2〕操作要求：6人一组小组合作将不同材质的纸娃娃同时放入水中然后认真观测看看谁最会潜水，结束后在记录表上做好记录。

〔3〕幼儿操作，老师巡回指导。

3.共享沟通，验证并达成共识。

师：哪些纸娃娃会“潜水”？它们在水中有什么改变？

小结：原来不同的纸它们的吸水本事也不一样，餐巾纸娃娃最简单吸水它最会潜水，牛奶盒纸最不简单吸水它最不会潜水，报纸和绘画纸也会吸水但它们需要的时间会长一些。

师：纸娃娃们听了过后为了会不会吸水吵了起来，会吸水的纸娃娃认为会吸水本事大，而不会吸水的纸娃娃认为不会吸水本事也很大，那怎么办呢？它们吵架了我有一个好方法，我今日还带来了两种很非常的纸〔面膜纸、铝箔纸)，看了这个它们就会明白了！

4.师幼共同验证

1：出示两种不同的纸〔面膜纸、铝箔纸〕引发幼儿思索：它们是什么纸？看看它们有什么本事有什么作用呢？〔面膜纸可以让我们的爸爸妈妈变得美丽，铝箔纸妈妈在厨房可以为我们做好吃的蛋挞、、、、等等。〕2：老师操作幼儿认真观测并大胆讲解并描述。

3：小结：其实不管是吸水性强的纸还是吸水性弱的纸，它们各有各的好处，都给我们的生活带来许多方便。我们的纸娃娃们听了过后又快乐的手拉着手在一起做游戏啦！

三、活动延伸

请珍宝们回家再去收集更多不同材质的纸，把他们做成自己喜爱的纸花，然后放在盆里做试验，自己去探究它们的吸水性，并做好记录，到时候“晨曦里的声音”活动时请小伙伴来共享一下自己的试验结果。

活动总结

当我上完这节课时，觉得孩子们对这次活动特别感爱好，幼儿们喜爱上了探究，学会了观测与记录，所以本次活动的设计都充分表达了科学领域发觉与探究精神，题材紧扣生活，通过操作提高了幼儿参加科学活动的爱好和积极性，并获得了体验和成就感。在以后活动中要多为幼儿提供丰富的可操作性材料让每位孩子都动手操作，爱上科学活动。

纸的吸水教案2

活动目标：

1、通过试验比较不同的纸在水中的结果，能进行简约地试验记录；

2、能发觉由于纸质的不同产生吸水速度和程度不同的现象，并能知道大略时间。

活动预备：

皱纹纸、锡箔纸、卡纸、吹塑纸、牛皮纸、白板纸、宣纸等。

活动过程：

1、老师提问请幼儿猜想：把这些纸放到水里，会有什么结果？

2、幼儿操作试验。幼儿可以选择在水盆里做试验、也可以自己找容器来做试验。

老师指导：

①指导幼儿将纸放在水里，耐烦的观测一会数一数几秒钟后，纸会完全吸入水，沉到水底

②比较一下哪种纸吸水快，哪种纸吸水慢。

③纸吸水后和没有吸水的纸有什么不同？

④观测一下，除了吸水以外，还有哪些现象。

3、选纸解决生活中的问题纸给我们的.生活带来很多方便，人们依据需要制造出各种吸水和不吸水的纸，请选一选合适的纸：天气热擦汗该选哪种纸？。画水粉画该用哪种纸？包吃剩的食品如饼干糖果等该用哪种纸？擦桌子用哪种纸？并说明理由。

延伸：生活中还有一些很非常的纸，如不怕水的纸等等，在接下去的活动中我们进一步来讨论。

活动反思：

孩子们发觉生活中有着那么多不同的纸，感受到了纸的多样性，在试验操作中幼儿积极进行争论，通过做试验得到求证，懂得要科学地对待事物，不能以主观看法代替试验结果。在活动中感知体验并能清晰得讲解并描述结论，整个活动幼儿的整体状况都很好，积极主动的参加，爱好深厚。

纸的吸水教案3

活动目标：

1、通过试验比较不同的纸在水中的结果，能进行简约地试验记录;

2、能发觉由于纸质的不同产生吸水速度和程度不同的现象，并能知道大略时间。

3、加强对试验活动及探究事物的爱好。并运用此现象解决生活中的问题;

活动预备：

皱纹纸、锡箔纸、卡纸、吹塑纸、牛皮纸、白板纸、宣纸等。

活动过程：

1老师提问请幼儿猜想：把这些纸放到水里，会有什么结果?

