七年级下册语文第二单元说课稿模板：柳叶儿

七年级下册语文第二单元说课稿模板：柳叶儿一、说教材1、教材的地位和作用《柳叶儿》是苏教版七年级下册教材第二单元的一篇自读课文。第二单元从写作体例上说是散文单元，本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。《柳叶儿》这篇课文属于写景抒情散文，作者以清新优美的语言给我们我们讲述了关于柳叶儿的故事，把人们带入了那个苦涩的时代。设喻精巧，农村精致描写可以说到了发挥到了一种极致。学生通过前面散文的学习，已积累了一些关于散文意境的欣赏方法，这篇课文给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本。通过赏析，唤起同学们对那段困难岁月的关注，体会到过去父辈的艰辛，从而能珍惜我们现在的幸福。2、教学目标的确定《新课标》要求七年级学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。再结合本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目标及重难点。(1)知识目标：通过朗读，品味本文生动的描写，感受作者对柳叶儿的特殊感情。(2)能力目标：精读课文，体会文中“乐”、“苦中带涩”的情感内涵，从而学会由浅入深逐层理解文章主旨。(3)情感目标：珍惜今天的幸福生活。3、教学重点：通过朗读，感受作者对柳叶儿的特殊感情，珍惜今天的幸福生活。我之所以把这定为教学重点，是因为如今学生生活在新时代，不了解老一辈所经历的苦难生活，不懂得珍惜今天这来之不易的新生活，正所谓：忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味，看今朝，生活幸福，儿童低语尚言苦!4、教学难点：体会作者对童年生活的感受，学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨。因为这篇文章虽然文字比较浅显，学生对文章的理解不成问题，但大多数的理解可能会停留在表面，本文看起来写的是乐，其实包含着苦涩的滋味。再者对于七年级的学生来说，自己由浅入深的鉴赏文章本身就存在一定的难度，因此我把这定为教学难点。二、说学情初一的学生稚气未脱，比较喜欢听故事，看直观的图片。本文抢柳叶儿，吃柳叶儿的事情以及色彩明丽的课件，相信会吸引着很多的孩子们，因此在学习本文的过程中，学生可能会兴致较高，文字也较为浅显，学生不会感到吃力，只要让学生多朗读，老师再做适时的引导，学生很容易就能理解和掌握了。三、说教法教无定法，而教又必有法，《新课标》要求教师不能再在课堂上充分当主导者，而是应是学生学习上的同行者，陪伴者。在引导的过程教师的讲解应不超过15分钟。本文我打算采用朗读评析引导探究法，本着注重创设教学情境，运用自学领悟和心里体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力。课堂教学主要由几个板块组成：质疑导入、整体感知、精读研讨、实践运用、拓展延伸。为增大课堂教学的容量，提高效率，使用多媒体教学。让学生不仅赏析文本，形成情感和价值取向，成为生活实践。四、说教学过程一、质疑导入首先是出示诗歌《咏柳》，《柳树》图片让学生认识到柳树、柳叶不仅可以入诗，还可以入画。人们对与柳叶多是赞赏它的多情，描摹它的美丽。但柳叶还有“救人的命”重要的作用。用导语营造问题情境，激发学生的质疑与好奇。之后水到渠成地引出课题，并用一张60年代的自然灾害图片介绍写作背景，是学生的浅层疑问得以解决。二、整体感知在舒缓的音乐中听教师范读，整体感知课文，预设问题：1、注意文中生字词的读音。2、用“柳叶儿”(在横线上加一个动词)的形式为文章列出小标题。3、思考：在文章的字里行间，饱含着作者对柳叶怎样的感情?作者对童年生活是怎样的感受?学生在听读课文的过程中扫清字词障碍。在初中阶段，积累字词也是不可忽视的，重视字词教学是我一贯的教学作风，因而我设置了这一环节，结合学生的实际。我让学生一改借助工具书解决生字词的学习方法，通过听读掌握生字词读音，当然我会在听后检查学生学习效果。既训练了听力，又掌握了生字词，一举两得。2、用“柳叶儿”(在横线上加一个动词)的形式为文章列出小标题。这一形式主要是对学生的概括能力进行训练，同时对学生把握文章的线索而言是一目了然，简单而又形象。文章的结构也显得非常清晰，学生整体把握文章就容易多了。这一环节可以说是为了更好的进行下面的教学。3、思考：在文章的字里行间，饱含着作者对柳叶怎样的感情?作者对童年生活是怎样的感受?这是理解本文的一个重点，也是理解文章主旨的切入点。同时这两个问题的提出也是为精读研讨做好铺垫。三、精读研讨部分：这部分内容要根据本课文章内容和学生的具体情况，朗读思考，合作探究两个方面，精心设计问题，让学生在朗读文本的基础上，通过课堂合作探究来解决问题，以达到所设定的学习目标。根据学生情况，我认为学生在疏通生字词方面，在整体把握课文内容方面可能较好，但学生在把握情感方面作得较差，赏析优美词句方面，有一定的难度。在赏析优美词句方面，出现了理解感情偏差情况。所以根据这些我预设以下学习研讨过程和内容。课堂教学使用多媒体教学，主要是充分发挥学生的自主性，和学习小组的作用，我的讲授时间尽量控制在15分钟左右，并且尽量让学生通过讨论交流和朗读的方式解决问题、巩固学习成果，加大理解深度。1、三、品“叶之乐”：柳叶儿给童年的作者带来的最大感受是什么呢?柳叶儿给作者带来了怎样的乐趣?乐在哪里呢?请你在文中找出能体现“乐”的句子或词语，说一说自己的感受。2、嚼“叶之苦”：是否还能从中嚼出一种别样的味道呢?是不是只有乐呢?认真阅读课文(3—13段)，找出能体现“苦中带涩”滋味的段落或句子，要求：(1)、有感情地朗读所选的段落或语句。(2)、结合关键语句或词语写出自己的感受。示例(课文第4段)：这一段交代了抢柳叶儿吃的原因和时间。三个“吃光了”和一个“抢”字，既可以想见当时饥荒的严重，又可见柳叶儿的作用——救命，年仅“八岁”的我去抢柳叶儿，实在是一种无奈之举，完全是为了活命。(生思考、交流、回答、朗读)许多学生觉得赏析语言很难，很高深，觉得难以下手，其实品味作品中富于表现力的语言也是一个非常重要的考点，这里通过教学可以教给学生一个赏析的思路，规范答题方法。以同桌为学习小组的形式交流问题，然后各小组交流发言。在发言时最好能读出相关的句子并分析这为下一步逐步挖掘主旨做铺垫。虽然这篇文章文字较为浅显，但学生大多只是从表面来理解而没能深入实质，理解较为肤浅，因此我设计了这些，能够使学生更好地挖掘文章的主旨。这样既提高了学生的能力，又突出了重点突破了难点。3、明确主旨：在文章的结尾，作者这样说：“我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。”你认为作者想告诉我们的仅仅是这些吗?用幻灯出示对联，来体现文章的主旨，学生理解容易，记忆方便。四、实践运用部分主要是继续强化对文章主旨的理解和运用。主要有：议一议(同桌讨论)：今天，人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，与课文所写的情况是否相同?劝一劝：请结合课文内容，并联系实际，写一段话，对不知道珍惜的人进行劝说。写一写：送柳叶寄心语。写一句话送给这些同学或生活中存在这些现象的人。议一议的形式来与课后探究题，主要是让学生通过对相同现象不同本质进行比较，提升对生活现象的剖析与辨别能力。劝一劝的设计既有为本单元的口语交际劝告的一个预先学