2幼儿操作试验。

幼儿可以选择在水盆里做试验、也可以自己找容器来做试验。

老师指导：①指导幼儿将纸放在水里，耐烦的观测一会数一数几秒钟后，纸会完全吸入水，沉到水底

②比较一下哪种纸吸水快，;本文哪种纸吸水慢。

③纸吸水后和没有吸水的纸有什么不同?

④观测一下，除了吸水以外，还有哪些现象。

3选纸解决生活中的问题纸给我们的生活带来很多方便，人们依据需要制造出各种吸水和不吸水的`纸，请选一选合适的纸：天气热擦汗该选哪种纸?画水粉画该用哪种纸?包吃剩的食品如饼干糖果等该用哪种纸?擦桌子用哪种纸?并说明理由。

延伸：生活中还有一些很非常的纸，如不怕水的纸等等，在接下去的活动中我们进一步来讨论。

活动反思：

孩子们发觉生活中有着那么多不同的纸，感受到了纸的多样性，在试验操作中幼儿积极进行争论，通过做试验得到求证，懂得要科学地对待事物，不能以主观看法代替试验结果。在活动中感知体验并能清晰得讲解并描述结论，整个活动幼儿的整体状况都很好，积极主动的参加，爱好深厚。

纸的吸水教案4

中班科学活动吸水的纸教案(附教学反思)主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动预备，活动过程，教学反思等内容，通过探究了解各种纸的吸水性，掌控简约的统计方法，适合幼儿园老师们上中班科学活动课，快来看看吸水的纸教案吧。活动设计背景

每天孩子们都会接触到各式各样的纸张，他们喜爱在一起发觉、争论纸的各种特性“这是软软的纸，这是光滑的纸，这是棉棉的纸……”在《吸水的纸》这个子主题中将打破孩子们的认识局限，和他们一起探究哪些纸吸水？哪些纸不吸水？

活动目标

1、通过探究了解各种纸的吸水性。

2、掌控简约的统计方法。

3、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。

4、进展动手观测力、操作技能，掌控简约的试验记录方法。

5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

教学重点、难点

重点：幼儿仔细观测试验过程。

难点：统计的娴熟程度。

活动预备

皱纹纸、瓦楞纸、报纸、彩色卡纸、蜡光纸、亮光纸、宣纸、“纸张吸水性统计表”、笔、托盘

活动过程

〔一〕开始环节：

老师里布置了一片小花园，这些花是用不同材质的纸做成的。

〔二〕基本环节

1、老师示范纸的吸水性两个小试验，让幼儿观测。

试验一：老师用皱纹纸预备的粉花，将花儿放在水面上。

〔幼：用皱纹纸制作的花朵开展了，花开了〕试验后，老师将湿的皱纹纸放入托盘中。老师小结：这朵用皱纹纸做的小花，喝了许多许多的'水，肚子都撑饱了。说明皱纹纸吸水。

老师取来一朵儿用亮光纸做成的彩色纸花放入水底，这时的小花儿漂了上来，老师将纸花拿出，抖了抖花，孩子们都发觉，纸没有湿，老师小结：这朵小花想喝水，可是它怎么喝都喝不进去，说明朗光纸不吸水。

试验二：老师在黑板上预备一张宣纸，师说：这么多漂亮的纸花，我想把它画下来，有不同颜色的，真美丽，顺势拿出一支特大号的毛笔在宣纸上画了一个大圆点，这是花芯，请了几位小伙伴上来画花瓣，让幼儿观测。

2、介绍“纸张吸水性统计表”

3、让孩子们做试验，并把试验结果以打勾的方式记录在统计表中，老师进行指导。〔用吸管吸水滴在纸张中间，看看有什么改变〕

〔三〕结束环节

阅历共享，进行总结

老师总结：通过这张图表我们可以看出吸水的纸有皱纹纸、报纸，不吸水的纸有海绵纸和发亮的瓦楞纸。

〔四〕延伸环节

小花园里的花，按顺次请孩子选一朵自己最喜爱的纸花，放在盆里做试验，让孩子自己去探究它们的吸水性。

教学反思

当我上完这节课时，我觉得有些不足之处，我感觉在〔试验二〕中，我只是针对被叫的孩子观测，没有设计到全体幼儿，还有在做“纸张吸水性统计表”时，班里孩子第一次接触，有些生疏，我带着孩子做了前两个纸是否吸水，孩子回答都很正确但在打勾方面没能做的更好，缘由在前面〔试验一〕当我引出吸水和不吸水字卡时，没有过多认读导致。

假如让我重新上《吸水的纸》这一课，我会面对全体孩子，在他们熟知纸张名称的前提下，让孩子们分组去探究、去争论，最终得出结论。

纸的吸水教案5

第一部分教学设计

教学内容

《探究纸的奥秘》是义务教育课程标准试验教科书《科学》〔教科版〕第一册《我们四周的材料》这一单元中的重要组成部分，其教学内容包括：认识各式各样的纸、观测各种不同用途的纸、了解纸的发现及造纸材料、比较各种纸的不同，重点比较纸的吸水性能和承重性能、了解纸的消耗等。要完成这些内容并非一节课所能解决的。所以，在教学安排上我将《讨论纸的吸水性》作为本课的切入点，让同学能够深入、透彻地进行科学探究。教学时间为1课时。

教学目标

1、认识纸的吸水性，并能进行简约分类。

2、设计试验讨论，比较各种纸的吸水性能〔重点和难点〕。

3、意识到人类为了满意自身的需要制造了不同特点的纸，方便了我们的生活。

4、培育解决问题的技能以及创新精神。

教学设想

整节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线开展：提出问题——进行猜测——制订方案——沟通争论其方案的科学性——试验探究——得出结论。通过这样一个活动过程，调动同学自主学习的积极性，使同学对科学探究有肯定的了解，产生科学探究的热忱，为今后的学习打好基础。

这一课将科学探究作为科学学习的主要方式，其教学过程主要从以下几个环节开展：

1、问题的提出。

对于问题的提出，有两种方式：一种是激发同学的新奇心和求知欲，由同学自己提出问题；另一种是由老师径直提出来。在这节课的设计中，老师运用同学已有的知识阅历对其设置的情境进行假设，产生多种不同的看法，从而引起冲突，自然而然地提出所探究的问题。既照应了同学已有的知识体系，又涉及到今后的认知规律，使他们产生剧烈的学习欲望，积极主动地去解决问题。

2、问题的解决。

是径直探究问题，还是从已经了解这些问题的人那里找到答案呢？对于这节课的学习内容，毫无疑问应选择前者。鼓舞同学大胆提出假设，设计检测方案，并进行反复沟通、争论和相互质疑，通过试验讨论，用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。

3、问题的延伸和拓展。

本课讨论纸的吸水性，重在探究的过程，而它的知识目标对于同学来说，没有太大的意义。所以，从进展的角度来看，让同学了解纸的发现，体会到人类的需求是推动科学技术不断进展的重要缘由，从而萌发要设计一种新型纸张的美妙愿望。同时，这也是本课的情感立场与价值观目标的详细表达。

教学预备

滴管，水、水槽，小夹子，纸〔餐巾纸、广告纸、牛皮纸、硬板纸、报纸〕，水杯，尺等。

教学过程

一、导入新课。

师：每一小组都有一袋材料，拿出来看看，你能说出它们的名称吗？

同学发言，老师粘贴各种纸标。

二、学习新课。

1、认识“纸能吸水”。

〔1〕猜想：将这些纸都放进水里，会有什么现象？

〔2〕同学猜测。

〔3〕老师小结：同学们都认为纸能吸水，有的纸吸水又快又多，而有的纸吸水比较慢，比较少。〔板书：快、多；慢、少。〕

〔4〕老师提出问题：在同一时间内，哪些纸吸水又快又多，哪些纸吸水又慢又少？

〔5〕同学猜想，引起争辩。

2、探究纸的吸水性。

〔1〕分小组争论，设计试验方案，验证各自的猜测。

〔2〕汇报讨论方案，小组间相互质疑、补充，使其方案更科学化。

〔3〕小组选择工具进行试验探究。

〔4〕汇报试验结果。〔你们小组是怎样做的？得到什么结论？〕

〔5〕比较猜测结果和试验结果。

〔6〕老师小结。〔提出课题：讨论纸的吸水性。〕

3、了解纸的发现，意识到人类依据自身的需要发现了各种不同的纸。

〔1〕了解纸的发现。

〔2〕思索：为什么有的纸简单吸水为什么有的纸不易吸水？

〔3〕拓展：让同学依据生活实际需要设计一种新型纸。

第二部分课堂实录〔节选〕

内容：分小组设计“讨论纸的吸水性”的方案。

师：刚才我看了一下，许多小组已经有了自己的讨论方案，现在请每一小组派一名代表来谈谈你们小组的方案，如有不完整的地方，小组成员或其他小组可以提出建议，进行补充。

生1：我们第三小组的方案是：分别往每一种纸上滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。〔这时许多同学相继举起手来。〕

生2：我同意他的看法，但我认为应当分别向每一种纸上只滴一滴水，再来比较哪种纸“长”得大。

师：你为什么要求在每种纸上只滴一滴水呢？你需要用什么来滴一滴水？

生2：由于只有向每一种纸都滴相同多的水，才能正确比较出水迹的大小。我想借助讲台上的那个“吸管”〔滴管〕来滴。

师〔拿起滴管〕：是这个吗？这叫滴管，用来滴少量水。

师：其他同学，你们同意他们的这种方案吗？〔大家表示同意。〕

师〔指向第三小组〕：同学们都同意你们小组的方案，能演示给大家看一下吗？〔第三小组演示：由一个同学依次向每一种纸滴一滴水。〕

师〔激发冲突〕：老师看到这位同学先在牛皮纸上滴了一滴水，然后又在其余四种纸上各滴一滴，同学们对他这种做法有什么看法？假如每隔非常钟往一种纸滴一滴水，这样做行吗？

生：不行，应当同时往每一种纸都滴一滴水，由于不同时滴的话，那么先滴水的纸上，水迹确定会大些，这样会影响试验效果。

师：同学们同意他的想法吗？〔同学表示赞同。〕

师：那么我们将这一小组的方案定为方案一：“滴”的方法。其他的小组还有别的方法吗？

生3：我们这一小组是将全部的纸都放在水里浸湿，然后分别将每一种纸上的水挤到一个瓶子里，再来比较哪一瓶里装的水多一些，就说明哪种纸吸水吸得又快又多了。

生4：我对他的方法有一点补充，应当将全部的纸同时放入水里浸湿，然后还要同时取出来，再挤出水来比较。

师：这位同学说的意思你们听明白了吗？大家对他们这种方案还有什么建议？〔没有人回答。〕

师〔举起一大一小两张纸放入水中〕：是不是这样同时放入水中再同时拿出来？

生5：不对。在这个试验中全部的纸应是同等大小的，不然纸大一些吸的水多一些，这个试验就精确了。

师：你们小组接受他的建议吗？〔同学点头。〕那么我们将这种方法确定为第二种方案。〔板书：方案二：挤。〕其他小组还有别的方法吗？

生6：我们小组与第五组的方法有相像之处：也是将同样大小的纸分别放入五杯水中浸湿，并且同时放进去同时拿出来，再比较这五杯水降低了多少。

生7：我认为不行。这五杯水要一样多才可以。

生8：也不行。五杯不一样多，五个杯子也要一样大小。

师：你们小组同意他们提出的想法吗？〔同学同意。〕那我们就将这种方案定为方案三。〔板书：方案三：降。〕

又有同学举手。

生：我们还有一种方法，是将这些纸全都同时插入水中，纸的大小也是相同的，然后同时取出，看哪种纸吸上来的水迹高，就说明它吸水又快又多。

师：你能做给我们看一下吗？

该生走上讲台，选择了夹子、木棍、水槽等工具，将五个夹子分别夹住一种纸，再将夹子串在一根棍子上，同时放入水中，同时拿出来进行比较。

师：你们认为这种方法怎样？

生9：我觉得不行，他刚才拿棍子时，棍子是倾斜的，这样，有的纸插入水中多一些，有的纸插得少一些，结果就会不精确，我认为应当将棍子两头固定起来，各种纸插入水中同样多，结果才会精确。

生10：我还要补充一点，夹子在夹各种纸时也要留意夹入部分同样多，保证露出纸的长度相等。

生11：各个夹子之间还要分开一点，以免各种纸粘到一起，影响最终结果。

师：同学们都很不错，想到了这么多方法，我们就将刚才这种方案叫做方案四，好吗？〔板书：方案四：插。〕还有没有其他的方法？〔同学摇头。〕

师：好，依据同学们刚才的争论，我们有了四种方法：滴、挤、降、插，每种方法都有一些要求，比如说，同学们已留意了纸的规格，要同时放进去同时拿出来。老师这儿预备了一些材料，现在请各组争论一下，选择一种方案，想想看，你们都需要些什么工具，每组派一名同学来领取所需用具，进行试验。

第三部分教学后记

新课程给老师提供了很大的发挥余地，老师可以结合实际状况来取舍课程资源。

在教学《探究纸的奥秘》一课时，我们就经受了多次反复的实践。刚开始，老师给同学呈现出多种不同的纸，让同学依据自己的发觉，提出问题，并确定讨论的主题，结果同学热喧闹闹地做起了讨论。有的讨论纸的光滑程度，有的比较纸的厚薄，有的讨论纸的吸水性，有的`讨论纸的承重性，等等，在沟通与汇报时，同学们还在忙着“讨论”自己的主题，而不理睬别人的发言。这样，他们的讨论就只停留在自己界定的意义上，而没有丝毫的转变与提高。这种讨论并不是我们所期望的，也不是一种真正的讨论。我们意识到：让三班级的同学搞讨论，不能赶喧闹，各搞各的，而是要让他们结合大家的聪慧，通过共同探讨，不断完善和提高。于是，又经过几次尝试，将讨论的主题由多个递减为三个，两个，一个。最末发觉，选取一个具有挑战性的主题——讨论纸的吸水性，让同学之间、各小组之间相互合作、相互质疑，共同努力，最终达到科学探究的目的。而对于剩下的内容，那么可以抱着“授之以渔”的心态放手让同学自己课下去讨论。所以，我们要依据实际状况适当地进行处理做到“用教材教”，而不是“教教材”。

在传统教学中，老师往往会低估同学的技能，让同学根据老师所设计的方法做试验，这样，不仅会使同学丢失学习的爱好，同时也会使同学走进“坐吃山空”的误区。与其让同学按部就班地机械学习，不如多留给同学时间和空间，让同学根据自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过同学之间相互质疑、相互补充使之完善。

例如，同学在提出用“滴水”的方法来讨论各种纸的吸水性时，就经受了同学们相互之间不断提出质疑，不断进行改进的过程，并通过试验演示，在老师再次激发冲突后才确定其方案。刚开始，同学只说分别向每一种纸滴水，看哪一种纸上的水迹大，立刻就有同学指出：应向每一种纸滴同样多的水。由此，引出“滴管”这个工具，讨论方案有了进一步的完善。同学对此方案已没有异议，但这与比较科学的方案还有肯定的距离。在这个节骨眼儿上，老师正预备径直给同学一些提示，可一个念头打消了这种想法。与其径直默示给同学，不如让同学在实践中自己去发觉问题。只有让同学不断思索、反复实践，才能达到技能和思维水平的提高。所以，我让同学来演示这个还不成熟的方案，果真，试验还没演示完，就有一双双小手举起来了。原来，他们发觉：用滴管向每一种纸滴水时，不能一个接一个地滴，应当同时滴，再来比较水迹的大小。至此，“滴水”方案已经很完善、很科学了。同学也在这个过程中思维渐渐成熟起来，他们已明白要做比较的试验需要在同等的条件下才能进行。

总之，争论和质疑是探究性学习活动的有效途径，同学正是在这种争论和质疑中，思维水平得到快速提高的。老师要舍得花时间，给同学制造的机会，营造同等、和谐、相互尊敬的氛围，使同学能够进行正常的争论和质疑，敢于发表自己的看法，擅长倾听别人的看法。老师扮演的是一个忠实的听众，不任意发表看法，只在适当的时候，给一点默示或点拨、引导，使同学的争论“柳暗花明”。

纸的吸水教案6

设计意图：

各式各样的纸是幼儿生活中最常见的，常常接触的物品之一、有几次，我常常看到小班幼儿把几张小纸片放在水里，看着它渐渐浸湿、渐渐沉到水底，并且兴奋得拍手欢叫。我就充分利用幼儿喜爱玩纸吸水的爱好，设计了科学活动《会吸水的纸》，通过幼儿的几次自由自主的操作，在游戏的过程中探究出不同纸的不同的吸水性，并把此阅历迁移于生活中，渐渐培育小班幼儿对科学活动的爱好及探究欲望。

活动目标

1.在操作中探究几种纸的不同特性，并初步探究，发觉几种纸不同的吸水性。

2.能大胆说出自己的发觉，进展口语表达技能。

3.大胆地参加科学活动，培育探究发觉技能，

4.进展合作探究与用符号记录试验结果的技能。

5.通过试验培育相互礼让，学习分工合作的技能。

活动预备

1.每人一个小盆，小盆里有餐巾纸、报纸、挂历纸假设干张。

2.每桌一个小方盘，盘里放有红色的颜料水，另预备好的假设干份小棒，小棒上贴有3种纸，纸的长度一样。

3.黑板上贴三种纸，五角星假设干。

活动过程

一、认识三种纸，并探究其不同特性。

1.你们前面的小盆里有什么呀?有些什么纸呀?

2.请小伙伴用手摸摸，发觉这些纸有什么不同?

3.师生共同总结：餐巾纸是毛乎乎的.，报纸是光滑的，挂历纸是最光滑的。

二、认识纸的吸水特性1.(出示一方盘红颜色的水)这里有一盘红水，今日这些纸要和红水做个游戏，请小伙伴把纸像老师这样一头捏在手中，一头浸在水中，认真看看，水会怎样?纸有什么改变?等一会儿来告知大家。

2.集中幼儿提问a：刚才你发觉了什么?

b：水怎么会到纸的上面的?

引导幼儿总结出：纸有吸水的本事。

三、探究三种纸的不同吸水性1.餐巾纸、报纸、挂历纸的吸水本事是不是一样大呢?我们来进行个吸水竞赛。

2.导幼儿探究竞赛方法：把小棒上的三张纸同时放在红水里，观测哪张纸吸红水吸得快?

3.幼儿操作，引导幼儿认真观测纸上颜色不断上升的改变状态。

4.组织幼儿沟通谁得吸水本事最大，是第一名?谁是第二名?谁是最末一名。

5.师生共同总结：餐巾纸吸水最快，报纸吸水慢，挂历吸水最慢，并把黑板上的三种纸标3星、2星、1星，以示第一、第二、第三。

教学反思

当我上完这节课时，我觉得有些不足之处，我感觉在(试验二)中，我只是针对被叫的孩子观测，没有设计到全体幼儿，还有在做“纸张吸水性统计表”时，班里孩子第一次接触，有些生疏，我带着孩子做了前两个纸是否吸水，孩子回答都很正确但在打勾方面没能做的更好，缘由在前面(试验一)当我引出吸水和不吸水字卡时，没有过多认读导致。假如让我重新上《吸水的纸》这一课，我会面对全体孩子，在他们熟知纸张名称的前提下，让孩子们分组去探究、去争论，最终得出结论。

纸的吸水教案7

活动目标：

1、通过试验比较不同的纸在水中的结果，能进行简约地试验记录；

2、能发觉由于纸质的不同产生吸水速度和程度不同的现象，并能知道大略时间。

3、加强对试验活动及探究事物的爱好。并运用此现象解决生活中的问题；

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、使幼儿对探究自然现象感爱好。

活动预备：皱纹纸、锡箔纸、卡纸、吹塑纸、牛皮纸、白板纸、宣纸等。

活动过程：

1、老师提问请幼儿猜想：把这些纸放到水里，会有什么结果？

2、幼儿操作试验。

幼儿可以选择在水盆里做试验、也可以自己找容器来做试验。

老师指导：

①指导幼儿将纸放在水里，耐烦的观测一会数一数几秒钟后，纸会完全吸入水，沉到水底

②比较一下哪种纸吸水快，哪种纸吸水慢。

③纸吸水后和没有吸水的纸有什么不同？

④观测一下，除了吸水以外，还有哪些现象。

3、选纸解决生活中的问题纸给我们的生活带来很多方便，人们依据需要制造出各种吸水和不吸水的纸，请选一选合适的纸：天气热擦汗该选哪种纸？画水粉画该用哪种纸？包吃剩的食品如饼干糖果等该用哪种纸？擦桌子用哪种纸？并说明理由。

延伸：生活中还有一些很非常的纸，如不怕水的纸等等，在接下去的活动中我们进一步来讨论。

活动反思：

纸是我们生活中常见的东西，它广泛应用于我们的生活。如：写字、画画、环境布置、包裹东西等等。平常孩子对白纸、皱纹纸、蜡光纸了解的比较多，但纸还有许多不同的种类，它们的粗糙程度不同、厚薄不同，用途各异。为了丰富幼儿对纸的名称、用途、特点、以及非常纸的用途等方面知识，我分别从感知不同纸的质地、纸的特性、用途，设计了《各式各样的纸》科学活动。《纲要》指出：以培育幼儿制造性思维为主，淡化老师的“教”，强化幼儿的“学”，使幼儿真正成为活动的主体，强调幼儿的主动参加、操作、体验和感受，鼓舞幼儿动手、动脑、动口、动情，突出在玩中学，在做中学，在活动中求进展的思想。为此，我确立了我的讨论问题：在课堂上如何培育幼儿的制造性解决问题的技能。为了解决这个问题，在让幼儿了解纸的特性过程中，我以幼儿为主体，通过为幼儿创设宽松自由的探究空间，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在径直观测，径直操作，详细表现的活动中，能动地建构着知识阅历，进展幼儿的认知结构。

本次活动我给幼儿分别预备了蜡光纸、报纸、牛皮纸、皱纹纸、吹塑纸、卡纸，包装纸等等。在这几种纸中，我发觉幼儿对蜡光纸、皱纹纸、报纸都比较熟识，对吹塑纸、牛皮纸、不是很熟识，在分组活动中，让幼儿感知这几种纸的质地，比较不同，其实在平常的玩纸活动中，孩子们积累了肯定的有关纸的知识，因此在看看、摸摸、比比中，知道有的纸很光滑，有的纸很软，有的纸皱皱的，我也特地把牛皮纸和卡纸让幼儿做了比较，让他们从厚度、软硬方面进行比较，知道卡纸比牛皮纸要厚，牛皮纸比卡纸要软，从而来加深他们对这两种纸的印象。

在让幼儿了解纸的特性的环节上，我细心设计了三个有趣的游戏《天空中少了谁》《给老爷爷贴胡子》《花手绢》。通过在幼儿自主操作中，让幼儿感知纸易折、易撕、可吸水、易燃的特性。在试验操作这一环节我发觉大多数幼儿都能动脑筋、想方法，而且孩子们对水火都很感爱好，我投放几种材料制成的花手绢，使幼儿能在操作中感知纸的吸水性，使幼儿能在自己的实践中获得知识。

在认识非常纸的环节中，我运用幼儿的已知阅历，激发幼儿探究的`爱好，并有意留下课程延伸——复写纸的奥秘，使幼儿有探究的欲望。

在让幼儿了解纸的用途这一环节中，幼儿发挥各自的想象，向大家介绍纸在我们生活上、学习给我们大家带来的用处，幼儿也说了许多的纸做的制品，我也为幼儿预备了许多纸制品，这些都是常常在我们生活中常用的、熟识的，他们觉得特别的新颖，大家都认真的观测着，沟通着，从而宽敞了幼儿的眼界，知道在我们的生活当中到处都有纸制品。幼儿在和纸的各种亲切接触中了解了纸的特性；了解了纸与人类的亲切关系，人的生活、学习离不了它；节省用纸就是节省资源；纸可以反复利用，废纸入篓，不乱扔纸屑；书是我们的伙伴，喜爱看书，爱惜图书。

通过开展本次活动，从整个过程看，我也发觉了一些问题，是今后要留意和改进的：一是讲解语言要简练精确，语音语调要高低有致，在心情上要达到调动幼儿积极性的作用。二是在活动中老师的示范要精确严谨，如：点燃纸张时要用酒精灯与镊子。要给幼儿以正确的感官认知。

在今后的科学活动的开展中，我将继续积累阅历，不断探究，实时调整着自己的教育策略，寻求更适于幼儿进展的科学教育途径。在满意幼儿需求的同时，培育其对科学的爱好及主动探究、发觉问题并制造性解决问题的意识和技能。

纸的吸水教案8

设计意图

各式各样的纸是幼儿生活中最常见的，常常接触的物品之一、有几次，我常常看到小班幼儿把几张小纸片放在水里，看着它渐渐浸湿、渐渐沉到水底，并且兴奋得拍手欢叫。我就充分利用幼儿喜爱玩纸吸水的爱好，设计了科学活动《会吸水的纸》，通过幼儿的几次自由自主的操作，在游戏的`过程中探究出不同纸的不同的吸水性，并把此阅历迁移于生活中，渐渐培育小班幼儿对科学活动的爱好及探究欲望。

活动目标

1、在操作中探究几种纸的不同特性，并初步探究，发觉几种纸不同的吸水性。

2、能大胆说出自己的发觉，进展口语表达技能。

3、大胆地参加科学活动，培育探究发觉技能

活动预备

1、每人一个小盆，小盆里有餐巾纸、报纸、挂历纸假设干张。

2、每桌一个小方盘，盘里放有红色的颜料水，另预备好的假设干份小棒，小棒上贴有3种纸，纸的长度一样。

3。、黑板上贴三种纸，五角星假设干。

活动过程

一、认识三种纸，并探究其不同特性。

1、你们前面的小盆里有什么呀？有些什么纸呀？

2、请小伙伴用手摸摸，发觉这些纸有什么不同？

3、师生共同总结：餐巾纸是毛乎乎的，报纸是光滑的，挂历纸是最光滑的。

二、认识纸的吸水特性

1、〔出示一方盘红颜色的水〕这里有一盘红水，今日这些纸要和红水做个游戏，请小伙伴把纸像老师这样一头捏在手中，一头浸在水中，认真看看，水会怎样？纸有什么改变？等一会儿来告知大家。

2、集中幼儿提问

a、刚才你发觉了什么？

b、水怎么会到纸的上面的？

引导幼儿总结出：纸有吸水的本事。

三、探究三种纸的不同吸水性

1、餐巾纸、报纸、挂历纸的吸水本事是不是一样大呢？我们来进行个吸水竞赛。

2、导幼儿探究竞赛方法：把小棒上的三张纸同时放在红水里，观测哪张纸吸红水吸得快？

3幼儿操作，引导幼儿认真观测纸上颜色不断上升的改变状态。

4、组织幼儿沟通谁得吸水本事最大，是第一名？谁是第二名？谁是最末一名。

5、师生共同总结：餐巾纸吸水最快，报纸吸水慢，挂历吸水最慢，并把黑板上的三种纸标3星、2星、1星，以示第一、第二、第三。

纸的吸水教案9

目标：

1、通过试验比较水滴在不同纸上的结果，能进行简约地试验记录；

2、能发觉由于纸质的不同产生吸水速度和程度不同的现象，并运用此现象解决生活中的问题；

3、加强对试验活动及探究事物的爱好。

预备：

玻璃缸，纸花，各种纸片，白纸两张；记录纸每人一份，水、布、箩筐每组一份。

过程：

〔一〕发觉纸吸水的现象

1、出示纸花，现在把纸花放入水中，会有什么改变？〔花打开了，花瓣湿了〕

2、为什么纸花会在水中开放呢？

3、小结：由于纸会吸水，纸做的花吸了水以后就会开放了。

〔二〕比较水滴在不同纸上的结果

1、设疑纸都会吸水吗？老师交代试验方法：将水滴在纸上，耐烦地观测一会，然后在吸水的纸旁作个记号；

2、幼儿操作试验，老师巡回观测；

3、幼儿争论试验结果，你发觉了什么？你是怎么知道的？老师把幼儿的'争论结果贴到纸上，分成吸水和不吸水两类；

4、小结：生活中的各种纸有的吸水、有的不吸水，当水滴到纸的表面上，水立刻消逝了，或是渐渐地渗透进去了，那这些纸会吸水的；当水一贯停在纸的表面上，那这些纸是不吸水的。

〔三〕发觉纸的吸水速度不同

1、设疑纸的吸水速度一样吗？

2、老师操作试验：纸的爬色竞赛，幼儿观测争论，你发觉了什么？你发觉纸片有什么不同？请个别幼儿摸摸看看〔厚薄、光滑粗糙之分〕；

3、小结：不同的纸吸水的速度是不一样的，材料不一样，吸水的速度也不同，比如餐巾纸绉纸很薄又粗糙吸水快而多，白卡纸光滑又厚吸水慢又少。

〔四〕选纸解决生活中的问题

1、纸给我们的生活带来很多方便，人们依据需要制造出各种吸水和不吸水的纸，请选一选合适的纸；

2、天气热擦汗该选哪种纸？画水粉画该用哪种纸？包吃剩的食品如饼干糖果等该用哪种纸？并说明理由。

延伸：

生活中还有一些很非常的纸，如不怕水的纸等等，在接下去的活动中我们进一步来讨论。

纸的吸水教案10

设计意图：

《纸的吸水性》是山大版教材主题一中《送纸船》的生成活动，在认识纸的特性中提取了纸的吸水性为重点掌控内容，并加深了难度，让幼儿初步感知纸的吸水性与纸质有关。《纲要》中指出“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此本次活动我始终以引导者的身份涌现，以自己的语言启发幼儿发觉、思索问题，同时考虑到中班幼儿的思维具有明显的详细形象性，本节活动主要通过幼儿的动手操作试验，来促使幼儿在游戏的过程中探究出不同纸的吸水性不同。艺术课紧紧围绕不同纸的吸水性不同的整合点，让幼儿在选纸、染纸的过程进一步巩固对整合点的认识。

活动目标：

1.体验小试验带来的欢乐，激发幼儿对科学活动的爱好。

2.进展思维技能及观测分析技能。培育动手操作技能。

3.知道纸有吸水性，对比观测发觉不同纸的纸吸水性不同，并初步感知吸水性与纸质有关。

4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5.激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。

活动重难点：

活动重点：知道纸有吸水性，不同纸的吸水性不同。

活动难点：初步感知纸的吸水性与纸质有关。

整合点：不同纸的的吸水性不同

活动预备：

〔三人一组，分为五组〕

11个透亮操作水槽；纸巾、宣纸、绘画纸的纸花各6个；纸巾、宣纸、绘画纸的纸树各16个；试验夹16个；大筐12个、小筐6个；大小记录表共17张；记录笔15支;5个观测盆；纸巾